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第二课时人物形象赏析一．课前导入（一）入门考1.下列加点字的注音全都正确的一项是（ C ）A. 嘹亮（liáo）卖弄（lòng）粗犷（guǎng ）静谧（m ì）B.捶打（cuí）菡萏（hàn）秕谷（bí）徘徊（hu ái）C. 攲（qī）斜譬如（pì）祷告（dǎo）整宿（xi ǔ）D. 搓捻（liǎn）侍弄(shì) 倜傥（tǎng）攒成（cu án）2.下列句子书写完全正确的一项是（ A ）A. 你的心怦怦直跳，唯恐发生意外。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪。
B. “一年之季在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望．C. 以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风．D. 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些留转无力的水珠。
3.下列句中加点的成语使用正确的一项是（ B ）A. 今天又吃蛋炒饭，小胖用筷子在碗里翻来覆去，一脸不快。
B. 在学习过程中，被动的学习态度和主动的学习态度得出来的结果肯定是截然不同的。
正所谓：生命，从外打破是压力，从内打破是新生。
加油鼓劲。
C. 运动会迎面接力比赛正在紧张地进行，在场的观众不时地为首当其冲的运动员喝彩，为落后者D. “消法”修正案将网络消费者有权自收到商品之日起七日内退货等条款纳入其中，市民们对此纷纷随声附和表示赞成．4. 下列句子中，没有语病的一项是（ C ）A．从中国的简帛、埃及的莎草纸、欧洲的羊皮卷到今天的电子墨水屏，让人类的阅读载体不断演进，但人们对阅读的热爱，对精神世界的守望却从未改变。
B．纪录电影《厉害了，我的国》在全国各地掀起了一轮又一轮的观影热潮，让该片屡屡赢得纪录电影的市场记录。
C．“一带一路”是中国首倡，但不是中国一家的“独奏曲”，而是各国共同参与的“交响乐”，是各国共同受益的重要国际公共产品。
人物形象的鉴赏的教学教案设计一、教学目标1. 让学生理解人物形象的概念，认识人物形象在文学作品中的重要性。
2. 培养学生分析、评价人物形象的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生关注现实生活，体验人物形象的真实性，培养正确的价值观。
二、教学内容1. 人物形象的基本概念：人物形象是指作品中描绘的人物内心的思想感情、精神面貌和外在形态特点的有机统一。
2. 人物形象的表现手法：通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写来表现人物形象。
3. 人物形象的作用：反映现实生活、表达作者观点、引发读者共鸣。
4. 分析评价人物形象的方法：结合情节、环境、作者观点等多角度进行分析。
5. 实践练习：选取课内外的文学作品，分析评价其中的人物形象。
三、教学重点与难点1. 重点：人物形象的基本概念、表现手法和作用。
2. 难点：分析评价人物形象的方法和实践运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物形象的基本概念、表现手法和作用。
2. 案例分析法：分析具体的文学作品，示范评价人物形象的方法。
3. 讨论法：分组讨论，交流评价人物形象的感悟。
4. 实践法：学生自主选取文学作品，进行人物形象分析评价。
五、教学安排1. 第1-2课时：讲解人物形象的基本概念、表现手法和作用。
2. 第3-4课时：分析具体的文学作品，示范评价人物形象的方法。
3. 第5-6课时：分组讨论，交流评价人物形象的感悟。
4. 第7-8课时：学生自主选取文学作品，进行人物形象分析评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对人物形象分析的投入程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，包括对文学作品人物形象的分析和评价。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。
4. 个人报告：评价学生选取文学作品进行人物形象分析评价的报告，注重分析的深度和准确性。
七、教学资源1. 文学作品：准备一系列文学作品，包括小说、戏剧、诗歌等，用于案例分析和学生实践。
小说是通过人物形象的塑造,来表达作者的观点,反映社会生活。
鉴赏小说,主要是鉴赏人物形象的典型性格。
分析小说中的人物形象,注意从直接描写、间接描写、细节描写三方面入手。
分析细节描写,首先要注意细节的真实性；其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
有的同学小说人物形象分析题总爱丢分，不是他们分析的不对，往往丢分是因为人物形象分析得不够丰富、饱满、全面。
今天给大家讲解一些小说阅读人物形象分析的方法，帮助大家做到这类题型不丢分。
知识点解析1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，具有更集中、更普遍的代表性。
2.小说塑造人物的方法、方式从内容上来看，有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。
从表达形式上来看，有以下两种：正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。
3.小说的核心任务小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。
所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
4.分析人物形象设题在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致可能涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等。
答题技巧（一）概括小说人物形象类1.常见考查题型(1)结合小说，简要分析人物形象。
(2)×××是一个怎样的人物？/ ×××有哪些性格特点？请简要分析。
第02讲鉴赏戏剧人物形象目录01 考情分析.备考策略 (1)02 知识导图.思维引航 (1)03 考点突破.考法探究 (6)04 热考题型·解题策略 ............................................................................................................ 错误!未定义书签。
05 真题感悟.命题洞见 (14)戏剧中的一切因素都集中在人物身上。
一出戏的成功与否关键在于人物能否在舞台上“站立”起来，给读者留下深刻的印象。
戏剧人物根据其在戏剧中的地位可以分成主角和配角，根据其立场观点可分为正面人物和反面人物。
主角是戏剧主要表现的人物，承载着戏剧的重要矛盾冲突，他的言行、思想推动着剧情的发展，他的命运揭示戏剧的主题。
配角如同小说的次要人物，是为塑造主要人物服务的，有时也起推动剧情发展、暗示戏剧环境的作用。
需要注意的是，主角不一定是正面人物，配角也不一定是反面人物。
如《雷雨》中周朴园是主角，但又是反面人物；周冲是配角，但又是正面人物。
【复习目标】1.把握鉴赏戏剧人物形象的方法。
2.学以致用，能够准确鉴赏人物形象。
【知识梳理】戏剧人物形象的重要性和典型性戏剧中的一切因素，都集中在人物身上；一出戏的成功与否，关键在于人物能否在舞台上站立起来。
这就要求人物形象必须具有典型性——个性和共性的统一，只有这样，人物才能栩栩如生。
和小说不同，戏剧主要通过富有动作感的人物对话来推动情节发展、展现戏剧冲突、塑造人物形象、表现戏剧主题；同时不同的人物有不同的性格特征，同一个人物的性格表现也是多侧面的，人物的性格是人物形象的一个重要特征，人物的性格可以表现为温婉、柔顺、刚烈、平和、热情、阴暗、狡猾等。
【方法指导】鉴赏戏剧人物形象的方法可以从揣摩人物语言、研究舞台说明、把握戏剧冲突来鉴赏人物形象。
1.联系相关情节分析人物形象。
《牡丹亭》中杜丽娘人物形象分析《牡丹亭》是中国传统戏曲的经典之作，其中的杜丽娘形象更是深入人心。
本文将从多个方面对杜丽娘这一人物形象进行深入分析。
我们来了解一下杜丽娘的基本情况。
杜丽娘是南安太守杜宝之女，聪明美丽，从小受到严格的家教。
然而，她在青春年华中被爱情唤醒，陷入对牡丹亭中梦境的痴迷，最终为情而死。
在故事中，杜丽娘的性格特点表现得非常丰富。
她温婉贤淑，但又柔情似水，勇敢追求自己的爱情。
在梦境中，她展现出了多情、浪漫的一面，敢于冲破礼教的束缚，与梦中的书生幽会。
而在面对现实的困境时，她却显得柔弱无助，最终香消玉殒。
从造型上来看，杜丽娘的形象极尽艳丽之能事，她穿着华丽的服饰，戴着精美的发饰，充分展现了古代女子的柔美和婉约。
而从心理和行为上来看，杜丽娘则是一个矛盾的综合体。
她既受到严格的家教束缚，又被内心深处的爱情所驱使，这使她在追求爱情的过程中不断挣扎和纠结。
《牡丹亭》中的杜丽娘是一个充满矛盾和复杂性的女性形象。
她的故事传达了爱情与道德的冲突，以及个体命运与社会制度的对抗。
杜丽娘的勇敢追求爱情的形象，也成为了人们对勇敢追求真爱和不畏艰难的象征。
她的悲剧命运也警示着人们在面对传统礼教和爱情的抉择时，应当更加理性和勇敢。
中国传统戏剧是中国文化的重要组成部分，其中《牡丹亭》是一部具有代表性的作品。
本文将通过再认识《牡丹亭》中杜丽娘的形象，来探讨女性意识觉醒在中国传统戏剧中的体现和重要性。
杜丽娘是中国传统戏剧《牡丹亭》中的女主角，她有着温柔贤淑的性格和美丽的外表。
在封建礼教的束缚下，杜丽娘的生活受到了很大的限制，但她并没有屈服于命运。
相反，她在梦中遇见的爱情激励着她追求自由和幸福，反映了她对封建礼教的反抗。
女性意识觉醒是指女性认识到自己的身份和权利，追求自由、平等和尊严的过程。
在《牡丹亭》中，杜丽娘的形象展现了女性意识觉醒的历程。
她不仅仅是一个受到封建礼教束缚的女性，更是勇于追求自由和幸福的代表。
杜丽娘在剧中的表现，可以从历史上的其他女性形象进行对比。
艺术形象塑造与人物表现手法艺术形象塑造与人物表现手法是艺术创作中的重要环节，关系到作品的成败。
在艺术创作中，如何塑造出鲜明、生动的艺术形象，表现人物的内心世界，是艺术家始终关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨这一问题：一、艺术形象塑造的内涵艺术形象塑造是指艺术家通过艺术手法，对现实生活中的人物、事件进行提炼、加工，创造出具有艺术价值的人物形象。
艺术形象既包括人物的外貌、动作、语言、服饰等外在形象，也包括人物的内心世界、性格特点、情感状态等内在形象。
艺术形象塑造的核心是表现人物的灵魂，让观众产生共鸣。
二、人物表现手法概述人物表现手法是艺术家在创作中运用各种艺术手段，对人物进行刻画和表现的方法。
人物表现手法丰富多样，包括肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等。
在艺术创作中，灵活运用多种表现手法，可以更加立体、全面地展现人物形象。
三、艺术形象塑造与人物表现手法的关系艺术形象塑造与人物表现手法是紧密相连的。
人物表现手法是艺术形象塑造的手段，艺术形象塑造是人物表现手法的目的。
没有生动的人物表现，就没有鲜明的艺术形象；没有艺术形象的感染力，人物表现也就失去了意义。
因此，在艺术创作中，艺术家应注重人物表现手法的运用，以塑造出具有艺术魅力的形象。
四、艺术形象塑造的要点1.真实性与典型性：艺术形象应具有真实感，符合生活实际。
同时，艺术形象还要具有典型性，能够代表一定类型的人物。
2.个性与共性：在塑造艺术形象时，既要注重人物的个性特点，又要表现人物的共性。
这样才能使人物形象丰满、鲜活。
3.情感与理性：艺术形象塑造既要注重情感表达，又要注重理性思考。
情感使人物形象具有感染力，理性使人物形象具有深度。
4.形式与内容：艺术形象塑造要注重形式与内容的统一。
形式美是艺术形象的外在表现，内容是艺术形象的内在灵魂。
五、人物表现手法的运用1.肖像描写：通过细致的描绘人物的外貌特征，表现人物的性格、气质。
2.动作描写：通过人物的动作表现其内心世界，展示人物的性格特点。
古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入理解古诗词中所描绘的人物形象，体会诗人的情感。
二、教学内容1. 古诗词中人物形象的特点：概括人物形象、描绘人物外貌、表现人物内心等。
2. 古诗词中人物形象的表现手法：烘托、对比、衬托、抑扬等。
3. 分析经典古诗词中的人物形象，如《泊船瓜洲》、《春晓》等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 教学难点：分析古诗词中人物形象的具体运用和诗人的情感表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析经典古诗词中的人物形象。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与，分享自己的感悟和心得。
五、教学过程1. 导入：以一幅古诗词人物画作为导入，引发学生对古诗词中人物形象的兴趣。
2. 讲解：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法，结合具体案例进行分析。
3. 实践：让学生选取一首古诗词，分析其中的人物形象，并分享自己的心得。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调古诗词中人物形象的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，是否能够主动分享自己的观点和感受。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，检验学生对古诗词中人物形象特点和表现手法的掌握程度。
七、教学资源1. 古诗词文本：选取具有代表性的古诗词，用于分析和讨论。
2. 参考资料：提供相关的诗词鉴赏书籍和在线资源，供学生自主学习。
3. 教学图片：收集与古诗词人物形象相关的图片，用于课堂展示和讨论。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 第2周：分析经典古诗词中的人物形象，进行案例讨论。
4. 第4周：课堂分享和讨论学生的赏析文章，总结学习成果。
九、教学反思1. 学生对古诗词中人物形象的认知是否有所提高？2. 教学方法和教学资源是否有效地支持了学生的学习？3. 有无必要对教学内容和教学进度进行调整？十、课后作业2. 推荐一首自己认为具有鲜明人物形象的古诗词，并简要说明理由。
国内外花木兰形象塑造的手段分析(一)中国人物“花木兰”的个性表现手法1.通过人物造型确立人物的个性基调角色的造型设定是一部动画片的重要组成元素之一,电影中角色的性格设定可以是外向或内向的,可以是善良或邪恶的,也可以是机智或愚昧的。
在正常情况下,角色的造型设定将直观地呈现出角色的一些潜在性格特征,而经过艺术家精心创作后的角色,会拥有属于自己的情感、思想、个性和价值观,角色的性格魅力也会通过所创作出的角色形象而展示出来,并在画面中呈现出精彩动人的故事情节。
中国版《花木兰》中，花木兰的造型一直是影片创造的重中之重，创作者根据不同的场景、人物心情的变化以及性格的变化来对花木兰的造型进行配置，使花木兰的个性更加鲜艳灵活。
迪斯尼动画片《花木兰》也不例外,花木兰娇小匀称的身材、鸭蛋脸等,就给人一种赏心悦目的感觉。
这种感觉的根本来源是人们在日常生活中对周围环境的体验——细腻、匀称的东西带给人们的舒适感,远远大于尖锐的东西。
此外,光明往往能带给人们更多的欢快感。
因此,正面角色的形象设计多用更为鲜艳、亮丽的颜色。
2.通过动作设计表现角色的性格特征角色通过特定的艺术表现形式,让作品中无生命的角色拥有旺盛的生命力和个性情感,并在剧情中通过动作和语言进行演绎互动来传达角色所要表达的感情。
人物个性剖析是一种在人物设计前一定要做好的工作,了解人物的性格特征,以便揭示出人物的神态特征和内心个性。
同样的角色造型,同样的行为举止,如果被输入不同的性格特点,最终被设计出来的角色还是会千差万别。
角色个性包括外在个人和内心性格,外在个人是指角色表面上的个人,是在其他人面前或不同环境下所表现的独特性格。
在《花木兰》的相亲情节中,花木兰在相亲路上,却停下来,帮助路边两位对弈的来头下了最关键的那颗棋子;与媒婆进行“面试”时,花木兰各种俏皮可爱的小动作不断惹恼媒婆,最后“面试”失败。
这段充满生活化、人性化的故事情节和花木兰趣味性的动作,不仅将花木兰活泼开朗、聪明伶俐的性格表现得栩栩如生,还使整个故事都变得更加妙趣横生,形象也逐渐饱满起来。
