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2017年春八年级语文下册第5单元19 滑铁卢之战教案（新版）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年春八年级语文下册第5单元19 滑铁卢之战教案（新版）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《滑铁卢之战》教学设计一、教学目标1、了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
2、把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
3、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
二、教学重点:本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；教学难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学用具：多媒体手段辅助四、课时安排：1课时五、课前准备：查阅相关资料（文字、影视)六、教学过程（一）导语（请学生根据课前所掌握的知识自行设计)可从文题、文体、作者、文中人物、其他战役等入手。
例:拿破仑一世皇帝(1804-1815）,法兰西帝国缔造者，卓越的军事家,野心勃勃的政治家。
先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实,并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。
重要功绩还有他颁布了《拿破仑法典》，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。
例：滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
《滑铁卢之战》教学目标：1、理解并积累生字生词，了解滑铁卢之战的历史背景及其过程；体会新闻特写的语言特点。
2、广泛搜集有关滑铁卢战役的文字和影视资料，领会文章主旨。
3、领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。
4、认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：世界战争史上，英雄人物层出不穷，但在困难面前不屈服、一生几起几落的人物并不多见，拿破仑就是其中一位。
1815年的那一天，如果老天爷肯帮忙，滑铁卢战役的胜利者非他莫属。
俗话说“千军易得，一将难求”。
赵孝文王选择赵括，四十万赵军命丧黄泉；诸葛孔明选择马谡，军事要塞街亭付敌国；拿破仑选择格鲁希，滑铁卢兵败，政治生涯结束。
格鲁希是怎样使拿破仑失去这场战争的呢？二、整体感知课文内容：1、“滑铁卢”是比利时首都布鲁塞尔南边的一个小村子的名字。
1815年6月，重新执政的拿破仑率12万法军在此与威灵顿率领的22万英普联军决战，这就是历史上著名的滑铁卢战役。
题目交代了文章的内容。
2、作者：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。
茨威格在诗、短评、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》等，传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
3、背景资料：拿破仑战争期间，欧洲第七次反法联盟军队同法军于1815年6月在布鲁塞尔以南滑铁卢地区进行了决定性会战。
1815年3月初，拿破仑在法国南部登陆，一路聚集旧部，进入巴黎，再登帝位。
英、俄、普、奥等国组成反法联盟，决心彻底打败拿破仑。
拿破仑于6月15日率军进入比利时境内，次日发起利尼之战，打败布吕歇尔统帅的普军并分兵追击，主力转向英荷联军。
滑铁卢之战教案滑铁卢之战教案1一、教学目标(一)体会报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
(二)学习__宏观勾勒与细节描写相结合的写作方法。
(三)培养科学的思辨能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入新课(课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
)拿破仑，19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。
滑铁卢战役是他抱恨终生的一战。
这场战役，有多少人分析研究，有多少人扼腕叹息，奥地利著名作家茨威格的报告文学《滑铁卢之战》更是脍炙人口，饮誉世界。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
(二)整体感知1学生们查找了许多有关资料，现在我们来交流自己的成果。
（1）关于拿破仑（2）关于威灵顿、格鲁希（3）关于滑铁卢之战（学生交流查阅成果。
教师组织引导。
）1769年8月15日，科西嘉岛上降生了一位曾经晃动地球的人物——拿破仑。
这名巴黎军校毕业的高才生曾经问鼎过法兰西第一帝国的皇位，同时他杰出的军事成就使他当之无愧地成为了历史上最显赫的军事家之一。
1814年，欧洲反法联军攻陷巴黎，拿破仑被迫宣布退位，被流放于尼尔巴岛。
1815年3月1日，拿破仑率领1000余名士兵偷渡回国，沿途守军纷纷重新聚集在他的鹰徽旗下。
3月20日，拿破仑凯旋巴黎，重登皇位（史称百日王朝）。
3月25日，英、俄、普、奥、意、荷、比等国组成了第七次反法同盟，1815年6月在比利时布鲁塞尔以南滑铁卢地区与拿破仑进行了决定性会战。
拿破仑战败，6月22日宣布退位，被流放、囚禁并最终病死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
拿破仑的部队军纪严明，作战现代化，具有无畏的献身精神。
作为指挥官，拿破仑意志坚强、果敢，但保持清醒，与士兵共存亡，被誉为“士兵的士兵”。
他有着超凡的感召力和电脑一般的记忆力，造就成一名难以抵挡的时代人物。
只是在后期，拿破仑也未能免俗地陷入到权利斗争的`漩涡中，使其和人民和士兵逐渐地疏远。
《滑铁卢之战》教学设计一、教学目标1、培养科学的思辨能力；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
）同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知1、学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qi no）扣人心弦疲惫（p bi）惟命是从优柔寡断孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。
教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
二、教课要点、难点 1、本文工笔细描和大笔勾画相联合的写作方法； 2、报告文学兼有新闻和文学两重特色的特色三、教课方法手段问题研读法、多媒体手段协助四、课时安排 2 课时五、教课过程第一课时一、导入新课课前播放电影《辽沈战斗》中锦州之战片断，上课后便即封闭，由此导入新课课前要修业生上网或到图书室查找资料，达成思虑与练习二。
同学们，方才大家看了《辽沈战斗》的片断，电影中展现的战争场面之惨烈，规模之雄伟是在从前的国内战争电影中少见的。
我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战斗的成功，从而对于三大战斗的成功是特别要点的。
一场战争的输赢直接影响到一个阶级或许一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜列举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事一场的战斗。
这一战斗完全结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后代留下了很多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在身不由己地跟从作者的笔，用历史回望者的目光审察这个影响整个欧洲历史进度的伟大战斗。
今日我们来阅读这篇出色的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知 1、学生沟通自己查找资料的结果 1 对于拿破仑的事迹； 2 滑铁卢之战的背景； 3 滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、经过听写检查学生生字词掌握的状况要求写出拼音、汉字，并口头说出有关词语的意义仓促拘泥胆怯èù 动人心魄疲倦íè 唯命是从犹豫不决背水一战 3、请几名学生疏别概括各个章节的主要内容。
教师加以指引、增补，明确略见《教师用书》第200—201 页4、议论问题作者以为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原由是什么，你是如何以为的？学生联合课文，分小组议论，选举代表讲话，注意指引学生从课文中找出依照。
明确作者以为格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。
19.滑铁卢之战【学习目标】1．反复诵读，感受作品中描绘滑铁卢战役宏大场面。
2．学习文中全景勾勒与细节描写相结合特点。
(难点)3．了解报告文学综合运用多种表达方式特点。
(难点)【教学过程】一、新课导入俗话说“千军易得，一将难求〞。
赵孝文王选择赵括，四十万赵军命丧黄泉；诸葛孔明选择马谡，军事要塞街亭付敌国；拿破仑选择格鲁希，滑铁卢兵败，政治生涯完毕。
格鲁希是怎样使拿破仑输掉这场战争呢？我们一起从?滑铁卢之战?中寻找答案。
二、自主预习1．作者简介。
斯蒂芬·茨威格(1881－1942)，奥地利著名小说家、传记作家。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说?最初经历?、?马来狂人?、?恐惧?、?感觉混乱?、?人命运转折点?、?一个陌生女人来信?、?象棋故事?、?一个女人一生中二十四小时?、?危险怜悯?等；传记?三位大师?、?同精灵斗争?、?三个描摹自己生活诗人?等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致性格刻画，以及对在奇特命运下个人心灵和遭遇热情描摹。
2．读准字音。
厄．运(è)怯懦．(nuò)仓．皇(cānɡ)忐忑．．(tǎn tè)3．理解词义。
鸿篇巨制：形容大部头作品。
扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情冲动。
灭顶之灾：比喻消灭性灾难。
灭顶，水漫过头顶。
唯命是从：绝对服从，让做什么就做什么。
孤注一掷：把全部钱一下投做赌注，企图最后得胜。
比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。
4．快速地从文中找出战争发生时间、地点、参战双方以及战争经过与结果等语句，用自己话概括故事梗概。
明确：时间：1815.6.18 上午九点十一点下午一点地点：滑铁卢人物：拿破仑内伊格鲁希热拉尔旺达姆威灵顿布吕歇尔梗概：①“滑铁卢上午〞：写了战前拿破仑进展了壮观、热烈检阅及初战时双方首领等待援兵焦急心情，其中还插入了对“滑铁卢之战〞评述。
语文课标版八年级19 滑铁卢之战教案示例1 教案示例第一课时第二课时第一课时一、教学目标(一)体会报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
(二)学习本文宏观勾勒与细节描写相结合的写作方法。
(三)培养科学的思辨能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时(一)导入新课(课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
)拿破仑，19世纪初期威震世界的法国著名军事家和政治家。
滑铁卢战役是他抱恨终生的一战。
这场战役，有多少人分析研究，有多少人扼腕叹息，奥地利著名作家茨威格的报告文学《滑铁卢之战》更是脍炙人口，饮誉世界。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
(二)整体感知1（1）关于拿破仑（2）关于威灵顿、格鲁希（3）关于滑铁卢之战（学生交流查阅成果。
教师组织引导。
）1769年8月15日，科西嘉岛上降生了一位曾经晃动地球的人物——拿破仑。
这名巴黎军校炮兵专业毕业的高才生曾经问鼎过法兰西第一帝国的皇位，同时他杰出的军事成就使他当之无愧地成为了历史上最显赫的军事家之一。
1814年，欧洲反法联军攻陷巴黎，拿破仑被迫宣布退位，被流放于尼尔巴岛。
1815年3月1日，拿破仑率领1000余名士兵偷渡回国，沿途守军纷纷重新聚集在他的鹰徽旗下。
3月20日，拿破仑凯旋巴黎，重登皇位（史称百日王朝）。
3月25日，英、俄、普、奥、意、荷、比等国组成了第七次反法同盟，1815年6月在比利时布鲁塞尔以南滑铁卢地区与拿破仑进行了决定性会战。
拿破仑战败，6月22日宣布退位，被流放、囚禁并最终病死于大西洋南部的圣赫勒拿岛。
拿破仑的部队军纪严明，作战现代化，具有无畏的献身精神。
作为指挥官，拿破仑意志坚强、果敢，但保持清醒，与士兵共存亡，被誉为“士兵的士兵”。
他有着超凡的感召力和电脑一般的记忆力，造就成一名难以抵挡的时代人物。
只是在后期，拿破仑也未能免俗地陷入到权利斗争的漩涡中，使其和人民和士兵逐渐地疏远。
初二下册语文《滑铁卢之战》教案《滑铁卢之战》教案一、教学目标1、培养科学的思辨能力；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。
二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。
）同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。
我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。
一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事一场的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、整体感知1、学生交流自己查找资料的结果：（1）关于拿破仑的事迹；（2）滑铁卢之战的背景；（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
2、通过听写检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦（qiè nùo）扣人心弦疲惫（pí bèi）惟命是从优柔寡断孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。
教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
初二下册语文《滑铁卢之战》教案一、教学目标1.了解滑铁卢之战的历史背景、战场概况和战争结果。
2.读懂文本，分析文本结构以及文本中所描写的人物形象和精神内涵。
3.体会文本所传达的英雄主义精神和人类永恒的爱与义，并在有关实践中发扬这种精神。
二、教学重点和难点1.了解滑铁卢之战的历史背景、战场概况和战争结果。
2.分析文本结构，揭示作者的写作意图。
3.通过文本分析，深化对爱国主义、英雄主义精神的认识。
三、教学准备1.教师准备教案、幻灯片、短片等教学辅助材料。
2.学生准备笔记和提问。
3.后续学习材料的准备。
四、教学过程1. 导入1.教师通过简要介绍滑铁卢之战的历史背景，引导学生了解该历史事件的地位和重要性。
2.教师通过展示滑铁卢之战的图片、战场视频等多媒体资料，引导学生感受该战场的庞大和复杂。
2.阅读文本1.教师向学生讲述本文的背景知识，包括《滑铁卢之战》的作家、发表之前的背景等。
2.将《滑铁卢之战》短篇小说分为三个部分进行阅读。
3. 分析1.针对每个部分，教师引导学生分析文本所描写的情节、人物形象、精神内涵以及文本结构和写作手法。
2.学生通过讨论、提问等方式针对教师提出的问题做出回答，加深对文本的理解。
4. 写作1.分组讨论《滑铁卢之战》中的英雄主义精神和爱与义的表现，将讨论结果以小组报告的形式展示。
2.通过回顾课文，概括并总结文中英雄主义精神和爱与义的含义。
5.总结1.教师和学生一起总结本课所学知识，表述每个部分的内容和相应的教学目标及要点。
2.教师回答学生提出的疑惑和问题，并指导学生如何进一步深化对课文中英雄主义精神和爱与义的理解。
五、教学拓展1.要求学生了解其他历史事件，探索人类历史中的英雄事迹和英雄精神，以及这些精神如何深刻影响着我们的生活。
2.要求学生了解其他文学作品，探讨人物塑造、情节安排、文本语言等方面的特色和魅力。
六、教学作业1.要求学生用自己的语言写一篇关于《滑铁卢之战》的文学评论，深入分析人物形象及其所表达的主题和文化内涵。
《滑铁卢之战》
一、教学目标
1.了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。
2.本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。
3.把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。
二、教学重点、难点：
1.本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；
2.报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点
三、教学用具：多媒体手段辅助
四、课时安排：2课时
五、课前准备：查阅相关资料（文字、图片）
六、教学过程
第一课时
一、导入新课。
在比利时首都布鲁塞尔以南大约二十公里的地方，曾经有一个不为人们所知的无名小镇。
然而，发生在距今约200年前的一场战役，却使这个无名小镇几乎在一夜之间名扬世界。
它就是——滑铁卢。
从此，滑铁卢就与一个伟大的人物——拿破仑联系在一起，并被载入史册。
同时，在无数人的心中，滑铁卢已然成为遭遇惨痛失败的代名词。
今天，就让我们跟随奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格的脚步，以历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。
二、作者介绍。
教师运用多媒体电脑展示，讲解介绍。
也可以让学生查找资料进行介绍，教师用多媒体课件配合。
林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受其影响。
一战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，结识高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《险的怜悯》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，小说诗歌文学作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
三、整体感知。
1.学生交流自己查找资料的结果。
（1）关于拿破仑的生平、事迹；
（2）滑铁卢之战的背景；
（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。
教师使用多媒体课件辅助学生进行归纳。
2.速读课文，学生从文中找出战争发生的时间、地点、参战双方以及战争的经过与结果等语句，在教师指导下完成下面的表格。
滑铁卢之战
对战双方：法军英国、普鲁士联军
时间：1815.6.18
地点：滑铁卢（比利时布鲁塞尔以南20公里处）
两军统帅：拿破仑威灵顿
重要将领：内伊格鲁希热拉尔布吕歇尔
力量对比：12万人 22万人
战争结果：拿破仑丢弃残军逃回巴黎。
法军损失了3.2万人和全部火炮，盟军伤亡2.3万人。
6月22日拿破仑再度退位，后被流放到圣赫勒拿岛。
3.把握全文的情节（由学生分组讲述并概括）
本文由六个部分组成：
滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈地检阅，及初战事双方首领等待援兵的焦急心情。
格鲁希的错误：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官的建议。
决定世界历史的一瞬间：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安地格鲁希未能随机应变的及时增援皇帝。
滑铁卢的下午：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。
决战：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，
集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。
尾声：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。
错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。
四、自读思考。
预设问题：
1.了解了情节，作者的观点已经很鲜明，你是怎么理解的？你认为这场战役失败的主要原因是什么？（学生结合课文，小组讨论后交换意见）
2.如此宏大的战争场面，这么复杂的谋划、战斗的过程，这么多斗智斗勇的将领。
作者是用怎样的写作技巧来展现的呢？（引导学生从战争场面、重点人物、细节描写等三方面了解作品的写作特点）
五、课堂小结。
本节课，我们初步感知了《滑铁卢之战》这篇报告文学的主演内容，了解了拿破仑的主要经历以及滑铁卢之战的背景等相关情况。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。
这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。
值得我们进一步了解和学习。
六、布置作业。
完成“自读思考”部分的两个预设问题。
第二课时
一、回顾前课，导入新课。
同学们，滑铁卢之战作为世界战争史上的一次重大战役，我们不仅应该了解它，更要解读它、品味它。
今天这节课就让我们走进课文，看看作者是怎样来为我们精心描绘这样一幅历史画卷的。
（课件展示：滑铁卢之战——一幅气势恢宏的历史画卷）
现在，这幅画卷就要在我们面前徐徐展开。
作者会用什么来做这幅画卷的背景？（硝烟弥漫的战争场面）又会把什么置放于画卷的中心？（主要人物）又会描绘哪一个历史的瞬间？（课文中“决定世界历史的一瞬间”部分）
二、再读课文，明确研读目标。
1.感受战争场面
2.分析关键人物
3.把握关键时刻
三、学生分组讨论，合作探究。
1.请男同学在文中找出作者描绘战争场面的相关语句，谈谈你们对这场战争的印象。
（学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
）明确：战争场面——战斗激烈气势恢宏惊心动魄意义非凡……
2.请女同学找出文中描写格鲁希的相关语句，说说他是一个怎样的人？
（学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
）明确：人物形象——惟命是从缺乏胆识优柔寡断不能随机应变……
3.思考：
在战争的关键时刻——“决定世界历史的一瞬间”这一部分里，作者对格鲁希考虑的这一秒钟进行了精当的评述。
找出这些语句，谈谈自己对这场战役失败的看法。
（学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。
）明确：关于这场战争，历来看法很多，可谓仁者见仁，智者见智。
但有一点应该是肯定的（配合多媒体课件进行归纳总结）——我们说，任何一场战争的成败，任何一个人物命运的起伏，应该是由多方面原因导致的。
滑铁卢一战固然对拿破仑的失败起着关键的作用，格鲁希的决定固然影响着滑铁卢之战的走势，但绝不是原因的全部。
因此，以辨证主义的观点来看：作者的看法带有一定的局限性，过分夸大了偶然因素的作用；而格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上影响了历史的走向。
四、课堂小结。
《滑铁卢之战》作为一篇报告文学，它真实地记录了这场战役的全过程，让我们对于那段不平凡的历史有了真切的认识，显示了它作为报告文学这一体裁新闻性的特点。
同时，作者对于这场战争能够从大处着眼，从小处落笔：既有对战争场面的全场景的勾勒，又有对关键人物的、时刻的细部特写；就有细腻生动的描摹，又有发人深省的评论。
因此，极富文学欣赏价值，很好的体现了报告文学的文学性这一重要特点。
五、布置作业。
1.课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。
2.课下自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用本课所学的方法进行赏析。
板书设计：
滑铁卢之战（报告文学）
大处着眼小处落笔
全场景的勾勒关键细部的特写
细腻生动的描绘发人深省的评论文学性…… ……
真实新闻性。
