如何通过习题教学培养学生的思维能力

在习题教学中培养学生的发散思维能力许克敏（安徽省肥东县第一中学231600）现代教育理论告诉我们,每个学生都具有一定的创造潜能,素质教育就是要把这种潜能变成实际创造能力,其关键在于启迪、发掘和训练他们的创造性思维。

创造性思维包括集中思维和发散思维，是二者的有机结合。

发散思维，即求异思维，它从一点出发沿着多方向达到思维目标，是从不同方向、不同角度去思考解决问题的方法，是创造性思维中最富生命力的因素，起着主导作用。

因此，在化学教学中，特别是在习题教学中，要注意对学生发散思维的训练和培养。

本文通过几例习题的解析，探索在习题教学中，培养学生发散思维能力的方法。

一、题型发散，培养学生思维的灵活性在日常化学教学中，老师常感到许多题目和自己在课堂上讲的例题相似或相近，只要思维稍微发散一下，就可轻易做出来。

但是学生往往一做就错，学生也感到老师讲的题目，当时也都听懂了，但是一做题目，仍感到茫然失措，无从下笔。

这是因为学生的思维缺少灵活性，一遇到不同的题型就无法变通，在平时的习题教学中，要有意识地进行一些题型发散练习。

所谓题型发散，即是将典型例题，变换一种题型的发散思维。

例1．两种金属粉末的混合物13g，溶于足量的稀硫酸中，生成1.0gH2,则这种混合物可能是（）A．Na和Mg B. Mg和Al C.Na和Fe D. K和Al分析：这种问题，我们常采用中间量值法。

先假设每一组中的一个金属为13g 时产生的H2的质量是多少，再假设另一种金属为13g时产生的H2质量是多少，若两种金属与酸反应产生的H2质量都大于或小于1.0g，则其混合物产生H2的质量也必将大于或小于1.0g；只有当其中一种金属产生H2的质量大于1.0g，而另一种小于1.0g时，它们的混合物才有可能产生1.0g H2。

A项中的Na13g，产生H20.565g，小于1.0g，而13gMg产生1.083g H2大于1.0g，所以A正确，同样可知D 也为选项。

如何利用练习题帮助学生发展创造性思维练习题作为一种常见的教学工具，被广泛运用于学生的学习中。

然而，很多时候我们只停留在对练习题的机械训练上，忽视了其对学生创造性思维的潜在影响。

本文将探讨如何利用练习题帮助学生发展创造性思维，并提出相应的教学策略。

一、培养问题意识练习题往往涉及特定的问题，通过解答这些问题，学生可以增强对问题的敏感性，培养出良好的问题意识。

在设计练习题时，教师可以引导学生思考问题的不同角度，鼓励他们提出许多有启发性的问题。

同时，教师还可以鼓励学生在解答练习题时主动发问，积极参与讨论，培养他们主动思考和解决问题的能力。

二、激发探索欲望练习题通常有多种解法，这为学生提供了一个自由探索的机会。

学生可以探索不同的解题方法，思考各种策略的优劣，并从中获得快乐和成就感。

在布置练习题时，教师可以引导学生思考问题的多个角度，鼓励他们寻找独特的解决办法。

同时，教师还可以组织学生之间的小组合作，让他们共同探索问题的解决方法，激发他们的合作意识和创新思维。

三、拓展思维空间练习题可以为学生提供一个拓展思维空间的平台，激发他们的创造力和想象力。

在设计练习题时，教师可以引导学生进行推理和联想，培养他们的创造性思维。

例如，可以设计开放式的问题，要求学生从不同的维度思考，提出自己独特的见解。

此外，教师还可以鼓励学生进行创意思维训练，比如要求他们进行问题重组、改变练习题的前提条件等，以激发他们的创造性思维能力。

四、培养批判思维练习题可以培养学生的批判性思维，让他们在解题过程中思考问题的合理性和逻辑性。

教师可以引导学生审视练习题中的假设、规则和前提条件，培养他们质疑和思辨的能力。

同时，教师还可以鼓励学生在解答练习题时运用不同的逻辑推理和论证方法，培养他们辨析问题、分析问题的能力。

五、锻炼问题解决能力练习题可以锻炼学生的问题解决能力，让他们在解答具体问题的过程中培养出灵活性思维和创新性思维。

在设计练习题时，教师可以设置一些具有挑战性和复杂性的问题，要求学生进行较长时间的思考和分析。

加强化学习题教学培养学生思维分析能力化学习题教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。

如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。

下面笔者谈几点教学体会：一、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范，更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。

为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。

通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三、的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。

二、选好习题，组织训练，培养思维能力习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。

因此教师必须加强习题训练，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。

三、加强解后评析，注重思路启迪，提高解题效率习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。

习题课的教案教案标题：习题课的教案教案目标：1. 帮助学生巩固和应用所学知识。

2. 提供学生机会进行练习和解决问题。

3. 培养学生的思维能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 选择合适的习题：根据学生的学习进度和课程要求，选择适当的习题，包括基础习题、应用习题和拓展习题。

2. 组织习题的结构：将习题按照难易程度和逻辑关系进行组织，确保学生能够逐步提高并巩固所学知识。

3. 提供解题方法和策略：引导学生掌握解题的基本方法和策略，培养他们的问题解决能力和思维能力。

4. 引导学生进行讨论和合作：通过小组讨论和合作解题，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神。

教学步骤：1. 导入：回顾上节课的知识点，引起学生对本节课内容的兴趣和思考。

2. 习题练习：根据选择的习题，逐步引导学生进行习题练习，包括个人练习和小组合作练习。

3. 解题方法和策略讲解：在学生进行习题练习的过程中，及时给予解题方法和策略的讲解和指导，帮助学生理解和掌握解题的关键点。

4. 学生讨论和合作：安排学生进行小组讨论和合作解题，鼓励学生积极参与，分享解题思路和方法。

5. 汇总和总结：对学生的解题过程进行汇总和总结，强调解题的关键点和注意事项。

6. 课堂反馈：通过课堂练习和讨论的形式，对学生的习题练习情况进行反馈和评价，帮助学生发现和改正错误。

教学评估：1. 课堂观察：观察学生在习题练习和讨论过程中的表现，包括参与度、解题思路和方法等。

2. 个人作业：布置适量的个人作业，帮助学生巩固和应用所学知识。

3. 小组合作评价：鼓励学生互相评价和反馈，在小组合作中评估学生的合作能力和贡献度。

教学资源：1. 习题册或习题集：根据教学内容和学生的学习进度，选择合适的习题资源。

2. 解题方法和策略手册：准备一份解题方法和策略手册，供学生参考和学习。

3. 小组合作材料：准备小组讨论和合作解题所需的材料，如小组活动指导书、讨论问题等。

教学延伸：1. 拓展习题：为学生提供一些拓展习题，挑战他们的思维能力和解决问题的能力。

如何通过习题教学培养学生的思维能力现在，有部分教师还在坚持使用题海战术，认为熟能生巧，导致了学生厌学的不良后果。

而我国的中学教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

因此我们应摒弃题海战术，通过习题教学培养学生的思维能力。

习题教学，主要是指在教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、练习题、作业题、试卷等教学活动，它是教学的重要环节，是对教材知识点的理解和巩固，以及对教学过程的延伸和深化；是完成教学任务，使学生掌握知识、提高能力的重要环节。

那么如何通过习题教学，提高学生学习兴趣和成绩，培养学生的思维分析能力，是至关重要的。

我根据多年的教学实践总结了以下经验体会。

一、选好例题，精细讲解，以点带面。

做题不在多，而在于精，不在于偏难烦琐，而在于基础典型。

因此例题的选择至关重要，例题在教学中不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固书本概念，而且有助于提高能力。

另外无论哪一门学科的教学，课时均有限，习题类型繁多，化学也不例外。

为此要求化学教师必须利用好有限的课堂时间，对例题进行精心筛选，选择典型的、具有普遍性的、代表性的例题做范题，从做题方法和步骤开始，从解题的思路和条理入手，引导学生认真分析和理解题意，弄清例题的内容和隐含条件，找出例题所涉及的书上的知识点，以及所要求得出的结论，抓住解题的关键，得出正确的结论。

通过做题使学生形成正确的解题思路，使学生能跟随教师的思路、方法、层次和规范等各方面的要求，理解知识。

通过例题的举一反三的示范效果，使学生掌握这种类型题的解题思路和方法，从而达到明确概念，进而培养学生思维能力和分析能力的效果。

二、精选习题，组织训练，加深印象，提高能力。

现在辅导资料品种非常多，水平参差不齐，要选好习题，需要教师狠下工夫。

最好的办法是从多种习题中选题组体，精选精练，切记不可采取“题海战术”，大量重复做习题效果也不好。

小学生数学习题练习培养数学思维的利器数学是一门基础学科，对于小学生的学习和成长至关重要。

通过数学习题的练习，不仅可以加深对数学知识的理解和掌握，还能培养孩子们的数学思维能力。

本文将介绍数学习题练习对小学生数学思维培养的重要性，并提出相应的解决方案。

一、数学习题练习对小学生数学思维的培养意义数学习题是小学阶段数学学习的重要组成部分，有以下几个方面的培养意义：1. 增强逻辑思维能力：数学习题要求学生分析问题、寻找解决途径，并通过逻辑推理得出解答。

这种思维过程能够锻炼孩子们的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。

2. 培养创造力：数学习题中往往存在多种解题方法和思路，通过练习习题，学生能够培养灵活的数学思维，激发他们的创造力和想象力。

3. 提高运算能力：数学习题的练习可以有效提高小学生的运算能力，包括四则运算、数据分析、几何图形等等。

通过不断的练习掌握基本运算规则，培养孩子们的计算速度和准确性。

4. 培养问题解决能力：数学习题中的问题往往需要学生独立思考和解决，能够培养他们的问题解决能力和独立思考能力，为将来面对各种挑战提供坚实的基础。

二、数学习题练习的方法和技巧为了充分发挥数学习题练习的作用，以下是一些建议的方法和技巧：1. 选择适合的习题：根据孩子的年龄和数学能力水平，选择适合的习题。

一开始可以选择较简单的题目进行练习，逐渐增加难度。

2. 培养坚持和耐心：数学习题练习需要坚持和耐心，尤其是遇到较难的题目时。

鼓励孩子们积极面对挑战，慢慢提高解题能力。

3. 理解题目意思：在解答习题之前，要确保孩子充分理解题目的意思，明确要求和解题思路。

可以通过与孩子互动、引导他们分析题意来增强理解能力。

4. 多角度思考：鼓励孩子们从多个角度思考问题，尝试不同的解题思路。

通过多角度思考，能够提高灵活性和创造力。

5. 错题总结与复习：在解题过程中遇到错误时，及时总结错误原因，并进行复习。

帮助孩子们加深对问题的理解和记忆，避免类似错误的再次发生。

高中物理习题教学的策略与方法引言：高中物理习题教学是培养学生科学思维和解决问题能力的重要环节。

通过合理的策略与方法，可以帮助学生更好地掌握物理习题解题技巧，提高解题能力。

本文将探讨高中物理习题教学的策略与方法，从而为教师提供一些有益的指导。

一、培养学生的物理思维方式在进行物理习题教学时，教师应注重培养学生的物理思维方式，即从整体到局部、从抽象到具体、从宏观到微观的思维模式。

通过引导学生观察现象、总结规律、分析问题，培养学生的归纳、演绎、抽象、分析和综合能力。

二、合理设计习题解题环节1. 梳理知识点在教学前，教师首先应对所涉及的习题进行梳理，理清知识点的难易程度和逻辑关系，确保教学的有机衔接。

可以根据知识点的复杂程度进行分类和归纳，以便更好地帮助学生理解和掌握。

2. 解题示范在解题环节，教师应选取一些典型的习题进行解题示范。

示范解题过程中，可以适时停顿、提问，引导学生思考。

同时，教师还应重点讲解解题方法和思路，帮助学生理清思路，掌握解题的技巧。

3. 练习与巩固练习是提高解题能力的关键。

教师可以设计一定数量的习题，设置一定难度的解题任务，让学生在有限的时间内完成。

在练习过程中，教师应密切关注学生的解题情况，及时给予指导和反馈。

同时，教师还可以组织学生之间的小组竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 深化拓展针对一些重点难点习题，教师可以由浅入深地引导学生进行深层次的思考和探索。

通过对一些典型习题的深入解析和讨论，培养学生的问题意识和逻辑思维能力。

同时，教师还可以鼓励学生查找相关资料，进行拓展阅读，加深对物理知识的理解。

三、个性化指导与差异化教学在物理习题教学中，教师应注重个性化指导与差异化教学。

针对学生的学习特点和水平，给予个别辅导和差异化的教学，帮助学生克服困难，提升学习效果。

教师可以根据学生的学习情况，给予不同的习题难度和数量，确保每个学生都能够获得适合自己的习题练习。

同时，教师还可以组织学生之间的互助学习，鼓励学生相互讨论和交流解题心得。

如何巧妙运用练习题提高学生的思维能力提高学生的思维能力一直以来都是教育工作者们共同的目标。

而练习题作为培养学生思维能力的一种重要手段，其巧妙运用能够帮助学生思维开拓、思辨能力提升。

本文将就如何巧妙运用练习题提高学生的思维能力展开论述。

一、选择适当的练习题选择适当的练习题是提高学生思维能力的前提。

教师可以根据课程内容和学生的实际情况选择合适的练习题，包括选择题、填空题、计算题等，以满足学生各个层次的需求，激发学生思考的兴趣。

同时，还可以通过设立多样化的练习题目，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的多元思维。

二、鼓励学生独立解题练习题的目的在于培养学生自主思考和解决问题的能力。

在教学过程中，教师应该鼓励学生独立完成练习题，引导他们运用所学的知识和技能去发现、分析和解决问题。

可以通过提供一定的提示，让学生思考如何利用已掌握的知识和方法来解题，培养学生的问题解决能力和创新思维。

三、加强实践性练习实践性练习是提高学生思维能力的有效途径。

通过实际操作和解决实际问题的练习，可以帮助学生将理论知识运用到实际中去，培养学生分析和解决实际问题的能力。

例如，在科学实验课上，可以设计一些与实际生活相关的实验题目，让学生动手操作，观察现象，解释原理，从而提高他们的观察力、实验设计能力和逻辑思维能力。

四、引导学生多角度思考练习题可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的多元思维。

例如，在语文课上，可以设计一些开放式的问题，要求学生从不同的角度去分析和解释文章，激发他们对文字的思考和理解。

在数学课上，可以设计一些综合性的应用题，让学生从数学知识、逻辑思维和实际问题的角度去思考，培养他们的综合能力和创新思维。

五、提供及时反馈和指导在学生完成练习题后，教师应该及时给予反馈和指导。

通过对学生的作业进行批改和点评，可以让学生及时了解自己的优势和不足，并从中获得启示和改进。

同时，教师还可以选择一些学生答案中的典型错误进行讲解，帮助学生纠正错误，并深化他们对问题的理解。

练习题的变式设计培养学生的灵活思维灵活思维对于学生的成长和发展起着重要的作用。

而练习题是学生进行思维锻炼的重要工具之一。

为了培养学生的灵活思维，我们可以通过设计练习题的变式来提升学生的解决问题的能力和创造力。

本文将探讨练习题的变式设计对学生灵活思维的培养。

一、什么是练习题的变式设计练习题的变式设计是指对已有练习题进行改变、调整或增加，使其更加具有挑战性和多样性的设计过程。

通过变式设计，我们可以让学生在解决问题时不拘泥于固定的思维模式，培养他们的灵活思维和创新能力。

二、为什么需要进行练习题的变式设计1. 激发学生学习的兴趣传统的练习题往往呈现出单一的形式和答案，学生可能会产生学习的疲劳感。

而通过变式设计，可以增加练习题的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。

2. 培养学生的解决问题的能力练习题的变式设计可以引导学生从不同的角度思考问题，拓展他们的思维空间。

通过接触不同类型的练习题，学生能够培养出解决问题的能力，提高他们的分析、推理和判断能力。

3. 提升学生的创造力练习题的变式设计可以鼓励学生进行创造性思维和创新性思考。

通过对练习题进行改变和增加，使学生需要运用已有的知识进行新的组合和应用，从而培养他们的创造力和想象力。

三、如何设计练习题的变式1. 句型变换对于语文学科的练习题，可以通过句型变换来设计变式。

例如，将已有的句子改为疑问句、否定句或条件句，让学生进行句型的转换和理解，培养他们对语言结构的敏感性和灵活运用能力。

2. 推理推断对于数学和逻辑学科的练习题，可以通过推理推断来设计变式。

例如，给出一组数字或图形，要求学生根据已知条件进行推理，预测下一个数字或图形是什么。

这样的练习题可以培养学生的逻辑思维和推理能力。

3. 创意拓展对于综合素质类练习题，可以通过创意拓展来设计变式。

例如，给出一个问题或情景，让学生发挥想象力，提出不同的解决方法或可行方案。

这样的练习题可以培养学生的创造力和创新意识。