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4 导体与绝缘体科学探究目标：1.能用实验的方法检测各种材料是否容易导电。
2.多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。
3.能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。
情感、态度与价值观目标：1.能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。
2.愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。
科学知识目标：1.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
2.了解导体与绝缘体在生活中的应用。
教学重点：知道有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
能用电路检测器来检测物体是导体还是绝缘体。
教学难点：用电路检测器来检测物体是导体还是绝缘体。
教学准备：小组准备：学生身边的材料，一组电路检测器，一张记录单。
教师准备：一组电路检测器课时安排建议本课建议安排2课时。
1课时完成前面两个活动的教学，第2课时完成后面两个活动的教学。
教学导入1.我们前面学过简单电路，连成一个完整的电路，就能点亮小灯泡。
若将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么？你能想法重新接亮小灯泡吗？（学生说，教师演示）金属接在一起小灯泡会亮，塑料接在一起小灯泡不会亮。
总结：像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体；像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。
（板书：导体容易导电绝缘体不易导电）这节课我们一起来探究身边的材料哪些是导体，哪些是绝缘体。
2.演示：打开电路的开关，拿出一块铝片。
不合开关，用铝片连接电路，通过演示，教给学生基本的实验方法，以确保学生能正确独立地操作。
3.讲述：小灯泡亮了，说明电确实能从铝片流过，铝片是容易导电的物体。
（板书：容易导电的物体。
）4.出示易拉罐：那么我把这个易拉罐接入电路中，小灯泡会怎样？（翻转手腕）活动一：易拉罐的秘密1.预测易拉罐接入电路之后的情况。
（1）两根导线都接在易拉罐的金属部分；（2）两根导线都接在易拉罐的油漆部分；（3）一根导线接在易拉罐的金属部分，另一根接在它的油漆部分。
湘教版五年级科学（上）1-5单元复习重点1、我们在呼吸1、人体的呼吸器官有鼻腔、喉、气管、支气管、肺（课本2页上面的呼吸器官图要会标出各个器官的位置）2、人体需要氧气，呼出的气体中二氧化碳增多了，氧气减少了。
3、我们吸入体内的气体是氧气。
呼出的气体是二氧化碳，它能使澄清的石灰水变浑浊。
3、我们体内有氧气和二氧化碳在不断的进行着交换，肺是它们的交换场所。
肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
4、人体胸腔舒张时吸气体进入肺部，胸腔收缩时气体排出肺部。
5、一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是一个人的肺活量。
肺活量的大小与身高、体重、年龄、性别、运动量多少等因素有关。
2、心脏和血管1、心脏和血管都是人体的血液循环器官。
2、脉搏：指的是血管有节奏的搏动。
身体上太阳穴、手腕、脚踝、脖子、大腿内侧等。
脉搏跳动的次数与心脏跳动的次数有关。
正常的人脉搏跳动的次数和心脏跳动的次数是一致的。
3、心脏收缩时血液从动脉流向全身；心脏舒张时血液从静脉流回心脏。
4、血管包括动脉血管、静脉血管和毛细血管。
血管遍布全身，形成血管网。
血液是人体的运输兵。
5.抽烟、喝酒会对心脏的健康产生不良影响。
6、不锻炼的心跳比经常锻炼人的心要快。
经常锻炼的人心跳缓慢有力，心脏休息的时间也就更长一些。
运动后心跳加剧，脉搏跳动的次数也随之加快。
7、年龄越小，心跳的越快；年龄越大，心跳的越慢。
3、我们的大脑1、大脑是人体的总指挥。
人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。
2、大脑的形状：就像一团核桃仁状的豆腐脑，非常柔软。
3、人的大脑皮层存在着不同的功能区，包括：听觉中枢、语言中枢、视觉中枢。
4、语言中枢由运动型语言中枢（说话中枢）、视运动型语言中枢（书写中枢）、听性语言中枢、视性语言中枢（阅读中枢）组成。
它们分别处于大脑皮层的不同部位。
通过合理锻炼可以使大脑各部得到均衡发展。
5、发挥自己的长处，积极克服自己的短处。
6、颅骨具有保护大脑的作用。
《用电池点亮小灯泡》教学设计【教学内容】湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的《用电池点亮小灯泡》【教材分析】《用电池点亮小灯泡》是湘教版小学五年级科学上册第四单元第一课《电池》中的内容。
教材中安排以下几个活动：1、观察小灯泡、电池和导线。
2、以合作学习、自主探究的方式尝试连接电路，让小灯泡亮起来。
3、再次实验用各种方法点亮小灯泡。
通过使用一节电池和几根导线点亮小灯泡，探究使小灯泡发光的不同连接方式。
此节课是本单元的开首篇，为以后学生继续学习更加复杂的电路连接奠定了知识基础。
【学情分析】从心理特征来看，小学五年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来看，学生在此之前没有学过关于电的知识，对电的概念一无所知，对于电路的认识、连接以及通路、短路和断路的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了、深入浅出的分析。
【资源利用】1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1-2根导线、实验记录单【教学目标】科学知识：1.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
2.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，但方法多样。
3.知道短路、断路和通路三种电路。
4.知道短路在电路中产生的危害。
5.知道只有通路才能使小灯泡亮起来。
过程与方法：1.能对点亮小灯泡的连接方法进行猜想和设计。
2.会连接简单电路。
2.能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
情感态度价值观：1.体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2.意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的假设和猜想。
