激发低段小学生课外阅读兴趣的实践研究课题研究报告

小学生课外阅读兴趣培育的研究报告摘要本研究旨在探讨小学生课外阅读兴趣的培育方法和策略。

通过收集相关文献并进行实地调查，我们总结了一些简单而有效的策略，以帮助小学生培养对课外阅读的兴趣。

引言课外阅读对小学生的发展至关重要。

它不仅可以提高他们的阅读能力，还可以开阔他们的眼界，培养他们的想象力和创造力。

然而，许多小学生缺乏对课外阅读的兴趣，这对他们的和成长构成了一定的障碍。

因此，我们需要找到一些简单且有效的方法，来培育他们的阅读兴趣。

方法本研究采用了文献研究和实地调查相结合的方法。

首先，我们对相关文献进行了系统的分析和总结，以了解国内外关于小学生课外阅读兴趣培育的研究进展。

然后，我们进行了一些实地调查，采访了教师、家长和学生，以了解他们对于培育小学生课外阅读兴趣的看法和经验。

结果通过对文献的研究和实地调查的分析，我们得出了以下结论：1. 提供多样化的阅读材料：小学生的阅读兴趣受到阅读材料的影响。

为了培养他们的阅读兴趣，我们应该提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、漫画书等，以满足不同兴趣和阅读水平的学生需求。

2. 创造愉快的阅读环境：小学生对于阅读的态度和兴趣也与阅读环境密切相关。

我们应该创造一个舒适、安静、温馨的阅读环境，让学生享受阅读的乐趣。

3. 鼓励家庭阅读：家庭对于培养小学生的阅读兴趣起着重要作用。

家长应该给予孩子阅读的支持和鼓励，与他们一起分享阅读的快乐，并给予他们合适的阅读指导。

4. 利用科技手段：如今，科技手段已经成为小学生课外阅读的重要工具。

我们可以利用电子书、阅读软件等科技手段，吸引学生的注意力，提高他们的阅读积极性。

结论通过本研究，我们得出了一些简单而有效的策略，可以帮助小学生培养对课外阅读的兴趣。

提供多样化的阅读材料、创造愉快的阅读环境、鼓励家庭阅读和利用科技手段等策略都可以有效地激发小学生的阅读兴趣。

我们希望这些发现对于小学生的教育和家庭教育有所启示，进一步促进小学生的全面发展。

小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略》研究报告规范的认识和理解，对于阅读的理解和分析能力也不强，阅读效果不佳。

二、解决方案1、课内外阅读因果关系的研究课内外阅读之间的关系是密切的，课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读则是课内阅读的延伸和拓展。

因此，我们需要在课内外阅读之间建立有机联系，让学生在课内研究中感受到阅读的乐趣和意义，进而激发他们的阅读兴趣，积极参与课外阅读活动。

2、指导学生课外阅读的方法和策略，培养学生课外阅读的惯和能力针对低年级学生阅读惯差的问题，我们应该采取有效的方法和策略来指导学生进行课外阅读。

例如，可以通过讲故事、朗读、阅读指导等方式，激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力和语言表达能力。

同时，还应该建立课外阅读的惯，让学生在日常生活中养成阅读的惯，从而形成良好的阅读惯。

3、低年级学生课外阅读内容的研究低年级学生阅读能力有限，因此，在选择课外阅读内容时，应该根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好等因素进行选择。

同时，还应该注重阅读内容的质量和适宜性，让学生在阅读中获得知识和快乐。

4、探索全面、丰富、可操作的阅读惯测评指标，促进阅读活动的开展为了更好地促进阅读活动的开展，我们需要探索全面、丰富、可操作的阅读惯测评指标，对学生的阅读惯进行评估和指导，从而更好地引导学生进行课外阅读活动。

三、结论通过对小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略的探索和研究，我们发现，有效的指导和方法能够激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力和语文水平。

因此，我们应该注重课外阅读的培养，让学生在阅读中获得知识和快乐，从而更好地发展他们的阅读能力和语言表达能力。

阅读是提高语文能力的有效途径，通过课内外阅读的比较研究，我们发现课外阅读对学生的语文研究有着重要的促进作用。

课外阅读可以拓展学生的知识面，增强学生的语感和修养，提高学生的阅读理解能力和写作水平。

因此，我们应该注重课外阅读的开展，让学生在阅读中感受到语文的魅力，从而提高其语文能力。

《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。

然而，对于小学生而言，如何在课业负担加重的情况下，提高课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，成为当前教育工作者关注的焦点。

研究目的本课题旨在探讨和制定一套切实可行的策略，以提高小学生的课外阅读兴趣，促进学生全面发展。

二、研究方法与过程研究方法本课题采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，全面深入地探讨提高小学生课外阅读兴趣的策略。

研究过程1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学生课外阅读的现状、问题及对策。

2. 调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯及阅读需求。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析成功提高小学生课外阅读兴趣的经验和方法。

4. 实验法：设计实验方案，对提高小学生课外阅读兴趣的策略进行实证研究。

三、研究结果与分析研究结果通过多种研究方法，本课题提出了以下提高小学生课外阅读兴趣的策略：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合小学生的读物3. 激发小学生的阅读兴趣4. 培养小学生的阅读习惯5. 加强家庭与学校的阅读指导分析与讨论针对提出的策略，本课题进行了详细的分析和讨论。

通过对调查数据和实验结果的分析，发现这些策略对于提高小学生的课外阅读兴趣具有显著效果。

同时，我们也发现部分策略在实际操作中存在一定的困难和挑战，需要进一步研究和优化。

四、结论与建议结论本课题通过多种研究方法，证实了提高小学生课外阅读兴趣的策略的有效性。

这些策略为教育工作者和小学生提供了有益的指导和参考。

建议为了更好地实施这些策略，我们提出以下建议：1. 加强宣传，提高家长和学校对小学生课外阅读的重视程度。

2. 培训专业教师，提高他们的阅读指导能力。

3. 增加图书馆、阅览室等阅读场所，为小学生提供良好的阅读环境。

4. 鼓励小学生参加阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。

小学阅读兴趣主题研究报告小学阅读兴趣主题研究报告一、引言阅读是小学生学习的重要一环，也是培养他们兴趣和开阔视野的关键之一。

小学阶段，由于学生的认知水平和能力有限，他们对不同的阅读主题可能有不同的兴趣。

因此，本次研究将探讨小学生的阅读兴趣主题，为教师和家长提供指导，从而促进小学生的阅读兴趣和读书习惯的培养。

二、研究方法本次研究采用问卷调查的方法，样本对象为一所小学的三、四、五年级学生。

问卷主要包括两个部分：孩子们最喜欢的阅读主题以及为什么喜欢这些主题。

调查方式为填写问卷，共收集有效问卷200份。

三、研究结果1. 孩子们最喜欢的阅读主题根据统计结果，孩子们最喜欢的阅读主题主要包括动物，科学，冒险和神秘故事，家庭、友谊以及梦想实现等。

其中，动物是最受欢迎的阅读主题，占比超过40%，科学和冒险神秘故事分别占比20%左右。

这些主题的故事情节紧凑有趣，能够吸引孩子的阅读兴趣。

2. 喜欢这些主题的原因根据问卷调查，孩子们喜欢这些主题的原因主要体现在以下方面：首先，这些主题能够激发他们的好奇心和求知欲。

科学主题能够满足孩子们对于世界的探索和知识的渴求，动物和冒险神秘故事则能够让他们体验不同的世界和真实的情感。

其次，这些主题能够引起他们的共鸣和情感共鸣。

家庭和友谊主题能够让孩子们从中看到自己的身影和现实中的故事，有助于他们更好地理解和感受。

梦想实现的故事则能够让他们对未来充满希望和动力。

最后，这些主题的故事情节紧凑有趣，能够带给孩子们阅读的乐趣和快乐。

四、研究结论根据本次研究的结果，可以得出以下结论：1. 小学生喜欢的阅读主题主要包括动物，科学，冒险和神秘故事，家庭、友谊以及梦想实现等主题。

2. 孩子们喜欢这些主题的原因主要体现在激发他们的好奇心和求知欲，引起他们的共鸣和情感共鸣，以及故事情节紧凑有趣带给他们的阅读乐趣和快乐。

五、建议基于以上研究结果，可以提出以下建议：1. 教师和家长可以针对孩子们的阅读兴趣主题，选择相关书籍进行推荐和指导，从而增强他们的阅读兴趣。

小学生课外阅读的研究报告关于小学生课外阅读的研究报告范文（精选15篇）在生活中，越来越多的事务都会使用到报告，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。

一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编帮大家整理的关于小学生课外阅读的研究报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生课外阅读的研究报告篇1中小学生这一特殊群体心理正处于发展变化的过程中，判断力和价值观正在形成，课外阅读有学校书本里学不来的开放性思维，在阅读中能够排解压力、实现自我、增长知识和提高自身文化素养，能够让学生接受和积累社会生活等各方面的知识，能够丰富学生词汇的积累，发展学生的思维能力，更重要的是优美的文字可以陶冶情操。

但现实中很大一部分青少年获取知识通过的课外阅读是网络，他们并不懂得剔除网络上不良的部分，大量良莠不齐的信息对青少年的思想道德产生很大的影响，家长和老师在对学生学习和生活都应该都所了解。

一、现状调查1、老师对于课外阅读重视程度不够，老师本应该比学生更清楚课外阅读的重要性的.，但是在行动上并没有真正重视起来，现在升学竞争非常激烈，可是学校却只注重升学率，为了完成所谓的指标，让学生只做作业，没有留空余时间让学生看课外书，拓展不了思维，这就是“中国填鸭式教学”；2、现在的孩子基本是在电视剧、电脑前长大的，他们更热衷于图像式的东西，对于文字类的迷恋程度降低了，阅读启蒙教育太晚了，导致他们被电视、电脑等视听媒体冲击，看书变得不是领略文字世界的美妙，而变成了一个无聊时候的消遣，久而久之，将会导致一代人的知识思维和文学修养的贫乏；二、建议和策略1、通过家庭和学校的引导，让同学们认识到课外阅读的重要性，想要学生进行课外阅读能够主动、积极，就需要在家长配合，老师指导下，适当的减少作业，多空些时间让孩子能够进行阅读，只有让学生养成课外阅读习惯，才能真正培养学生的课外阅读能力，提高学习语文的兴趣；2、让学生自己选择阅读内容和方式，培养学生浓厚的阅读兴趣，让其愿意主动阅读的兴趣，在阅读内容上，老师可以稍微向学生推荐合适的读物，尽可能的符合学生特点，激发学生阅读的欲望，从而培养其自主阅读的良好习惯；3、老师需要有计划有目的，循序渐进地指导学生进行阅读，让学生自己指定长短期的阅读计划和任务；4、学校可以组织一些相应的读书活动，如果故事会、演讲会等，提高其学习兴趣，形成浓厚的读书氛围；对于目前中小学中存在的问题，需要家长和老师一起努力，认识到课外阅读对于其学习知识和未来生活都是有非常大作用的，改变死读书，读死书的状态，让学生德智体美劳全面发展。

培养小学生阅读兴趣的实践与研究报告安塞区第一小学：张琴随着我校课题研究的不断深入，课题组的老师越来越认识到培养学生阅读能力的重要性，课题研究的意义十分重大。

让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们课题研究的主要任务。

本课题研究的基本内容是采用灵活的教学策略，有效地培养小学生自主阅读能力。

我们的具体做法如下：一、把识字和课外阅读有机结合。

低年级学生富于想象，他们喜欢阅读一些浅近的儿歌、童话故事。

可以抓住学生这一特点，利用自习课开展读书活动，欢迎学生把喜欢的课外读物带到课堂上自由阅读，鼓励学生遇到不认识的字借助拼音解决，或问老师、问同学。

实践证明，一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，课外也能主动识字、主动阅读，识字量不断增加，从而不仅完成了课内规定的识字量，而且向课外延伸。

识字教学和自主阅读都落到了实处。

二、激发兴趣，自主阅读1、一篇带多篇，拓展阅读《语文课程标准》积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，我们必须打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，从课内延伸到课外，使课内学习与课外实践得以沟通，指导学生进行广泛地阅读。

如学习《卖火柴的小女孩》的同时，让学生拓展阅读了《白雪公主》和《稻草人》，在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇。

又比如学习《赤壁之战》一文时，为同学讲《三国演义》的精彩故事；学习《景阳冈》一课时，将同学们带入《水浒传》中；学习《猴王出世》时，又讲起《西游记》的故事。

这样大大激发了学生阅读中国古典名著的愿望，使读书成为学生的自觉行动。

2、推荐合适的课外读物考虑到小学生的心理需求具有其特有的年龄特征，有强烈的好奇心，丰富的想象力，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。

所以，我们分别为孩子提供不同的、科学的、有益的读物书单：童话、寓言类书籍，如《狐狸列那的故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》等；孩子时尚读物，如《樱桃小丸子》、《哈利波特》、《马小跳系列》、《脑筋急转弯》等等；名著类书籍，如《西游记》、《红楼梦》等；科普类书籍，如《小学生十万个为什么》、《昆虫记》、《游戏中的科学》等。

《小学生课外阅读》研究报告一、课题的提出与背景（一）时代的发展呼唤“阅读优先”阅读不仅可以丰富一个人的有限人生，还可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。

”一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。

所以当今时代国内国外都很重视阅读习惯的培养和阅读能力的提升。

在美国，克林顿就曾倡导过“美国阅读挑战”运动，布什总统也提出过“阅读优先”方案；英国教育部在1998年9月到1999年9月开展了一个全国阅读年的活动；日本的“亲子20分钟阅读”运动和“儿童晨间阅读”运动等，都是非常有影响的推动全民阅读的活动。

在国内，不论是香港特区、台湾地区，还是内陆，都在全面推行“全国儿童阅读实施计划”。

香港特区就有不少团体和组织着力营造阅读风气，推动阅读运动。

如2004年4月，香港有关部门举办的支持世界阅读日之“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间阅读”等活动，号召全港市民共同宣扬阅读文化。

内陆很多学校也在阅读这方面进行了很多有益的探索。

如，华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践等。

（二）儿童的成长呼唤“阅读优先”特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。

”然而，虽然《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了中小学阶段的学生应完成的阅读量，但在实际教学中，往往因为缺乏如读物的选择，实施的方法、阅读的时间、评价考查的方法等具体的、可以操作的有效措施，，很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。

加之应试教育的枷索、成绩优秀论、学生过重的课业负担的影响、可阅读材料的缺乏等等因素，让正在成长的孩子离真正的阅读越来越远。

孩子读书的兴趣和读书环境的现状是不容乐观的。

据某杂志社对全国50个城市所作的调查反映：有61.2%的老师和26%的家长明确表示不允许孩子看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书。

小学课外阅读的课题研究报告关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）随着社会不断地进步，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。

一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇），希望对大家有所帮助。

小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。

这些现象，农村小学尤其突出。

虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。

在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。

各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。

语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。

这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。

二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。

2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。

3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。

三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。

四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。

调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。

教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。

一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。

老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。

设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。

因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。

也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。

或者，在每周的某一天，定为图书交换日。

孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。

充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。

结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。

《小学低年级学生阅读兴趣培养实践研究》课题研究报告1. 研究背景本研究旨在探讨如何培养小学低年级学生的阅读兴趣，以提高他们的阅读水平和研究成绩。

阅读兴趣的培养对于学生的学业发展和终身研究至关重要，然而，在低年级阶段，学生对阅读的兴趣往往不足。

因此，本研究将通过实践探索有效的方法和策略来激发学生的阅读兴趣。

2. 研究目的通过本研究，我们的目标是：- 确定有效的阅读兴趣培养方法；- 了解小学低年级学生的阅读兴趣现状；- 探索阅读兴趣与学业成绩之间的关系；- 提出针对小学低年级学生的阅读兴趣培养策略。

3. 研究方法本研究将采用以下方法进行实践研究：1. 调查问卷：通过问卷调查收集学生阅读兴趣的现状和影响因素。

2. 实地观察：观察学生在学校和家庭环境中的阅读行为和态度。

3. 小组讨论：组织小组讨论，了解学生对阅读的态度和需求。

4. 实验教学：尝试不同的教学方法和材料，评估其对学生阅读兴趣的影响。

4. 研究结果根据研究数据的初步分析，可以得出以下初步结果：1. 学生的阅读兴趣受到家庭环境和教学影响显著。

2. 互动性和趣味性较高的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣。

3. 教师的教学方法和态度对学生阅读兴趣的培养起到关键作用。

5. 结论与建议基于研究结果，我们得出以下结论与建议：1. 教师应该注重培养学生的阅读兴趣，通过使用互动性和趣味性较高的阅读材料，提供积极的阅读体验。

2. 家长应该积极参与孩子的阅读活动，为他们创造良好的家庭阅读环境。

3. 学校应该提供丰富的图书资源，并组织多样化的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣和养成良好的阅读惯。

6. 研究局限性与展望本研究仅限于小学低年级学生，未涵盖其他年级的学生群体。

未来的研究可以扩大样本范围，并考虑其他影响阅读兴趣的因素，如数字化阅读和媒体素养的培养。

7. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]。