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2我爱这土地【教学目标】1.正确划分诗歌的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2．识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
3．理解饱含着诗人感情的具体形象。
4．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
【教学重难点】1．理解关键诗句。
2．理解饱含着诗人感情的具体形象。
3．体会诗人表达的思想感情。
【教学方法】1．朗读教学法。
2．讨论法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课二、作者简介三、解题，背景介绍诗的题目“我爱这土地”旗帜鲜明地表达了对土地的热爱。
艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的主旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
四、朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在阅读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象和所运用的表现手法，从而更准确地领悟诗人所表达的思想感情。
词语的重读与否，主要是由诗歌的情感决定的。
一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读。
第二步：用“/”划分诗歌的朗读停顿。
参考：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面是由我给大家带来的部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案，一起来看看吧!《我爱这土地》课文原文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……《我爱这土地》语文教案教学目的：1.使学生了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
3.引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学方法：朗诵、讨论、合作探究课时安排：1课时教学过程：一、导入。
上课前先做个调查：喜欢读小说的同学请举手，喜欢读诗歌的请举手。
(调查后继续导入新课)，其实，诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，她是文学女神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。
”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。
这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。
二、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业(此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学)。
(1)通过查阅资料(网络、图书等)了解生平和本诗的写作背景。
(2)查字典扫清文字障碍。
2.检查预习作业。
老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：(1)生平简介艾青(1910～1996)，现当代诗人。
2021九年级上册语文《我爱这土地》教案本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
今天小编在这给大家整理了一些九年级上册语文《我爱这土地》教案，我们一起来看看吧!九年级上册语文《我爱这土地》教案教学目标：1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3、学习有关象征的表现手法。
4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：1、关键诗句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学难点：1、象征的表现手法。
2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学课时：两课时。
教学步骤：第一课时一、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
(板书：我爱这土地)二、作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
九年级语文《我爱这土地》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国和家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和朗读技巧。
2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学难点1. 诗歌中修辞手法的分析和运用。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏和评价。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情境教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌原文、译文、相关背景资料等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
六、教学过程1. 导入新课：教师播放舒缓的音乐，引导学生闭上眼睛，想象一片美丽的土地，接着朗诵《我爱这土地》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意，体会诗歌情感。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对诗歌中的难点内容进行讲解，如“鸟儿为什么不愿离开这土地”等，帮助学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：教师引导学生联系自己的家乡，谈谈对家乡的热爱之情，分享感人至深的故事。
6. 课堂小结：七、课堂练习1. 请学生用自己的语言概括诗歌主题思想。
2. 分析诗歌中使用的修辞手法，并举例说明。
3. 谈谈自己对本节课所学诗歌的评价。
八、课后作业1. 背诵诗歌《我爱这土地》。
2. 写一篇关于家乡的作文，表达自己对家乡的热爱之情。
3. 收集其他表达爱国情怀的诗歌，进行阅读和欣赏。
九、教学反思十、评价与反馈1. 学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如态度、进步等。
2. 同伴评价：相互评价对方的学习表现和成果。
《我爱这土地》教学设计【教学目标】知识与技能1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出重音和韵律，并能熟读成诵；2.品味诗歌富有表现力的语言，把握诗歌的意象，体会其象征意义。
过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观把握诗歌主题，培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重难点】教学重点理解关键诗句和作者的思想感情。
教学难点了解艾青诗歌的主要意象及象征意义教学过程一、激趣导入，创设情境二、简介作者，知人论世1.简介作者。
2.介绍背景。
三、朗读诗歌，整体感知1．老师配乐范读。
2．学生酝酿感情，诵读诗歌。
3．指生展示，互动点评。
四、品读诗歌，体会情感1.诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？诗人把“我”比喻成一只鸟；歌唱土地、河流、风、黎明2.结合背景，说说诗中意象各有怎样的象征意义？土地（遭日寇欺凌的国土）河流（人民心中的悲愤）风（民对侵略者的愤怒、反抗）黎明（独立自由光明的曙光）3.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
表达了诗人对这片土地、对祖国的热爱。
4.诗歌中的“鸟”的形象。
5.诗中哪两句直接抒发“我”对“这土地”的热爱之情？五、类文鉴赏，拓展延伸1.阅读《太阳》（节选）2.艾青诗歌的意象六、为国写诗，深情吟诵1．假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》为题写诗，他会怎样写？2．展示并点评学生所写的诗歌。
七、布置作业。
1.把自己的作品抄到摘抄本上，读给父母听。
2.推荐阅读：艾青的《黎明的通知》《大堰河---我的保姆》。
板书设计：土地、河流、鸟（歌唱）：象征风、黎明对土地深沉的爱直抒胸臆。
部编版九年级上册《我爱这土地》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《我爱这土地》的诗歌内容和主题，掌握诗歌中的生字新词，学习诗歌的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感表达能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过诗歌学习，激发学生对祖国河山的热爱，培养他们对自然和人文环境的关怀。
教学重点：诗歌中对土地的深厚情感和爱国情怀的表达。
学生对诗歌情感的体验和爱国情怀的认同。
教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感。
引导学生将诗歌中的爱国情感与个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：艾青：中国现代著名诗人，以其深沉的爱国情感和对土地的深情描绘著称。
教学准备：《我爱这土地》课文PPT课件，包含艾青的生平简介、作品特点和相关文学背景。
与诗歌内容相关的图片、视频资料，如祖国的自然风光、历史变迁等。
学生作业本、笔、情感体验记录表、小组讨论记录表、“我与土地”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示祖国河山的图片和视频，简要介绍中国的自然景观和历史文化。
2. 通过视觉资料，激发学生对祖国土地的热爱和对诗歌的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍艾青的生平和《我爱这土地》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。
2. 朗读诗歌：请几名学生轮流朗读诗歌，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释诗歌中的生字新词，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论诗人对土地的情感表达。
深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的艺术手法，如使用比喻、排比等，举例说明如何增强诗歌的表现力。
2. 情感体验：讨论诗歌中的情感表达，引导学生体验和感受诗人的爱国情怀。
互动活动（20分钟）1. 情感体验分享：学生分享自己对祖国土地的情感体验，讨论如何在生活中体现对土地的爱护。
2. 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的爱国情感如何与个人成长和社会责任相结合。
2 我爱这土地一、情景导入生成问题同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。
”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。
土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介艾青(1910—1996)，中国现代诗人。
原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。
浙江金华人。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
(2)背景链接《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
2．生难字词(1)字音嘶哑．．(hóu lóng)．．(sī yǎ)温柔．(róu)喉咙汹涌．．(xiōng yǒng) 吹刮．(guā) 腐．烂(fǔ)(2)词义【嘶哑】声音沙哑。
【温柔】温和柔顺。
【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。
【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。
【激怒】停止、停息。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音或教师范读。
(2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。
明确：假如/我．是一只鸟．，我也应该/用嘶哑．．．/所打击着的/土地．．，这永．．：这被暴风雨．．的喉咙/歌唱远汹涌着/我们的悲愤．．的/黎．．．的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔明．…… ——然后/我死．了，连羽毛．．/也腐烂在土地．．里面。
为什．．/爱．得深沉．．……．．．．？因为/我．对这土地．．么．/我的眼里/常含泪水2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：全诗共分两节。
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。
第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2．诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。
3．诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。
(学生朗读，感悟)“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
步骤四深层探究领悟感情1．这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。
2．讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。
明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。
艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。
读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。
这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
2．布置作业(1)完成课后练习。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
我爱这土地艾青五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得在教学中，引导学生在读中悟、悟中读，进而进行朗读训练是非常关键的。
在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。
3 乡愁一、情景导入生成问题每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。
同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。
因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。
代表作《乡愁》。
(2)背景链接余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。
2．生难字词(1) 字音邮．票(yóu)窄．(zhǎi)矮．(ǎi)大陆．(lù) 乡愁．(chóu) 坟墓．(mù)(2)词义【乡愁】思乡的愁闷。
【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。
【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。
(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),师巡回，指导有疑难的同学。
明确：小时候/乡愁．．/母亲∕在那头．．．．的/邮票．．/是一枚/小小．．/我∕在这头长大后/乡愁．．．．/是一张/窄窄．．/新娘∕在那头．．的/船票．．/我∕在这头后来啊/乡愁．．．．/母亲∕在里头．．/是一方/矮矮．．的/坟墓．．/我∕在外头而现在/乡愁．．/我∕在这头．．．．/大陆∕在那头．．的/海峡．．/是一湾/浅浅2．熟读课文，归纳文章层次结构(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
(2)请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
明确：母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”。
四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2．四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？明确：小时候(少年)——母子分别——家愁(亲情)长大后(青年)——夫妻离愁——家愁(爱情)后来(中年)——丧母哀愁——家愁(亲情)现在(老年)——思归浓愁——国愁(祖国情)3．乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？明确：邮票——写信可寄家愁船票——乘船可解相思坟墓——生死隔绝，哀思难诉海峡——海水无尽，忧思无尽步骤四深层探究领悟感情1．这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。
其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。
请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。
明确：乡愁是一根长长的电话线。
乡愁是一封小小的电子邮件。
乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。
2．“乡愁”应该是一种很有份量的感情。
同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着怎样的表达效果？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
3．《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？明确：节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。
乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结明确：同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，古诗中有许多像余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
最后，让我们一齐来吟诵这首深情的恋歌，再一次体会诗人内心涌动的思乡爱国情感。
2．布置作业(1)背诵《乡愁》。
(2)完成课后练习。
(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
乡愁余光中五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我认为朗读非常重要。
因为《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。
因此学生对这篇诗歌非常喜爱，学习的积极性很高。
