2018高考文言文断句课件(公开课)

文
言
断
句
步 二、巧用方法，
骤
先易后难。
及
方
法
三、题目做完回头看，根据要求细检验。
➢4.拓展提升
1．下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一
项是( B)
厉精治蜀，风化肃然。宥过无大刑故无小帝者之政也 以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事
也。 A．宥过无大刑/故无小/帝者之政也/以佚道使/人虽劳
考点 文言断句
文言断句
➢ 1.考点阐释 ➢ 2.考点精讲 ➢ 3.规律方法 ➢ 4.拓展提升
趣味断句，你能断成几个意思？
下雨天留客天留我不留
1.下雨天留客，天留我不留！ 2.下雨天，留客？天留,我不留！ 3.下雨,天留客。天留，我不留！ 4.下雨天，留客天。留？我不留！ 5.下雨，天留客。天留？我不留！ 6.下雨天，留客天，留我？不留！ 7.下雨天，留客天，留我不留? 8.下雨天，留客天，留我不？留！
一、对话标志断句法
文言文中，有一些明显的对话、引文标志 ，如:“曰” “言”“云”等。根据这些标志 ，很容易找到一些断句的地方。
不过，这里要注意两点：一是对话中又有 对话的情况，二是文中省略说话人和“曰”字 的情况。
典型例题
找出句中几个重要名词，断句。
刻削之道鼻莫如大目莫如 小鼻大可小小不可大也目小 可 大 大 不 可 小 也 举 事 亦 然。
➢1. 考点阐释
文言断句是考查文言阅读能力的一项重要考查手段，也是一 项最有效的考查措施。许多省份都设文言断句题。例如，重 庆卷近五年来则坚持以主观题的形式考查文外断句；北京卷 和江苏卷(附加题)则多年来坚持以主观题形式独立考查文外断 句；湖南卷和广东卷在2014年则以选择题形式考查文内断句 ；湖北卷2012年、2013年和2014年也考查了断句；浙江省连 续五年来都是以主观题形式考查文内断句，一般限断6处，分 值为3分。

宗质背着他的母亲回来，季思与他的家人也哭 了。从此宗质让母亲出入乘轿，孝顺奉养十多年，母 亲因年龄大而去世，宗质也满头白发了。
宗质在乾道庚寅年做洪倅，当时我担任奉新县的 县令，多次拜谒他，不知道他们母子间的事情。第二 年，我到中都做官，宗质进谒，被授予台州知府。朝 中人士说：“李台州，是曾觌的姻亲。曾觌没有儿 子，把台州的儿子当作自己的儿子。”我见过他一 次，再没见过，也不知道他的孝顺。
(3)句尾语气词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述 句末尾；耶、与(欤)、邪(耶)、乎等经常用于疑问句末 尾；哉、夫等经常用于感叹句末尾。它们的后面一般
要断开。
(4)疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、 孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定 结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意， 就可断句。
12．下面对原文的理解与分析，不正确的一项是 ()
A．李宗质出生后因战乱母子失散，长大后曾四 处寻访母亲下落而不得，以至茶饭不思，黯然神伤。
B．作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直 到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂 其事迹母尽孝之事，杨万里有褒扬孝道、规劝世风之 意。
※【答案讲评】B (本题考查文言文断句。根据 语法，“未尝”的宾语是“失母”，故在“失母”后 断开，排除C、D两项。“独……欤”表语气强烈的反 问，应在“独”前断开，排除A项。)
11．以下六句话分编为四组，全都直接表现李台
州“至孝”的一组是( )
①既长，仕所至必求母
②舟所经过州，若县若村市，必登岸，遍其地大
人物主要有三个：湖阳公主，帝，弘。“弘”即“宋弘”, 有必要把人名先圈出来，否则影响断句。
【例】刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不 可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也 则事寡败矣。(《韩非子·说林下》)

(2014· 浙江高考) 语句涉及的动词、形容词有：加、逾、深、腾、达、谓、识等。 这些词语中可能做谓语的有：加、逾、腾、达、谓等。然后根据这 些谓语往前和往后判断语句的停顿点。比如：“加”，“以谦德” 是介宾短语，做状语，是来修饰限制“加”的，此处，“以谦德” 是状语后置，故可以判断“谦德”后要停顿；再如“谓”，其主语 应该是“时人”，宾语部分应该是“常公能识真”这个主谓短语， 这样可以判断“时人”前要停顿。
一般需在其 后面停顿的 2 类词 或在其前停 顿，或在其 后停顿的词 一般需在其 前后都要停 顿的词
语气助词(也、乎、哉、与、欤、尔、耳、邪、耶、矣、 焉，等等) 对话词(曰、道、言、云，等等) 专有名词(人名、地名、官名、爵名、书名、庙号、年 号、度量单位、典章制度，等等)从语法的角度判断它 们是做主语还是宾语，主语在前停顿，宾语在后停顿 感叹词(呜呼、嗟乎、噫、噫嘻、悲夫，等等)前后均要 停顿
(2)整句 文言文一般都比较注重语句的整散结合，特别是整句部分，往 往使用对比、对偶、排比、顶真的修辞或者是使用对举、对比的手 法等。断句时，可以通过这些内容来判断断句点。比如： 他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌 云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？ (《滕王阁序》) 这段话中，第一句，用了“他日”“今兹”对比；第二句，用 “杨意”“钟期”的事例对举。断句时，考虑这些内容，就比较容 易判断出断句点。
根据语气助词“也”可将上例继续断句如下： 夫赵之于齐楚扦蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵明日 患及齐楚矣/且救赵高义也/却秦师显名也/不务为此而爱粟为国计者 过矣 至此，只剩下“今日亡赵明日患及齐楚矣”“不务为此而爱粟 为国计者过矣”“夫赵之于齐楚扦蔽也”“且救赵高义也”“却 秦师显名也”五处。 前两处通过划分句子成分(下面讲到)可断为：“今日亡赵/明日 患及齐楚矣”“不务为此而爱粟/为国计者/过矣”；根据句式相关 知识(下面讲到 )可将后面三处断为“夫赵之于齐楚/扦蔽也”“且 救赵/高义也”“却秦师/显名也”(这三个句子都是判断句，判断句 中主语和宾语之间要断开)。

高考文言文断句(公开课完整版课件一、教学内容本节课选自高中语文教材《古代汉语》第四单元《文言文断句》章节，详细内容包括断句的基本原则、断句的方法和技巧、断句练习及常见句式断句实例解析。

二、教学目标1. 理解文言文断句的基本原则，掌握断句的方法和技巧。

2. 能够准确、快速地对文言文进行断句，提高阅读理解能力。

3. 培养学生对古代文化的兴趣，提高文言文素养。

三、教学难点与重点教学难点：断句的方法和技巧，尤其是句子成分的分析和识别。

教学重点：断句的基本原则，以及常见句式的断句实例解析。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《古代汉语》辅助练习册、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一段无标点的文言文，让学生尝试阅读，体会断句的重要性。

2. 知识讲解：（1）断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。

（2）断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。

3. 例题讲解：选取典型例题，结合断句方法和技巧进行讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识和技巧，进行断句练习，教师巡回指导。

六、板书设计1. 断句的基本原则：保持原意、符合语法、便于理解。

2. 断句方法和技巧：成分分析法、语境分析法、对称分析法等。

3. 常见句式断句实例解析。

七、作业设计1. 作业题目：（1）完成《古代汉语》辅助练习册上的断句练习题。

（2）翻译一段无标点的文言文，并对其进行断句。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对断句方法和技巧的掌握程度，以及作业完成情况。

2. 拓展延伸：（1）研究古代文化，了解文言文断句的历史背景。

（2）阅读更多文言文作品，提高阅读理解能力。

（3）探讨文言文断句在现实生活中的应用，如古文鉴赏、古籍整理等。

重点和难点解析1. 断句的基本原则2. 断句方法和技巧3. 例题讲解4. 随堂练习一、断句的基本原则1. 保持原意：在断句时，要确保句子的原意不被改变，遵循原文的语义和逻辑关系。