2020-2021学年人教版历史与社会八年级上册4.1.3 北方的民族融合课件(共36张PPT)

初二人教版历史北方的民族融合教案教案是教师为了提高教学有效性，对课堂教学内容，教学安排以及学生表现的预设。

接下来我为你整理了，一起来看看吧。

一、教学目标一知识与技能：学生能够了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要措施。

学生能够从历史上的民族关系问题，来思考今天民族平等原则，从而培养古为今用的迁移学习能力。

二过程与方法：通过指导学生阅读从东汉以来少数民族向内地迁徙的材料，以及概括孝文帝改革主要措施等，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。

学生通过思考和讨论“孝文帝改革措施的历史必然性”，从而学会正确的评价北魏孝文帝这个人物以及这次改革的历史作用。

三情感·态度·价值观：通过对民族融合情况的分析，学生感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，从而树立热爱祖国，民族团结的正确意识。

通过孝文帝改革发挥的积极作用，认识到改革是社会进步发展的动力。

二、教学重难点1.重点:北魏孝文帝改革的背景，主要措施。

2.难点: 正确理解民族融合的含义;通过评价北魏孝文帝改革的作用，学会多角度辩证的去评价及分析历史人物及历史事件。

三、教学策略1.采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展自主学习、小组探究和合作讨论，激发学生学习的兴趣及培养学生发现探究的精神。

2.采用情境创设法，启发引导，由学生自我建构知识，根据史料分析问题并解决问题。

及独立解决问题能力。

3.教师点拨法：学生把握不准的地方，给予精要点拨，拓宽学生思路。

4.教师准备：制作多媒体课件，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件，提高课堂学习趣味和效率。

5.学生准备：做好课前预习，查阅相关资料，积极参与课堂学习四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（约5分钟）1．引疑：中国人见面打招呼的方式：“你吃了吗？”我们知道中国人最讲求饮食，你是否留心过嘴里的东西来自何方？2．辨认：PPT出示胡萝卜、胡麻（芝麻）、胡椒、胡桃（核桃）的图片3．问题：他们的名字有什么共同特点？猜测他们可能来自哪里？为什么？学生辨认食物，一一说出它们的名字，猜测产地（教师由此问题引入本课时的主题──北方民族的融合（板书））以学生熟悉的话题和事物，引入本课，贴近生活问题的提出，亦能激发学生的兴趣，提升学生学习的积极性环节一（约7分钟）：融合的前提──民族迁移与杂居情境创设1：出示图4--7,设问：1．结合课文和图4-6，思考：曾经作为西汉都城的长安，其所在关中地区出现什么状况？这种状况说明了什么？2．根据图4-7，说说内迁的少数民族有哪些和分布状况？情境创设2：出示中国民族分布图，思考：设问：1．请找出图中与上述五个古老民族名称一致的一个民族2．其他几个民族到哪里去了呢？3．这说明“五胡”的内迁与杂居，会带来什么现象？板书：“民族内迁”1．学生能够根据观察图片和地图，直观地发现东汉末年几个主要少数民族的内迁2．学生观察古今两幅少数民族分布图，得出民族的内迁会引起民族融合的趋势，顺利过渡通过呈现图片、地图等情景创设，让学生了解民族的分布、融合和变迁。

4-1-3北方的民族交融教案【教学目标】1.知识与技能掌握自东汉以来北方地区民族融合的趋势；掌握北魏孝文帝改革的主要史实；掌握北魏分裂和南北朝对峙的相关史实。

2.过程与方法引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。

3.情感态度和价值观通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。

【教学重点】北魏孝文帝的改革措施。

【教学难点】正确认识民族大融合的含义。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入(资料式导入)课件展示前秦邓太尉祠碑：前秦邓太尉祠碑碑文记载，前秦长安附近生活着匈奴、羌、粟特等12个少数民族。

碑文说明什么？学生:说明当时关中地区民族杂居非常普遍。

教师设疑：为什么会出现这种状况？ 二、新课学习（一）北方各民族融合的表现>>> 多媒体课件展示西晋内迁少数民族分布图思考与讨论：曾经作为西汉都城的长安，其所在关中地区出现民族杂居的状况，说明了什么？ 学生得出结论：东汉、魏、晋时期，北方和西方少数民族不断内迁。

至西晋初年，内迁各族人数已经达到几百万，在关中地区，少数民族甚至占到总人口的一半。

>>> 多媒体课件展示中国民族地图教师设疑：其他四个古老的民族到哪里去了？学生：他们同汉族长期杂居，相互交融，民族界限日益模糊。

>>> 多媒体课件展示民族交融现象胡床洛阳东汉时期的墓室壁画方凳汉族原来是席地而坐的，后来，少数民族的胡床、方凳、圆凳等家具传入中原，成为汉族所喜爱的家具，逐渐改变了汉族的生活习惯。

讨论：在我们今天的日常生活中，你还知道哪些事物是民族交融的结果。

今天我们普遍能看到的蒸馍、烙饼、馅饼、面条和油炸饼等食物，原是北方少数民族的食物，后来，中原的汉族也普遍食用，又逐渐传到南方，成为受欢迎的饮食。

北方的民族交融教课方案玉壶中学赵婷婷一、教课目的：1.知识与技术目标1．知道自东汉末年至南北朝历史发展的大体脉络。

2．经过指导学生阅读史料，培育学生剖析、归纳史料的能力。

2.过程与方法从东汉以来少量民族向内陆迁移、孝文帝改革等案例中，理解中华文明的发展与高度繁华是在各民族不绝交往、交融中实现的。

3.感情、态度和价值观建立爱国热忱，感悟一致的多民族国家是中华各族人民共同创造的。

二、教课重难点：要点：孝文帝改革难点：孝文帝改革的历史影响三、教课方法：多媒体四、教课过程：T 我们上节课学习到，南方地域因为东晋、南朝政局改动状况，江南地域获取开发。

可是北方地域北方地域又堕入了盘据混战的场面。

在这个过程中，民族也在不停地交融。

这个时候，都有哪些民族生活在北方地域？S羌、匈奴、鲜卑等T他们跟汉族混居，互相交融。

你知道哪些事物是民族交融的结果吗？P体现图片穿汉族服饰的少量民族贵族少量民族贵族的衣饰有什么特色？S少量民族贵族的衣饰变为了宽大的袖子和裤脚洛阳东汉期间的墓室壁画。

胡床方凳PT在家具上有什么特色？S 出现了新的家具P 汉族妇女制作蒸馍与烙饼砖画S说明蒸馍与烙饼原是少量民族的食品，魏晋时在中原却很流行。

P北方少量民族墓室壁画《采桑图》S在生产方式上，少量民族学习汉族的先进生产经验，成为农业居民。

T这些都说了然北方少量民族同汉族有了很好的沟通和交融，它是中国古代历史上一种进步的历史现象。

北方这个期间的政权盘根错节。

经过阅读教材，联合中国朝代纪年表，请同学们在纸上画出三国到北魏的朝代更替状况的表示图。

S十北东北魏齐六魏国西北西隋魏魏周晋东蜀北朝汉东宋齐梁陈吴晋南朝P敕勒歌T 这是一首北朝民歌，原是鲜卑语，后译成汉语，广为流传。

依据刚才的表示图，你知道鲜卑族在中国历史上最早成立了哪个朝代吗？S北魏T北魏统治期间，有一位皇帝在历史上特别闻名，他叫孝文帝。

P孝文帝简介P出示表格《鲜卑族和汉族的对照》T面对以上差距，假如你是孝文帝，该怎么做？S跟汉族学习T孝文帝也是这么想的，他学习的第一步就是迁都。

第1课《政权分立与民族交融》第三课时北方的民族融合【知识与能力】了解自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝促进民族融合的措施。

【过程与方法】通过指导阅读史料，培养分析、概括史料的能力；从东汉以来少数民族向内地迁徙、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。

【情感、态度与价值观】通过对民族融合情况的分析，感悟统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的，从而树立热爱祖国、民族团结的正确意识；通过学习孝文帝改革发挥的积极作用，认识到改革是社会进步发展的动力。

【重点】北魏孝文帝的改革措施。

【难点】正确认识民族大融合的含义。

【自主学习】1．什么是民族融合？2．哪一少数民族在公元5世纪统一了黄河流域？3．北魏孝文帝改革的措施有哪些？产生了什么影响？【新课导入】(情境式导入)我们祖国的五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。

你知道哪些民族的名称？(学生回答)听说过匈奴吗？(学生回忆知识并讲述)那么在这五十六个民族中，有没有匈奴族？(学生回答)那历史上曾经出现过的匈奴族，还有鲜卑族、羯族、氐族他们到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越时光，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！【合作探究】知识点一北方的民族融合1．结合教材P80的内容和图4－6、图4－7，思考：(1)曾经作为西汉都城的长安，其所在的关中地区出现了什么状况？答案提示：东汉末年，由于匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等几个主要少数民族不断内迁，关中地区民族杂居非常普遍。

(2)各民族的长期杂居，造成了什么现象的出现？答案提示：出现民族融合的趋势。

2．阅读教材P80资料，回答问题。

答案提示：比如我们的坐姿、高脚凳、裤装等。

旗袍以前是我国满族贵族的服饰，现在已成为我国服饰的典型代表。

3．通过以上的学习，谈谈你对民族融合的认识。

答案提示：民族融合指几个民族经过长期的杂居相处，在经济和思想等方面互相影响，互相促进，民族间差别逐渐缩小，甚至形成新的民族，是多民族之间在经济、政治、文化和生活习惯上密切联系交往的结果，是中国古代历史上一种进步的历史现象。

《民族的融合》优质说课说课稿讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。

【学情分析】：本课教学对象为八年级学生，八年级学生经过一年的学习已经具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。

但他们惯于表象思维，分析问题还缺乏深度，对抽象问题较难理解。

在心理认知方面，八年级学生活泼好动、好奇心强,但是注意力很难长时间集中。

根据课程标准要求，结合学生实际，我制定了以下教学目标：【知识与技能】：了解我国是一个统一的多民族国家，理解各民族之间通过战争、改革、贸易、和亲等方式相互交往、交流、交融。

【过程与方法】：通过自主探究和合作探究的教学过程，掌握学习历史的方法，提高提炼信息、分析理解归纳等综合能力。

【情感态度价值观】：感受各民族人民为我们统一的多民族国家所作出的贡献，明白祖国的今天是各族人民共同缔造的，从而培养学生正确的民族意识。

【教学重点】：北魏孝文帝改革措施、原因、影响。

【教学难点】：中国古代不同时期各民族之间通过战争、改革、贸易、和亲等方式相互交往、交流、交融。

【教法】：历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。

【教学过程】：一、导入：采用歌曲图片导入的方法，播放歌曲《爱我中华》，并配合PPT播放各个民族的图片。

可以直观的让学生体会到我们是一个统一的多民族国家，同时通过歌曲图片形式调动学生学习热情，使其快速进入学习状态。

设计过渡语：我们统一的多民族国家是怎么形成的呢？又是由谁缔造的呢？我们一块来学习今天的新课内容。

（点明本堂课的中心问题，使学生在接下去的学习中有所偏重）二、新课教学：新课教学部分我设计了四个环节1、重难点的突破环节在重点问题的突破上我通过逐一出示图片史料，引导学生观察图片及阅读史料得出本课四大主题战争、改革、贸易、和亲，再通过简单介绍“汉武帝北击匈奴”、“唐代茶马互市”、“唐代文成公主入藏”三个史实，重点介绍“北魏孝文帝改革”，使学生明白战争不仅是一种彰显武力的方式，改革不仅是一种制度的革新，贸易不仅是一种经济的交流，和亲不仅是一种政治的手段，它们同时都可以起到促进民族相互交往、交流、融合的作用。