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提升幼儿教师美术教学能力的策略幼儿教师在教育阶段扮演着重要的角色，其中美术教学是培养幼儿创造力、观察力、表达力的有效途径。
然而，如何提升幼儿教师美术教学能力，成为当前教育界关注的问题。
本文将为你揭晓答案。
一、深入了解幼儿特点，因材施教幼儿阶段的孩子身心发展不平衡，因此在美术教学中，教师需关注每个孩子的个体差异，根据他们的年龄、兴趣、能力等因素进行有针对性的教学。
对于年龄较小的孩子，可以采用简单的绘画、手工制作等教学内容，培养他们的观察力和动手能力；而对于年龄较大的孩子，可以适当增加一些具有挑战性的绘画、雕塑等教学内容，激发他们的创造力和思维能力。
二、创设丰富的教学环境，激发幼儿兴趣三、注重幼儿实践操作，培养动手能力幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此，在美术教学中，教师要注重幼儿的实践操作，让他们在动手实践中获得知识和技能。
例如，通过绘画、手工制作、雕塑等实践活动，让幼儿在动手操作中培养空间观念、审美观念以及创新意识。
四、引导幼儿观察与表达，锻炼思维能力观察与表达是美术教学的重要组成部分。
幼儿教师应引导幼儿学会观察生活中的美好事物，培养他们的审美能力。
同时，教师还要鼓励幼儿用语言、绘画等方式表达自己的感受和想象，锻炼他们的思维能力。
例如，在教学过程中，教师可以组织幼儿进行户外写生，让他们观察自然景物，然后用画笔将其表现出来；还可以让幼儿结合所学知识，创作故事、诗歌等文学作品，提升他们的表达能力。
五、家园合作，共同培养幼儿美术素养家庭是幼儿成长的第一环境，家长的教育观念和行为对幼儿的影响至关重要。
因此，幼儿教师应积极与家长沟通交流，让家长了解幼儿园美术教学的目标、内容和方法，鼓励家长在家中给予孩子更多的关爱和支持，共同培养幼儿的美术素养。
提升幼儿教师美术教学能力，需要教师关注幼儿特点，创设有趣的教学环境，注重实践操作，引导幼儿观察与表达，以及家园合作，共同培养幼儿的美术素养。
通过这些策略的实施，相信幼儿教师的美术教学能力将得到有效提升，为孩子们的全面发展奠定基础。
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！美术课堂有效性教学策略探析美术课是一门图像化语言的课程。
相比其他学科，美术课程更注重学生的感性认知和创造力，因此在教学过程中需要采用一些有效的教学策略来提高教学效果。
本文将介绍美术课堂有效性教学策略的探析，包括开展实践教学、课堂设计、多媒体辅助教学等方面。
实践教学教育教学的本质是将知识转化为能力。
美术课程更需要学生进行实践操作，提高他们的绘画能力。
实践环节可以采取多种方式，如：画竞赛、画比赛、定向写生、课外练习等。
这些方式旨在提高学生的主动性和创造性，激发学生的学习热情和兴趣。
课堂设计设计美术课堂应遵循三个必要条件：把握学生的认知特点、关注学生的学习风格、实现教学目标。
美术课堂是一个充满创造性和想象力的场所，难度较大，往往容易让学生望而却步。
课堂设计需要通过轻松、活泼、寓教于乐的方式来开启学生的思维，促进学生的创造力和独立思考能力的提高。
多媒体辅助教学在现今的数字化时代，多媒体如同一个魔法般的东西，可激发学生的学习动力。
多媒体辅助教学会极大地丰富美术课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。
学生可以通过使用多媒体设备来观看具有艺术表现力的工作创作、画展、影视、名家代表作等来了解不同的绘画艺术风格，教师也可以设置多媒体辅助教学的课堂互动环节，促进学生的综合素养和批判思维。
总结美术课程注重的不仅是理论知识的传达，更是学生感性认知和创造力的启发。
三个方面有效的教学策略–实践教学、课堂设计、多媒体辅助教学–将非常重要。
通过实践操作、寓教于乐的方式、多媒体辅助等多种形式的教学策略，既能丰富教学内容，促进学生学习的积极性，而且能够提高课程的成效，让学生获得更好的美术教育体验。
美术教师的教学策略和方法2023年的美术教学策略和方法随着科技和社会的不断发展，美术教师的教学策略和方法也在不断变化。
2023年，美术教师需要掌握新的教学策略和方法，以满足学生的需要和教学目标。
本文将介绍2023年的美术教学策略和方法。
一、注重个性化教学2023年的美术教学将更加注重个性化教学。
随着教育理念的转变，学生的学习需求和个性也变得越来越明显。
美术教师需要了解每位学生的兴趣、优势和特长，根据学生的差异制定相应的教学方案，因材施教。
例如，对于喜欢油画的学生，可以提供油画创作的课程；对于比较喜欢平面设计的学生，可以安排平面设计方面的课程。
美术教师需要通过不同的教学策略和方法，让每位学生都能够充分发挥自己的特长和潜力。
二、多媒体教学手段的运用2023年的美术教学多媒体教学手段的运用将更加广泛。
多媒体教学手段可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，美术教师可以通过PPT演示、视频课件等方式，让学生更好地理解和领悟艺术作品的创作过程和艺术理念。
此外，美术教师也可以通过虚拟实境的方式，让学生更好地了解艺术作品的内涵和意义，提升学生的审美水平。
三、跨学科融合教学2023年的美术教学将更加注重跨学科融合教学。
跨学科融合教学可以促进学科之间的相互协调和交流，提高学生的全面素质。
例如，美术教师可以与语文老师合作，让学生通过欣赏和创作艺术作品，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
美术教师也可以与科学老师合作，让学生学习艺术中使用的色彩知识、光线知识等等，提高学生的科学素养。
四、实践教学和社会实践2023年的美术教学将更加注重实践教学和社会实践。
实践教学可以让学生把理论知识运用到实际创作中，提高学生的实践能力和创新能力。
例如，美术教师可以组织学生参加美术比赛、艺术展览等活动，让学生在实践中学习和提高艺术技能。
社会实践也可以让学生更好地了解和认识社会，拓宽视野。
五、个性化反馈和评价2023年的美术教学将更加注重个性化反馈和评价。
美术教学方法与策略美术教学是培养学生审美情趣、创造能力和想象力的重要途径之一，而教学方法和策略的选择对于教学效果具有至关重要的影响。
本文将从启发思维、激发兴趣、培养技能等方面探讨美术教学方法与策略的应用。
一、启发思维在美术教学中，启发学生的思维是至关重要的。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生思考和探索，激发他们的想象力。
例如，在教授色彩构成的时候，可以让学生观察周围的事物并描述它们的颜色，然后引导他们思考不同颜色的搭配会产生怎样的效果，从而激发学生对色彩构成的兴趣。
二、激发兴趣激发学生的兴趣是提高教学效果的重要途径。
在美术教学中，教师可以通过创造艺术氛围、展示名家作品等方式来吸引学生的注意力。
同时，可以根据学生的兴趣爱好，设计相关的教学内容。
比如，对于喜欢动物的学生，可以通过教授动物造型的技巧来引导他们学习。
三、培养技能除了启发思维和激发兴趣外，培养学生的实际技能也是美术教学的重要目标之一。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式来帮助学生掌握绘画的基本技巧。
例如，在教授人物画的时候，可以先通过示范画出基本的人物轮廓，然后让学生模仿练习，逐步提高他们的绘画水平。
四、创新教学方法随着科技的发展，教学方法也在不断创新。
在美术教学中，教师可以借助多媒体设备、网络资源等现代技术来辅助教学。
比如，通过展示名家作品的高清图片来讲解技法，或者利用平板电脑进行绘画教学，都能够提高教学效果。
总之，美术教学方法与策略的选择对于提高教学效果具有重要的意义。
启发学生的思维、激发他们的兴趣、培养实际技能以及创新教学方法都是提高美术教学质量的关键。
希望广大美术教师能够不断探索，不断创新，为学生提供更加优质的教育。
初中美术教学策略探究随着社会的不断发展，美术教育在学校教育中也日益受到重视。
初中美术教育是孩子接触美术的重要阶段，对于培养学生的审美情趣、创造力和艺术修养具有重要意义。
如何制定有效的美术教学策略成为了每位美术教师都需要思考的问题。
本文将探讨在初中美术教学中应采取哪些策略，来激发学生的学习兴趣，提高美术教学的效果。
一、培养学生的审美情趣初中时期的学生正在经历着身心发展的重要阶段，他们对美的认知和审美情趣也在逐渐形成。
在美术教学中，美术教师首先要注重培养学生的审美情趣。
这一点对学生日后的艺术修养和审美观念有着重要的影响。
1. 提倡多元文化艺术教育。
在美术教学中，应该引导学生了解不同国家和不同地域的艺术文化，开拓学生的艺术视野和审美情趣，激发学生对艺术的热爱和向往。
2. 注重感官体验。
美术教学不仅仅是教授绘画技法，更应该注重学生对艺术作品的感官体验。
通过让学生观看、欣赏和体验不同类型的艺术作品，引导学生逐渐形成属于自己的审美情趣。
3. 创设艺术氛围。
在教室的装修和美术作品的展示上，教师可以创设一个浓厚的艺术氛围，激发学生对美术的兴趣和热爱。
二、引导学生发挥创造力美术教学注重的不仅仅是传授技法，更重要的是培养学生的创造力。
怎样引导学生发挥创造力，成为了每位美术教师都需要思考的问题。
1. 注重情感表现。
学生在绘画中应该注重表达自己的情感和观点，而不是简单的模仿。
美术教师应该引导学生从艺术的角度去理解和表达自己的情感和思想。
2. 提倡多样化的作品风格。
不同的学生有不同的创作特点和天赋，美术教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发挥自己的风格，创作出符合自己特点的艺术作品。
3. 创设启发创意的环境。
教师可以设计一些创意激发的活动和课程，帮助学生开拓思维，引导学生从生活中汲取创作灵感。
三、加强综合素质教育美术教学不仅仅是教授绘画技法和知识，更应该是一个综合素质教育的过程。
美术教师应该注重培养学生的观察力、思维能力和沟通能力，为学生的综合素质教育奠定良好基础。
小学美术新课标备课策略小学美术课程是培养学生审美情趣、创造力和想象力的重要途径。
随着新课程标准的实施，教师在备课时需要采取一些策略来适应新的教学要求，以更好地激发学生的学习兴趣和创新能力。
以下是一些有效的备课策略：1. 理解新课标要求：首先，教师需要深入理解新课标的核心理念和具体要求，包括课程目标、内容标准和评价方式。
这有助于教师在备课时能够准确把握教学方向和重点。
2. 整合跨学科内容：新课标鼓励跨学科的教学方法，教师可以将美术与其他学科如语文、数学、科学等结合起来，设计一些综合性的学习项目，让学生在不同学科之间建立联系，提高学习的综合性和实践性。
3. 注重学生主体性：在备课时，教师应考虑学生的年龄特点和兴趣，设计以学生为中心的教学活动，鼓励学生主动探索和表达，培养学生的自主学习能力。
4. 利用现代教学技术：现代信息技术为美术教学提供了丰富的资源和工具，教师可以利用多媒体、互联网等手段丰富教学内容，提高教学的趣味性和互动性。
5. 创设情境教学：通过创设与学习内容相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过模拟自然环境、历史场景等，让学生在情境中学习美术知识。
6. 注重评价的多元化：新课标强调评价的多元化和过程性，教师在备课时应设计多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以全面了解学生的学习情况。
7. 设计开放性作业：鼓励学生进行开放性创作，可以是绘画、手工制作、设计等多种形式，让学生在完成作业的过程中发挥创造力和想象力。
8. 关注学生个体差异：每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师在备课时应考虑到这一点，设计不同难度和类型的教学活动，以满足不同学生的需求。
9. 开展合作学习：通过小组合作学习，学生可以相互学习、相互帮助，提高学习效率。
教师在备课时应设计一些合作学习的活动，培养学生的团队合作精神。
10. 持续反思和改进：教师在备课和教学过程中应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和学习情况及时调整教学策略，以提高教学质量。
美术教学的策略和方法一、概念：（一）教学策略：教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种整合应用，具有一定的灵活性，全局性和指导性。
（二）教学方法：教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。
既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一，具有很强的综合性、可操作性和灵活性。
（三）二者的区别和联系：区别：1.策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。
比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。
根据这一教学策略我们可以选择较为细致，不同的教学方法。
比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某些美术作品等等。
2.策略重在预判，方法重在实施。
联系：1.策略统摄方法，方法为策略服务。
2.两者都与教学的内容和目标有着紧密的联系。
二、美术教学的策略：（一）美术教学策略的基本特征1.综合性：选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
2.可操作性：教学策略不是抽象的理论和概念，也不是教学原则和教学模式，而是可供师生在教学中参照执行的方案，是具体实施教学过程的基本依据。
3.灵活性:教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起立，保证教学过程的有效进行。
（二）美术教学策略的分类3.学习方法策略在我国的学校，很少有老师教过学生如何才能有效学习，因此，学生只有靠自己辛苦摸索，低效学习，结果费了很大的力气，只吸收了需要掌握的知识的一点皮毛。
而作为美术教师，我们应该意识到学习方法对于学生影响的重要性，并开展了一系列针对学习方法的有效训练。
如记忆的技巧、思维方式的分类、思维的转变、创意的组合等，都起到了良好的效果，正确的方法好比得力的工具，能够帮助我们快速，准确的定位某些知识和在学习一些难度较大的知识时，可起到意想不到的效果。
美术教学策略和方法美术教学的策略和方法美术教学的策略和方法是为了达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为。
教学策略和教学方法是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种整合应用，具有一定的灵活性、全局性和指导性。
教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。
既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一，具有很强的综合性、可操作性和灵活性。
与之相比，教学策略是比较宏观的，而方法是较为微观的。
策略重在预判，方法重在实施。
但是，策略统摄方法，方法为策略服务，两者都与教学的内容和目标有着紧密的联系。
美术教学策略的基本特征包括综合性、可操作性和灵活性。
选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。
教学策略不是抽象的理论和概念，也不是教学原则和教学模式，而是可供师生在教学中参照执行的方案，是具体实施教学过程的基本依据。
教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起立，保证教学过程的有效进行。
美术教学策略的分类包括研究方法策略。
在我国的学校，很少有老师教过学生如何才能有效研究，因此，学生只有靠自己辛苦摸索，低效研究，结果费了很大的力气，只吸收了需要掌握的知识的一点皮毛。
而作为美术教师，我们应该意识到研究方法对于学生影响的重要性，并开展了一系列针对研究方法的有效训练。
如记忆的技巧、思维方式的分类、思维的转变、创意的组合等，都起到了良好的效果，正确的方法好比得力的工具，能够帮助我们快速，准确的定位某些知识和在研究一些难度较大的知识时，可起到意想不到的效果。
学会研究是21世纪对人才的最基本要求之一。
在一份名为《教育一财富蕴藏其中》的重要报告中，学会研究被列为教育的四大支柱之一。
因此，在实行某个新想法时，教师可以在课前介绍与之对应的研究技巧和方法，以首先倡导研究方法的策略。
1、引言 在幼儿园教育中，美术教学是非常重要的一环。美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以激发他们对世界的好奇心和想象力。制定一套科学有效的美术教学策略和方法论对幼儿园教育工作者来说至关重要。
2、美术教学的意义 美术教学在幼儿园教育中扮演着十分重要的角色。美术教学能够促进幼儿的审美情感和审美能力的培养。幼儿通过美术教学可以感受到不同色彩、形状和结构的美感，培养对美的感知和欣赏能力。美术教学有利于培养幼儿的观察力和想象力。通过观察和绘画，幼儿能够锻炼自己的观察力和表现力，培养出对世界的独特感悟和表现能力。美术教学是培养幼儿创造力的有效途径。在美术教学中，幼儿可以尽情地表达自己的想法和感受，培养出创造性思维和表现能力。美术教学在幼儿园教育中是至关重要的，需要制定一套完善的美术教学策略和方法论。
3、美术教学策略的制定 制定科学有效的美术教学策略是确保美术教学顺利进行的基础。需要充分了解幼儿的年龄特点和心理特点。幼儿在认知、语言和动手能力等方面都有着明显的特点，需要根据这些特点制定相应的教学策略。要充分考虑教学环境和教学资源。美术教学需要一个温馨舒适的环境和丰富多样的教学资源，为幼儿的美术学习提供良好的条件。要注重培养幼儿的艺术修养和创造性思维。美术教学不仅仅是教会幼儿绘画技巧，更重要的是培养他们的艺术修养和创造性思维，让他们在绘画中感受快乐和成就。要注重与家长的沟通和合作。家长是幼儿的第一任教师，与家长的良好沟通和合作能够更好地促进幼儿的美术学习，实现良好的教育效果。
4、美术教学方法论的研究 在美术教学中，采用科学有效的教学方法是确保教学效果的关键。可以采用启发式教学法。启发式教学法可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力和创造力。可以采用情景教学法。情景教学法可以将美术教学融入到幼儿熟悉的情景中，使幼儿在游戏、实践中学习美术知识，增强他们的学习体验和记忆。可以采用体验教学法。体验教学法可以让幼儿通过亲身感受和实际操作来学习美术知识，增强他们的学习体验和学习兴趣。可以采用社会化教学法。社会化教学法可以让幼儿在集体中学习美术知识，培养他们的合作精神和集体意识，增强美术学习的社会性和互动性。
美术课教学计划的制定原则引言：美术教育在培养学生创造力、审美能力和艺术情趣方面起着重要的作用。
教师应根据学生的不同特点和需求制定合理的美术课教学计划，使其在培养学生综合素质的同时，培养他们对美术的兴趣和热爱。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述美术课教学计划的制定原则。
一、教学主题的确定：1. 针对学生特点：根据学生的年龄、兴趣、经验等特点，确定适合他们的教学主题。
对于小学生，可以选择一些生活化、趣味性强的主题，如动物、植物、节日等；而对于中学生，则可以选择一些具有思辨性、艺术性强的主题，如人体结构、社会问题等。
主题的选择应符合学生的认知水平，并能引发他们的思考和创作。
2. 融入跨学科：教学主题应能融入跨学科内容，与其他学科进行有机结合。
以人体结构为例，可以通过解剖图、科学实验等方式，将美术与生物学、科学等学科相结合，拓展学生的知识面和思维方式。
二、活动安排的合理性：1. 多样化的活动形式：为了激发学生的学习兴趣，教学活动应具有多样性。
可以通过讲解、示范、实践、观摩等方式进行教学，使学生能够全方位地了解和体验艺术创作的过程。
同时，还可以组织学生之间的合作学习，促进彼此之间的交流和合作。
2. 渐进性的任务分配：在活动安排中，教师应根据学生的能力和潜力，分别安排不同难度的任务。
对于初学者，可以从简单的线条造型开始，逐渐引导他们掌握基本的美术技巧和表现方式；对于已具备一定基础的学生，则可以提出更高层次的任务，培养他们的创造力和表现能力。
三、教材使用的科学性：1. 选取合适的教材：教材是美术教学的基础，教师应根据教学目标和教学内容的要求，选取合适的教材。
教材应具有科学性、权威性和实用性，能够提供充分的知识和技能支持，同时能够激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 多媒体教学的应用：随着科技的发展，多媒体教学已逐渐成为教学的一种重要形式。
教师可以利用音频、视频、网络等多媒体资源，对教学内容进行展示和解释，提高教学效果。
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制定美术教学策略需要考虑的因素
尹少淳
在知道了什么是教学策略，以及教学策略的特点之后，我们应该如何制定美术教学策略呢？这是我们需要继续讨论的问题。而讨论这一问题的前提是，知道制定和选择美术教学策略需要考虑的相关因素，以及制定教学策略的方法和步骤。接下来，我们尽可能结合美术教学对上述问题加以讨论。 一、教学目标——制定教学策略的思维起点 在选择和制定美术教学策略时，毫无疑问最重要的是思考教学目标，因为目标与行为构成了我们人类活动的最基本的序列，做任何事情都需要找到适当的目标并使之明确，而一旦目标确定之后，就需要调动一切力量、动用所有资源、采取全部措施去完成目标。 目标又是分级的，完成了一个目标之后，人们又会去寻找另外或者上一级的目标，并努力使之达成。不断追求目标并不断达成目标构成了人类社会不断发展的历史，也构成了我们个体不断进取的人生。每个人有自己的人生目标，各行各业都有自己的行业目标，各个学科有自己的学科目标，但人类也从来没有放弃对终极目标的思考。终极目标决定着我们人生目标的指向，也决定着我们的行业目标和学科指向。终极目标似乎在哲学和宗教中得到更深入的探讨，哲学和宗教超越了个人、行业和一般学科，引导人们思考人生的意义、价值，也引导人们思考理想的人类社会应该是什么样的？人类应该如何与自然相处？当然，并非所有人都会去思考终极目标，愿意思考终极目标的人虽然是少数，但却值得鼓励的。什么是人类的终极目标呢？笔者不揣简陋，提出一个观点——在个人与人类、短期与长期、人类与自然的辩证关系中追求幸福和快乐。此外，我想不到还有什么其他的终极目标更为合适人类，也还有什么终极目标区别动物与人类。人类的所有行为、所有行业、所有学科难道不是以此为终极目标吗？人类的行为目标、行业目标、学科目标都是这一目标的演绎，反过来，这一目标是人类的行为目标、行业目标、学科目标的归纳，真是千流入海，万变归宗。 目标是可以追问的，我们可以尝试一下——为什么要在中小学开设美术课？为了让学生学会创作和欣赏美术作品。为什么要让学生学习创造和欣赏美术作·远程培训课程资源•小学美术·
品？为了提高学生的审美能力和美术素养。为什么要提高学生的审美能力和美术素养？为了提高他们的精神品位和生活质量。为什么要提高他们的精神品位和生活质量？为了使人类生活得更快乐和幸福。如此，目标才显示其层级性的。当然，我们不可能在一个非常具体的行为中将目标表述到终极目标的程度，比如在一节关于室内设计的美术课上，我们不应该将教学目标设定为“为了人类的幸福和快乐”，总显得过于宏大，况且这样的目标放在人类的任何行为和学科上也没有什么不可以，但它们的区别有何在呢？尽管如此，如果我们在大脑中始终存在一个终极目标则又是十分必要的，因为是否抱有一个终极目标，关系到一个人的境界、一个人眼界，甚至也会影响到我们对具体目标的设定。一句话，制订目标要求我们“既脚踏实地，又放眼长远”。 无论做任何事情，最初的一环是必须确定适当的目标，并始终将行为指向这一目标。我们特别强调了适当，其潜在的意义是现实生活中很多的目标并不适当。在美术教学中这样的问题也普遍存在，主要表现是：在一次具体的课堂教学中教学目标设定的层级偏高，常罗列大话和套话，远离操作性和可测性。因此，在制定美术教学策略的时候，应该适当地设定教学目标，这就要求我们分析和判断教学策略所针对层面。在不同的教学任务中，有的目标可能会非常宏大，有的目标则可能非常具体，因而在形成教学策略的时候，有的可能比较丰富，有的可能比较单一。比如，培养学生的审美能力这一目标就比较宏大，相应的教学策略就相对丰富，而使学生掌握剪纸的方法的这一目标就比较具体，相应的教学策略就相对单一。相应地，前者所需的时间和空间的量也比较大，后者所占的时间和空间的量则比较小。因此，在制定和选择教学策略的时候，必须下功夫于关于教学目标的思考。而要点则是思考教学目标适当性，鉴于策略具有全局性、前瞻性、组合性和灵活性的特征，还应该向上下、左右作目标的延伸性思考。比如，如果我们将使学生能描述和实践室内设计的程序与方法作为一节室内设计课的教学目标，那么我们还应该思考提高环境保护意识的教学目标和培养适宜居住的理念的教学目标，甚至包括思考提升创新能力的教学目标。 二、其他的教学因素 除目标之外，下面几个因素也必须在考虑之列： （一）教学对象：通常基础教育中的美术教学对象是年龄不等、个性不一、水平不同的中小学生，他们是美术教学目标的直接针对的对象，所有的美术教学·远程培训课程资源•小学美术·
活动都是围绕促进他们在人格、心智、审美、知识、技能等方面的发展和提高而开展的。由于学生是由个性不同、心智各异的个体组成的丰富多样的群体，因此针对不同的学生群体或个体，需要采取不同的美术教学策略。高年级和低年级不同，有兴趣和没有兴趣的不同，基础好的和基础差的不同，守纪律的和调皮的不同„„对基础好的学生的在教学策略上应该体现为帮助学生更好地积累和拓展美术知识和掌握美术技能，鼓励大胆创造，开发他们的创造能力；对基础较差的学生在教学策略应该降低学习的要求，将复杂的学习任务分解为简单的部分加以学习，帮助他们树立学习的信心。一般而言，针对学生在美术学习方面采取的策略应该区别于其他学科，尤其是所谓主课，因此需要努力体现美术学习的暖性特征、个性特征、自由特征、创造特征、实践特征、评价的多样性特征„„等等。 （二）教学内容：中小学美术教学的内容十分丰富，义务教育阶段分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”等四个学习领域，高中阶段则分为“绘画”、“雕塑”、“设计”、“工艺”、“书法”、“篆刻”、“电脑绘画/设计”、“摄影/摄像”和“美术鉴赏”等九个模块。针对不同的教学内容，教学策略应该有所区别。进行绘画教学时，在策略上应该更注重学生的自我和自由地表现，但在进行设计教学时在策略上则应要求学生注意功能性和发挥创意。进行电脑绘画、电脑设计、摄影和摄像教学时，教学策略应该包括对设备的基本认识和使用知识。在学习书法和篆刻的时候，教学策略则应该包括对中国汉字文化的认识。上面的一些内容，还可以做更进一步的划分，绘画中可以分为许多种——素描、水彩画、版画、油画„„针对它们的教学策略应该也不相同，比如水彩画的教学策略中就应该包含如何让学生认识和控制水分的具体方法，而在版画的教学策略中则应该帮助学生认识版画的特性，在处理形象时做到概括明确，同时做到程序清晰。针对一些教学内容，其教学策略中还应该包括一些非美术的内容，如在“综合·探索”的教学内容中，需要考虑如何帮助学生形成合作精神、拓展学习视野的方法。 （三）教学方法：照理来说，教学策略是比教学方法更加上位的一个概念，也就是说，教学策略是由若干教学方法组成的，但有时我们需要采用一些特定的教学方法的时候，或者说学习方法本身就成为学习的目标的时候，如何选择和运用方法就会成为一个策略问题。写生的方法是绘画学习的重要方法，如果要让学生掌握写生的方法，那么教学策略中就应该引导学生学习观察的方法、构图的方·远程培训课程资源•小学美术·
法、基本的写生步骤，以及处理整体与局部的关系。如果要让学生掌握美术欣赏的方法，在教学策略中就应该引导学生了解欣赏的程序，认识艺术家的个性和经历以及创作背景，懂得风格或类型的知识，等等。 （四）教学环境：任何教学都是在一定的环境中进行的，美术教学也是如此。教学环境体现为包括教学设备、工具、材料和空间的具体教学环境，也涉及领导支持、具有良好的美术教育社会氛围、各种教学资源丰沛的大的教学环境。教学环境的不同会使得教学资源不完全相同，因此可以采取不同的教学策略来应对。就以绘画学习为例，如果有专业美术教室，可以更多地采用以写生为主的教学策略，如果没有专业教室 ，或者教室里由于学生较多而比较拥挤，则只能采取以临摹或想象为主的教学策略。如果是城市的学校，美术教学的材料比较丰富，可以采取有常用的绘画、雕塑、设计或工艺等教学策略进行美术教学，如果是乡村学校，经济拮据、缺乏基本的绘画、雕塑材料，如纸张、颜料、胶泥等，可能只能采取特别的美术教学策略，如搜集乡土资源——草纸、石头、木头、泥土、稻草、秸秆、树叶、树皮等，对材料进行简单的加工，进行创意、制作等。 （五）教学主体：教师是公认的教学主体，是教学活动的实施者，教学活动的主导权掌握在他们手中。不同的教师由于个性、知识、能力等方面的不同也会影响到美术教学策略的设计和采用。一个具有幽默感的美术教师，可以在教学策略中采用幽默的语言、行为，营造轻松活泼又充满睿智的教学氛围，让学生感到学习过程的趣味性，增加学习的兴趣；一个感情充沛而且又善于抒情的美术教师则可以多选择能够发挥抒情特长的作品和作者作为学习的内容，比如梵高及其作品、达·芬奇的《蒙娜丽莎》、毕加索的《格尔尼卡》、列宾的《伏尔加河的纤夫》等，充分运用自己善于抒情的特点，打动学生的心灵，激发他们对美术的热爱。如果一个教师具有广博的知识面，则可以采用由彼及此、触类旁通的策略，多运用类比、隐喻的教学方法让学生通过认识其他的知识达到理解美术知识的目的。在乡村，大多数学校都没有专职的美术教师，美术课通常是由其他科目的教师代上，因此，一些专业美术教师采用的教学策略可能不适用，必须采用其他可行的教学策略。除了教师自身需要增加对美术教学的感情和责任心，通过自学改善自身的专业知识与技能，教育行政和教研部门加强对教师的培训之外，代课的美术教师也可以根据自身的特点采取一些扬长避短的特殊教学策略。比如，利用相关部门提供的光盘中的资源——图像、文字进行教学，运用当地的民间工艺品和其
