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![英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/2fcf066e27d3240c8447efc3.png)
浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。
因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。
课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。
在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。
因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
注重英语课堂教学，实施创新教育绝大多数英语教师都有这样的感受，觉得进行英语教学教师真是很辛苦的工作。
英语教学成绩和学生水平要提高，那绝非一朝一日就能做到的。
学生本身缺乏真实的英语交际环境，很惧怕这一学科。
又涉及到记忆单词难，语法运用难，阅读能力和写作能力低等问题。
往往是教师花费了很多心血，可是学生英语成绩还是不理想。
而新课标要求的创新教育，对每一位英语教师提出了更高的要求。
我们每一位英语教师要用新的教学观念以及新的教学方法进行英语教学，要以学生为主体，激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习英语的情趣，才能充分调动学生的积极性，主动性，使学生有效地参与到课堂教学中来。
那么，在英语课堂教学中，如何将创新教育落实到位呢？一、情景教学法。
在英语课上，英语教师要有目的地创设语言环境，使学生心理上产生用英语表达情感的需要，多使用实物，图片，投影，在配以适当的表情，手势和动作。
例如教学“水果”，就可以将学生常见的“苹果”，“香蕉”等放到讲台上，让学生更快地记住单词。
再如教学“打电话”（making telephone），教师可以在课堂上让学生们分组模拟打电话的情景，学生会感到新鲜有趣，从而更好地更快递掌握词汇。
还可以另设与课文有关的情景，例如讲到“体育比赛”方面的知识，可以让学生充当“体育记者”和“运动员”进行英语对话，让学生积极参加，这样把课文内容用另一种形式呈现出来，可以更牢固地掌握知识。
二、直观教学法。
直观教学法是英语课上通过利用实物，图片，模型，图表以及简笔画等来表现课文内容。
这种方法最适合词汇和语法教学。
例如在教室里，就可以直接利用实物进行单词教学。
如teacher，student，boy，girl，door.等。
另外，利用图片教学，可以使学生注意力更集中，教师的讲解也更直观，受到事半功倍的效果。
还可以巧用图表来说明动词特性和时态，以及时间和状语之间的关系。
“教是为了不教”，教师要善于教会学生学习方法，让学生能主动地完成学习任务。
浅析英语课堂教学中实施创新教育的策略引言随着时代的发展，教育也在不断进步和变革。
创新教育作为一种新的教育理念，已被越来越多的教育工作者所接受和应用。
英语教育作为我国教育改革中的重要一环，也逐渐开始注重实施创新教育。
本文旨在探讨英语课堂教学中实施创新教育的策略。
实施创新教育的必要性传统的英语教育注重语法、词汇等基础知识的传授，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而创新教育注重发掘学生的主观能动性和创造力，在学生学习的过程中，让他们成为知识的主人和学习的主动者。
因此，在英语教育中实施创新教育，有助于增强学生的积极性和主动性，激发他们对英语学习的兴趣和热情，提高英语教育的效果。
实施创新教育的策略制定教学计划在教学计划中，教师要充分考虑学生的兴趣和实际需求，确定教学目标和教学内容。
同时，还要采取多种教学方法和手段，配合教学材料，使学生在学习中感到快乐和有成就感。
运用现代化教育技术现代化教育技术可以使英语教学更加生动、实用和有效。
例如，通过使用多媒体教学技术，教师可以生动地讲解语法、词汇等知识点，同时展示英语的文化背景和实际应用场景。
此外，也可以利用网络教学平台和APP等工具，搭建多样化、个性化的学习资源和互动环境，以增加学生的参与度和自主性。
创设情境化教学环境情境化教学环境是指在课堂教学中，创造一个真实的学习环境，让学生在实践中学习英语。
例如，组织学生进行角色扮演、实践演讲和听力训练等活动，使学生能够同时练习英语的听、说、读和写等能力，创设真实的英语交际环境，增加学生的学习乐趣和成就感。
开展合作式学习合作式学习是指学生在学习中通过团队合作、竞争等方式，完成共同的学习目标。
在英语教育中，教师可以通过分组让学生合作完成英语配音、广告等任务，在协作中培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的学习成效。
结论实施创新教育是英语教育改革的方向和趋势。
通过制定教学计划、运用现代化教育技术、创设情境化教学环境和开展合作式学习等策略，可以有效地提高英语教育的效果，增加学生的学习兴趣和成就感。
如何在初中英语教学中实施创新教育摘要：初中英语教学中培养学生的创新能力主要是培养学生的创新精神和创新意识。
在学生有效的知识范围内，使学生养成创新的习惯。
关键词：初中英语教学创新教育创新精神创新能力创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、创新教育的内涵创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、创新人格等几个方面。
创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。
创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。
创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。
创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。
创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。
学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。
二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新教学已成为提高教学质量的重要途径。
本文从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨了高中英语创新教学的实践，旨在为提高高中英语教学效果提供参考。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国高中教育中占有重要地位。
然而，传统的英语教学模式往往注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
为了提高高中英语教学效果，创新教学应运而生。
本文将结合实际教学经验，探讨高中英语创新教学的实践。
二、创新教学理念1. 学生为本：创新教学以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 综合发展：创新教学注重学生的全面发展，不仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的思维能力、文化素养和创新能力。
3. 合作学习：创新教学强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的合作意识和团队精神。
4. 个性化教学：创新教学根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
三、创新教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
2. 任务型教学法：以任务为中心，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的语言实践能力。
3. 项目教学法：通过设计具有一定挑战性的项目，让学生在完成项目的过程中学习英语，提高学生的综合素养。
4. 合作学习法：通过小组合作，让学生在互动中学习英语，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、创新教学评价1. 过程性评价：关注学生的学习过程，评价学生的参与度、合作意识、创新思维等方面。
2. 结果性评价：关注学生的学习成果，评价学生的语言能力、思维能力、文化素养等方面。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，提高学生的反思能力和自我管理能力。
4. 他人评价：邀请同学、教师、家长等对学生进行评价，全面了解学生的学习情况。
英语教学中如何实施创新教育
摘要：这篇论文从三个方面论述了如何在英语教学中实施创新教育。
首先，问题是创新的起点，是人们开展新活动的前提。
其次，论文阐明了创造力教学原则的培养，创造力教学原则主要有民主教学原则、激励原则、主体参与原则和学习动机内在原则。
最后，论文阐述了要提高创新思维，就需培养发散思维。
关键词：创新主体兴趣
江泽民同志曾经指出：”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”对学生创新素质的培养是当今教育改革的主旋律。
课堂教学是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?
一、创新的起点在于问题
问题是人们开展创新活动的前提。
发现问题、提出问题的能力，直接关系着一个人创新能力、创新水平，所以从增强创新能力高度看，必须养成质疑的良好习惯，强化问题意识，学会善于发现问题，英语教学中每一教学步骤都应多设信息，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料的积极性，又训练他们从同一信息中探求不
同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动的学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的气氛，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
二、坚持有利于创造力培养的教学原则
在知识爆炸的时代，人们越来越深刻地认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，掌握学习的方法，培养终生学习的愿望和能力。
学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习。
让学生在学习生活中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识。
在教学中，教师应坚持以下原则：
民主教学原则。
课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地、敏捷地去探索，创造火花才会迸发。
激励原则。
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。
着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答问题时应耐心鼓励说”try again”、”don’t worry，take it easy”、”i think you can do it well nexttime”。
使不同学生都能体验成功的喜悦和自身价值，尊重学生的独立人格，激发学生探索欲望。
对学生消极情绪、思想顾虑、精神负担和
学习困难要给予耐心指导帮助。
主体参与原则。
传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案过程，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。
我们必须使教与学两类活动真正形成双项互动的有利条件。
这就要求由”学生”决定”教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者，教学内容是教师”带着学生走向知识”，而不是”带着知识走向学生”。
这样，主体性的课堂教学就成为了师生共同参与，相互交流的多边活动。
师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更有利于学生的创造力培养。
学习动机内化原则。
兴趣是最好的老师。
缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。
要把学生从”要我学”转变为”我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。
教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣，让学生扮演各种角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。
这些活动极大地激发学生的学习热情。
时间一久，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性的学习。
三、培养发散思维，提高创造思维能力
所谓发散思维，就是指人们从多方面、多侧面、多层次、多角度去进行思维。
发散思维是对思维定势的一种突破，是对固有思维习惯的一种冲击。
阅读理解是高中英语教学的重要内容。
英语语篇材
料是学生获取语言知识、增长见识、开阔眼界的源泉，也是高考题型中分值最高的一项，是高考的重头戏。
在培养学生阅读能力的过程中，讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘阅读材料中蕴涵的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭自己的能力探索解决新问题，掌握新知识。
在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓创新能力。
