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关于幼儿师范学校声乐教学的探讨【摘要】幼儿师范学校声乐教学在幼儿发展中扮演着重要角色。
本文探讨了声乐教学的重要性以及其与幼儿发展的关系。
在分析了幼儿师范学校声乐课程设置的特点、声乐教学方法与技巧、利用音乐故事启发幼儿学习、游戏化教学和情绪表达。
通过总结了幼儿师范学校声乐教学的价值和声乐教学对幼儿全面发展的促进作用。
通过本文的探讨，我们对幼儿师范学校声乐教学有了更深入的了解，也认识到声乐教学对幼儿的发展起着重要的推动作用。
希望本文能为相关领域的研究和实践提供一定的参考和指导。
【关键词】幼儿师范学校, 声乐教学, 幼儿发展, 课程设置, 教学方法, 技巧, 音乐故事, 游戏化教学, 情绪表达, 价值, 全面发展, 促进作用1. 引言1.1 幼儿师范学校声乐教学的重要性幼儿师范学校声乐教学在幼儿教育中扮演着重要的角色。
声乐教学不仅可以培养幼儿的音乐素养和审美能力，还可以促进幼儿的语言表达能力和情感表达能力。
通过声乐教学，幼儿可以学习唱歌、学习正确发声和节奏感，从而提升他们的音乐素养和演唱能力。
声乐教学还可以促进幼儿的身心发展和社交能力的培养，通过唱歌和合唱等活动，幼儿可以增强团队合作意识和集体荣誉感。
幼儿师范学校声乐教学的重要性不可忽视，它是幼儿教育中不可或缺的一部分，能够为幼儿的全面发展提供有益的支持和促进。
通过声乐教学，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，培养艺术情感和审美观，为他们未来的发展打下良好的基础。
1.2 声乐教学与幼儿发展的关系声乐教学是幼儿师范学校重要的课程内容之一，它在幼儿综合发展中起着至关重要的作用。
声乐教学与幼儿发展的关系密切相关，不仅可以促进幼儿音乐素养的培养，还能够激发幼儿的语言表达能力、情感表达能力和社交能力等方面的发展。
通过声乐教学，幼儿可以学习唱歌、吟诵、朗诵等技巧，提高他们的音乐细胞的活跃度，让他们在音乐的世界中感受快乐和美好。
声乐教学还可以帮助幼儿发展听力、注意力和记忆力，培养他们的耐心和毅力，从而提升幼儿在学习和生活中的综合能力。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈幼儿音乐课是培养儿童音乐素养和音乐兴趣的重要途径之一。
在幼儿音乐课中，歌唱教学是最常见、最基础的一种音乐表现形式。
通过歌唱教学，可以培养幼儿的语言表达能力、音乐感知能力和协调运动能力，同时也是幼儿认识世界、感悟生活、表达情感的一种方式。
一、歌唱教学应当关注的问题1.曲目的选择曲目的选择要考虑到幼儿的年龄、兴趣和能力。
年龄小的幼儿应该选择简单易学、活泼有趣的歌曲，以引发他们的兴趣和好奇心；年龄大的幼儿可以适当选择难度更高的歌曲，挑战他们的音乐能力和表现水平。
同时，曲目也应当与教学内容相匹配，以达到更好的教学效果。
2.歌唱教学方法歌唱教学方法要根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣爱好来选择。
对于年龄较小的幼儿，可以通过唱跳结合、手势配合等形式来进行歌唱教学，以增强他们的记忆和感知能力。
对于年龄较大的幼儿，可以适当加入和声和节奏变化等元素，以提高他们的音乐表现能力。
歌唱教学环境要舒适、干净、安静。
教室应当保持空气流通，噪音少，以创造良好的学习氛围。
同时，教室内的设备和工具也应当配备齐全、适用。
4.教师的教学态度教师在进行歌唱教学时，要保持耐心、细心的态度，引导幼儿正确学唱，并鼓励幼儿积极表现。
教师还应当注重与幼儿的沟通和互动，以更好的促进幼儿的认知和情感发展。
二、歌唱教学中的注意事项1.声音的掌控在进行歌唱教学时，幼儿的声音往往出现失控、颤抖等问题。
教师需要引导幼儿正确控制声音，注重发声部位和呼吸方式的正确使用。
同时，教师还应当注意干预幼儿的不正确发声行为，以减少对幼儿发声习惯的不良影响。
2.歌曲的重复学唱歌曲的重复学唱是巩固幼儿基本技能的一种有效方法。
教师应当引导幼儿多次反复学唱，同时在每次学唱后加以评价和解析学唱中的问题和不足。
3.与动作的结合在幼儿音乐课中，歌唱教学和动作配合是非常重要的环节。
教师需要引导幼儿将歌曲与身体动作配合，以更好地体验歌曲的情感和表现。
4.快乐的教学过程歌唱教学应当是快乐的。
浅谈师范教育中的声乐教育在现代社会中，会唱歌，唱歌好听的人数不胜数，所以在很多人看来唱歌是一件非常容易的事情。
因此很多人认为学习声乐是一件没有意义的事情，殊不知，声乐师范学校的音乐教育中有一门训练学生用科学的方法进行歌唱的重要专业必修课。
在师范学校的音乐教育中声乐教育的目的性极强。
最根本的教学目的是培养学生从事歌唱学工作和进行课外声乐活动辅导的能力，提高学生的音乐素质，提升学生的歌唱水平。
面对着越来越多的人爱唱歌、会唱歌的当今社会现实，在声乐的教学中我们也应该改变传统的以教师为主，学生为辅的基本教学思路，对这一教学模式进行改革和创新。
一、明确声乐的教学重要性声乐艺术是一种抽象的事物，演唱者应运用感觉、意识、想象、意志、情感等心理手段对歌唱与发声的生理机能进行调节与控制，提高歌唱水平和歌唱能力。
音乐的艺术展现形式与其他艺术形式不同，它既不像舞蹈通过肢体的变化来引起人的审美愉悦，也不像绘画通过线条和色彩让人得到美的享受，而是通过声音的变化来调动人们的情绪，让人们在旋律的起伏、节奏的张弛以及和声、音色、速度、力度等的变化中来体会情感的变化。
这也就要求表演着对声音有极高的驾驭能力，而作为歌唱的基本功的声乐自然就显得十分重要。
只有学生在更好的把握这一基本功的基础上才能给抽象的音乐加以润色，才能让歌唱成为真正的艺术，而非简单的唱歌。
如果只是将声乐当作教学中不得不进行的一门学科内容来进行的话，这样的老师必会以完成工作的心态来进行教学，其中自然不乏敷衍的时候，自然也会让学生逐渐轻视对声乐的学习，从而导致学生基本功不扎实的严重后果。
二、教会学生如何正确发音（一）帮助学生找准发音的位置入位置是声乐中的一个专业术语。
虽然在这方面许多专家有着不同的观点，但通过实践本人认为这个位置应该是因人而异的。
一般而言，喉头是最适宜用来发声的部位，从喉头发出是声音是最为优美的。
但是由于生理原因，每个人的喉头所在的位置都不一样，有的会比较靠前有的又会比较靠后。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈幼儿音乐课是幼儿园教育中非常重要的一部分，而歌唱教学更是其中的一个重要环节。
通过歌唱教学，幼儿不仅能够培养他们的音乐感知能力，还可以促进幼儿的语言表达能力、情感表达能力和团队合作能力的发展。
如何进行幼儿音乐课中的歌唱教学，是每一位幼儿教师都需要认真思考和探讨的问题。
一、歌唱教学的意义歌唱是幼儿音乐教学中不可或缺的一个环节，它具有多种意义和功能。
歌唱可以培养幼儿的音乐感知能力。
通过歌唱教学，幼儿可以在很小的时候就开始接触音乐，培养他们对音乐的兴趣和感知能力，为将来的音乐学习打下良好的基础。
歌唱可以促进幼儿的语言表达能力。
在学习歌曲的过程中，幼儿需要掌握歌词，并且用声音来表达出歌词所描述的情感和意义，这不仅可以丰富幼儿的词汇量，还可以提高他们的语言表达能力。
歌唱可以促进幼儿的团队合作能力。
在合唱的过程中，幼儿需要和其他同学合作，互相配合，共同完成一首歌曲的演唱，这有利于培养幼儿的团队合作意识和能力。
歌唱教学在幼儿音乐课中具有非常重要的意义和功能，对于幼儿的全面发展起着积极作用。
二、歌唱教学的方法和技巧在进行幼儿音乐课中的歌唱教学时，教师需要选择合适的方法和技巧，以便能够更好地引导幼儿学唱歌曲。
教师可以选择一些简单易学的歌曲。
在幼儿音乐课中，教师可以选择一些简单易学的歌曲，这样可以更加容易引起幼儿的兴趣，也更容易掌握。
教师可以通过唱歌游戏的形式来进行歌唱教学。
在幼儿音乐课中，教师可以通过唱歌游戏的形式来进行歌唱教学，例如拍手游戏、跳跃游戏等等，这样不仅可以增加幼儿的参与度，还可以让他们在游戏中学会歌曲。
教师可以结合动作教学歌曲。
在学唱歌曲的过程中，教师可以结合一些简单的动作，让幼儿在唱歌的同时也做出相应的动作，这样能够增加幼儿对歌曲的印象，同时也可以帮助幼儿更好地掌握歌曲。
三、如何引导幼儿学唱歌曲教师需要示范。
在引导幼儿学唱歌曲的过程中，教师需要通过自己的示范来帮助幼儿更好地掌握歌曲，例如示范歌曲的节奏、音高、情感表达等等，这样可以让幼儿更好地理解歌曲。
浅析幼儿教育专业声乐课教学声乐教学规律性极强,是幼师音乐专业的一门实践性很强的应用学科。
其教学目标不仅要求学生具有一定的演唱技能、技巧,还要掌握幼儿教师必备的声乐理论知识和具备课堂唱歌、欣赏、弹唱等内容的教学能力。
因此,幼师的声乐教学必须探索新颖的教学方法,采取多样的教学模式,更新教学内容,实施多样化教学,采用个别课、小组课、集体课、艺术实践课、多媒体教学等多种教学手段相配套的教学方式,这样既能最大限度地激发学生的积极性、主动性,使其在较短的学习期限内,尽可能地掌握必备的专业基础知识和基本技能,成为合格的幼儿教师。
一、声乐课教学模式1.个别课。
采取“一对一”的授课方式,一般每周一课时,充分体现了声乐教学的最大特点——“因地制宜,因材施教”,教师可以根据每位学生特定的嗓音条件、理解能力和歌唱程度,对其发声进行指导和训练,以确定适合学生的歌唱方法。
在提高专业技能、技巧的同时,使学生的潜能得到最大限度的挖掘,激发潜在的歌唱天赋,展示其音乐表现力。
作为幼教师资,幼儿教育专业的学生日后都要走上讲台,要通过教师正确、得体的范唱激发学生对音乐艺术的兴趣和爱好。
在建立正确的声乐概念、掌握基本歌唱方法的基础上,个别课为提高学生的歌唱技能作用显著。
2.小组课。
小组课是在集体课基础上的提高教学,幼师学生的特点是起点低,水平参差不齐,小组课教学可以解决学生在歌唱中的共性问题。
它是声乐教学的一种补充形式,可在教学中穿插进行,每周一次,连上两课时。
小组课把三五个程度相近或同一声部的学生编为一组。
可按嗓音条件、演唱程度分组,每组所选练习曲要有共性,从简到繁,由易到难,循序渐进。
学生可集体发声训练,也可逐个发声训练。
选唱的曲目大多要篇幅较小、音区适中、音程跳动不大、曲式结构简单些的作品,如舒伯特的《摇篮曲》,卡尔达拉的《虽然你冷酷无情》等艺术歌曲,学生容易掌握,有利于声音的连贯性、声区的统一及气息的支持等方面的训练,有利于声音技巧的掌握。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课是培养幼儿兴趣和潜能的重要途径，歌唱是幼儿音乐课中不可或缺的一环。
通过歌唱教学，可以帮助幼儿提高音乐素养、培养音乐感受力，同时也有助于幼儿语言表
达的训练和情感沟通的发展。
下面是对幼儿音乐课中歌唱教学的一些浅谈。
歌唱教学可以帮助幼儿培养音乐感受力。
幼儿在歌唱中能够感受到音乐的节奏、旋律
和情感表达，通过歌唱能够更好地理解音乐的内涵和表达方式。
教师可以选择一些简单易
学且富有情感的歌曲，提供给幼儿多种多样的音乐体验。
在歌唱中引导幼儿模仿乐器发声
的音色和强弱，让幼儿更好地感受到音乐的动态变化。
歌唱教学也是情感沟通和社交技能培养的有效途径。
在歌唱教学中，幼儿不仅可以借
助歌唱来表达个人情感，也可以和其他幼儿一起合唱，通过共同的音乐活动增进感情、培
养合作意识和团队合作的能力。
在歌唱教学中，教师可以引导幼儿通过身体动作、情绪表
情等来表达歌曲中的情感内容，同时也可以通过歌唱的方式让幼儿在音乐中表达自己的情
感和体验。
通过这样的情感互动，既能够满足幼儿的情感需求，又能够培养幼儿的情感交
流和社交技能。
歌唱教学需要注重教学方法和教学内容的选择。
在幼儿音乐课中，歌唱教学应该以幼
儿的兴趣和能力为出发点，选择适合幼儿年龄特点的歌曲。
教师可以结合故事情节或者简
单的舞蹈动作来帮助幼儿理解和记忆歌曲，同时培养幼儿的肢体协调能力。
在歌唱教学中，教师还可以加入一些游戏活动，通过游戏的形式激发幼儿的兴趣，提高歌唱的积极性和参
与度。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈幼儿音乐课是培养幼儿音乐兴趣和音乐能力的重要途径，而歌唱是幼儿音乐教学中的基础和核心内容。
通过歌唱的教学，不仅可以培养幼儿对音乐的感知和表达能力，还可以锻炼他们的听觉、音乐记忆等方面的能力。
合理有效地进行幼儿歌唱教学对于幼儿音乐课的开展具有重要意义。
幼儿音乐教师在进行歌唱教学时要注重选歌。
在选歌时，教师要根据幼儿的年龄、兴趣和语言能力等因素进行选择，尽量选取简单易懂、旋律优美、节奏明确的歌曲。
教师还可以根据教学目的和内容的需要，选择与主题相关的歌曲，以增加学习的兴趣和效果。
在进行歌曲选取时，教师还可以考虑到幼儿的文化背景，选择一些具有地方特色或民族特色的歌曲，以增强幼儿对本土文化的了解和认同。
教师在进行歌唱教学时要注意使用适当的教学方法。
幼儿对音乐的感知和表达能力尚未完全发展，在进行歌唱教学时，教师要采用多种感知性的教学方法，如示范唱歌、合唱、情景教学等，以帮助幼儿更好地理解和表达歌曲。
在进行示范唱歌时，教师可以通过脸部表情、肢体动作等方式来展示歌曲的情感和形象，引导幼儿体会和表达。
教师还可以组织幼儿进行合唱，让幼儿在集体唱歌中感受到团队合作和集体意识的重要性。
在进行情景教学时，教师可以通过情景的设置和角色扮演等方式，让幼儿身临其境地感受歌曲的情感和意境，从而增强学习的效果。
教师在进行歌唱教学时要注重节奏和音准的培养。
幼儿歌唱教学是培养幼儿音乐节奏感和音准的重要方式。
教师可以通过节奏游戏、打击乐器等方式来培养幼儿的节奏感，让幼儿在有趣的氛围中体验到节奏的规律和变化。
在进行音准培养时，教师可以通过口型练习、声音模仿等方式，让幼儿感受到音高的变化和准确度的要求。
教师还可以借助一些音乐游戏和活动，如搭配手势、舞蹈等，来帮助幼儿更好地掌握歌曲的节奏和音准。
教师在进行歌唱教学时要注重情感的表达。
音乐是情感的艺术，歌唱作为音乐中最直接的表达方式之一，更需要通过情感的表达来丰富歌曲的内涵和感染力。
浅谈幼儿师范的声乐教学[摘要] 有位歌唱家曾说过:“谁掌握了呼吸谁就掌握了歌唱。
”由此可见,气息的运用与否直接关系到歌唱的好坏。
我认为在歌唱的过程中要始终保持打哈欠的状态,即喉咙要喝凉觉得很开喉咙里面。
气息在腰部,不要往上找要把气稳在腰上,唱的同时扩张腰部。
作为未来的幼儿教师能歌善舞是必须的,因此我在上课的时候一定让她们打开喉咙来唱。
这就需要我们的学生有想象力,想象我们的后背有一根管子,上通到头腔,下通到脚底。
因此一个好的声乐老师必须有一副好耳朵,及时听出学生的对与错并纠正指导。
我国是一个多民族的国家,不同的地方语言也不同,这就要求我们在唱歌的时候,口齿要灵利、吐字要清晰,不能含含糊糊,不知所云。
一个人唱歌声音再好,没有感情的加入就如白开水一般索然无味,没有美感。
[关键词] 幼儿师范声乐声乐教学多年来,本人一直从事幼师声乐教学工作,对于声乐教学也有了一点自己的认识和看法,现总结如下:一、过气息关作为一名未来的幼儿老师必须具备能弹能唱这项技能。
因此,从新生入学开始,我就严把气息关,让每位学生用轻咳的感觉找腰部的弹性,即每咳一下,腰部就鼓一下,然后用发“丝”音来拉长气息,腰部要保持扩开的感觉,可以让学生从“一秒一秒”练起,直到达到“十秒、十五秒”或者更多。
有位歌唱家曾说过:“谁掌握了呼吸谁就掌握了歌唱。
”由此可见,气息的运用与否直接关系到歌唱的好坏。
比如唱《大海啊,故乡》,学生要一句一换气, “小时候妈妈对我,讲,大海就是我故乡”这中间就需要换一次气,特别是唱到高潮部分,“大海啊,大海是我生活的地方……”更需要好的气息的支撑,没有气息也就无法歌唱。
我在上课的过程中常常听到有学生说“老师我怎么不会唱歌,一句没唱完就没气了?”我就告诉她:不是没有气,而是气都放完了,字与字之间不经意间把气息漏掉了,肯定唱不完一句,你要保持收着唱的感觉就是打哈欠的状态,好像很瞌睡又不敢出声打哈欠。
学生听了一试说“找到了老师我不是没有气,而是不会用气”。
浅谈幼儿师范声乐课教学
从激发兴趣、树立正确的声音观念、选曲要适宜、对学生要有
客观及积极而灵活的评价四个方面，浅谈幼儿师范声乐课教学。
幼儿师范 声乐课教学 兴趣
幼儿师范教育以培养合格的幼儿园师资为目的。幼儿园的音乐
教学是对孩子进行素质教育的重要手段之一，音乐教育是幼儿园整
体教育工作中不可或缺的。声乐教学又在幼儿音乐教育教学中占有
重要地位。中等职业学校幼师专业的学生在进校之前大都没有接触
过声乐，属于零基础状态。因此，作为这些学生的声乐启蒙教师，
要想让学生学好声乐，帮助他们树立一个端正的学习态度是非常必
要的，声乐的学习是漫长而又艰难的。
声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达
人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声
音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情
感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻
苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，
这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程
度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学
方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一
对一”的教学方式对于幼师学生来说不太恰当。因为幼师课程设置
的门类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声
乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限
的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？
一、激发兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教
于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、
学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学
生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养
才是学好声乐的前提。
声乐课是一种技艺性很强的学科，它不仅涵盖的技巧和技术内
容难以掌握，而且其积累的作品文献更是浩如烟海。声乐的学习都
是一个复杂的脑体结合的活动过程。因此，在学习过程中，老师如
果不能注重提高学生对音乐兴趣，而是一味地强压，必然导致这些
课程在学生的心中会渐渐变得枯燥起来，兴趣减退了，学习效率就
会大大降低。在以往的教学中，老师注重的是课堂上的讲授教学，
而对课下学生练习情况不大过问。事实上，课堂教学和学生课下练
习是不可分割的两个方面，缺一不可。从某种意义上讲，课下的练
习更为重要，要培养学生课下练习的兴趣，布置一些既不是很难又
容易引起他们感兴趣的作品让其练习，学生越唱越想唱，进而调动
了学生课下练习的积极性。
二、树立正确的声音观念
歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识
的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，学生容易掌握。
难的是树立正确的声音观念。我们知道歌唱的乐器就是人体本身，
歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官
的具体运动又无法直观面对。
那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确
的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念——自然统一，张驰
有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是
听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音
观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能
更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因
为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。
树立正确的声乐学习理念，不要受传统的“三种唱法”的束缚。
长期以来，人们把声乐分成民族、美声、通俗三大类唱法，现在又
多了一种原生态唱法。我们常常会听到有人说某某学生适合美声，
而某某学生适合民歌;嗓门大，粗犷的、洪亮的便是好的美声料子，
嗓门不大，但细腻、优美的则是学唱民歌的料子。在学习声乐的初
始阶段，万不可将自己对号入座，一定要了解科学发声的基本知识
和基本原理，尤其是我们幼师专业的声乐课，往往是一个教师同时
面对十几名甚至几十名学生，教师不可能在有限的课堂时间里对每
位学生都单独指导。
学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠
拢。然而，模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在
声乐教学中，教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情
感共鸣，唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而
激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌
唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解
自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，
唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内
完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、
一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住
自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强
化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。
三、选曲要适宜
由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗
位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、
大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用到的都是些简单、上口、
实用的儿童歌曲、幼儿歌曲等熟知的歌曲。所以，笔者认为，教师
在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、
艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量
浏览实用型的声乐作品。
四、对学生要有客观、积极而灵活的评价
教师的评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，
体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习
的热情和态度。教师的评价包括对学生态度的评价，也可以是每个
具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。
客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么
地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可
以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良
好的心理状态，特别是在一个集体中学习，如果教师能不断地给予
及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对
问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质
类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够
更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。
总之，声乐集体教学既有它有利的一面，也有它不利的一面。
教师应在教学中不断总结、不断研究，克服不利因素，积极调动有
力因素开拓思维，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成
长。
