《向前一步》PPT课件

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第14课《走一步,再走一步》课件(共54张PPT)+2023—2024学年统编版语文七年级上册

作者简介
莫顿·亨特（1927—1983），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：1、《自杀》；2、《心理学的故事：源起与演变》；3 、《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》。
走一步，再走一步
莫顿·亨特
学习目标
1.掌握本课生字词，重点词语解释 2.梳理课文脉络，掌握记叙文六要素，复述故事情节。 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方法，体会人物心理变化的过程。体会本文写作特点。（重点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整为零，化难为易的生活哲理。（难点） 4.学会“以小见大，由事推理”的记叙方法。
学习计划
新课导入创作背景作者简介文体知识生字词多音字
学习计划
解词课文解读课文赏析写作特点整体感知小试牛刀
新课导入
在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶架没有任何武器装备，没有任何防护设施的飞机深入到纳粹德军本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不能攻也不能守，只能死路一条，一般人吓都要吓死，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《走一步再走一步》寻找答案吧！
创作背景
美国作家莫顿·亨特回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，就再也上不去，陷入可怕的两难境地。后来经过父亲指导，一小步，一小步下来，终于脱险。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。扩展资料：《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，选自《当代少年》1988年第一期，作者莫顿·亨特（美），入选初一第一学期第三课语文课本，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到了他，通过父亲的鼓励他终于得以脱险。作者通过在自己身上发生的一件事写出无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。入选题目名改为《走一步，再走一步》。

第14课《走一步再走一步》课件(共17张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级上册

走一步，再走一步
莫顿∙亨特（美）
1.品读经典中描写人物的方法及作用。 2.把握情节写“活”的方法的运用。
热身运动：
我想邀请两位同学上来进行走猫步的表演？谁想上来？
反思：从同学们的不同表现，有同学很大方的上来表演，有同学不肯上台表演，这是什么原因？
小结：当一个人面对着未知的困难时，总会有着片刻的思考，乐观的人会勇往直前，内向的人会畏惧。当知道困难是可以应付的时候，也会信心十足。正如我们今天研究的主人公一样。
3.“我不行，我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 “不，，我不行！太远了！太困难了” 我怒吼着。
这两句都是运用语言、动作描写，真实地表现了我身处悬崖时心惊胆战的心理，体现了我胆小的性格。
请同学们在文段中找出表现我自信、有成就感的语句，并说说他们的作用。
1.这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。
课后巩固
1.完成分层练习。 2.完成阅读训练《艰辛的历程》 3.把堂上的片段描写续写成一篇完整的作文。
运用心理、动作、语言、神态等描写方法生动形象地写出XX的XX的特点，体现了XXX的情感。环境描写方法，渲染了XXX的气氛，烘托人物XXX的心情。
神态语言心理动作
冒险
着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步
莫顿·亨特环境
脱险
启示
Hale Waihona Puke 无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
2.“时间在慢慢地过去，影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”、“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地
面开始变得模糊。”

部编版七年级上册语文《走一步,再走一步》说课教学PPT课件

• 以记人叙事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。它在表现手法上与小说相似，但不象小说那样用典型化的手法塑造人物形象。
• 叙事散文之所以称为散文，是因为它具有构成散文的两个要素：描写和感悟。只有有描写和感悟的文章才称为散文。因此，如果缺少了这两者的任何一样，则多是一篇文体不明的文章，而不是散文。
拓展延伸·课堂练笔
课文的内涵以小见大，意蕴丰富。人生道路确实是关关难过关关过，此时此刻，咱们用手写的方式，为你自己、或者你的亲朋好友们鼓鼓劲儿吧！参考：亲爱的李奕（我的朋友），你现在也许
对初中生活很迷茫，但是在阳光总在风雨后，“走一步，再走一步”，加油！
课堂小结
由童年时一次“脱险”的经历，告诉人们一个道理：人生路上会有许多想不到的困难，可以把大困难化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
02 走一步：精读课文，品味赏析人物的心理描写
03 再走一步：领会主旨 04 最后一步：拓展延伸
整体感知·字词检测
灼人 z 臭椿 c 怦怦晕眩 xuàn 恍惚
寻觅ｍì 气喘吁吁 xū 滑稽 jī 呻吟挪动 nuó
突兀 wù 参差不齐 cēn cī 哄堂大笑
抽噎 yē
整体感知·梳理脉络
检测预习：1.默读课文，找出课文中相关的记叙文六要素
再见
同学们，下课了！
能够判断场景，分清楚自己应有的角色，比较容易做出正确的视角选择。或者多视角审视，全面把控，那样更好。无论如何，多视角的意义在接纳、倾听、开放、包容。请你运用多个视角，谈谈读完本文的收获。

七年级语文上册14《走一步,再走一步》课件(幻灯片25张)

作者简介
莫顿·亨特，美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。参加过二战，曾驾机执行过对德国的侦察任务。 ➢他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等等。
学习目标
1、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略得当；
2、结合语境理解重点词句的含义； 3、联系自身生活体验，感悟哲理； 4、多角度探究理解故事所蕴含的人生哲理。
为什么脱险后还要“抽泣”？这次“抽泣”和上次“抽泣”原因相同吗？
不同，上次是恐惧和绝望；
这次是一种复杂心理：委屈、激动、温暖……
问题研讨
➢“抽泣”是什么意思？课文中几次写到 “抽泣”？含义有什么不同？
抽泣抽抽搭搭地哭两次
含义：第一次是因为恐惧、伤心。第二次是出于惊喜、委屈、感动、余悸和成绩感。
父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
理清时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果。 “记叙文六要素”
讨论与思考
1 这件事产生在何时何地？涉及到哪些人？
2 课文主要记叙了什么事情？产生的原因是什么？
3 “我”为什么“一时拿不定主张”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？ 4 “我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我” 是怎么想的？

七年级语文上册《走一步,再走一步》ppt课件

鼓励学生积极发表自己的看法和观点，引导他们从课文中寻找依据，支持自己的观点。同时，鼓励学生倾听他人的观点，分享自己的看法。
教师点评与总结
总结词
客观评价、引导深化
详细描述
教师对学生的发言进行点评，肯定学生的积极参与和正确的观点，同时引导学生更深入地理解和思考课文内容。在点评过程中，教师应以积极的方式引导学生继续参与讨论，提出问题和观点。
重点词句分析
“走一步，再走一步”
这个短语在文章中反复出现，是主人公克服困难、战胜恐惧的关键所在。它告诉人们要勇敢地面对困难，把大问题分解成小问题，一步步地去解决。
“我提醒自己不要看下面”
这句话反映了主人公内心的恐惧和不安。在面对困难和挑战时，人们往往会感到害怕和不安，但是只有克服这些情绪，才能获得成长和进步。
面对困难的态度
积极面对：当遇到困难时，应保持积极的态度，寻找解决问题的方法。
消极逃避：避免被困难击垮，需要远离消极情绪，不逃避问题。
文章中的“我”在面对困难时，选择了积极的态度，最终克服了困难，获得了成长。
成长与蜕变
成长：通过经历困难和挫折，个体可以得到锻炼和成长。
蜕变：经历痛苦和困难后，个体会获得新的认识和能力，实现自
感恩与成长
孩子感激父母的支持和关爱，在经历挫折后逐渐成长和进步。
05
文章主题与现实生活联系
Chapter
勇气与毅力
勇气：面对困难和挑战，需要有足够的勇气去尝试和面对。
毅力：在面对困难和挫折时，需要有坚持不懈的毅力，不轻言放弃。
文章中的“我”在面对悬崖时，虽然害怕但依然鼓起勇气，最后在父亲的引导下成功攀爬上去，体现了勇气与毅力的力量。
04

第14课《走一步,再走一步》课件(共25张PPT)统编版语文七年级上册

预设心理活动的词语：犹豫、怦怦、吓坏、晕眩、恍惚、害怕、惊讶预设“我”的心理过程：犹豫 —害怕—惊讶或犹豫—吓坏—平静—骄傲
（四）思考：文章哪些内容是叙事部分？可以分为几个部分？能否给它加个简洁的小标题。
预设：课文 1-28 自然段属于叙事部分，可以分为两个部分：冒险
和脱险。
（五）思考：文章最后一段写什么内容？整篇文章的结构层次是如何安排的。
（1）原因一：妈妈的警告品味：“我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”这句话的内在含义。这句话中的两个“不”字否定了什么？妈妈的话，在我耳边唠叨了八年，给了“我”怎样的心理暗示？妈妈的话导致的最终结果是什么？品味“这是严禁和不可能的化身”这句话的内在含义。导致这种结果的原因却是来自母亲的爱，爱有时也是一种束缚。
（三）回过头来看看标题：“走一步，再走一步”，它有什么含义
预设：遇到困难，要给自己积极的心理暗示，把大的困难分解成小的困难，然后一步一步去解决，最终就能取得成功
四、教学小结
小结：
同学们，小悬崖却蕴含着人生的大道理，相信学习了这篇课文以后，无论你人生道路上遇到怎样的困难，只要你内心充满自信，学会走一步再走一步，迎接你的一定是阳关大道！
预设：最后一段写“我”从这件事情中得到的启示，悟出的道理。
文章的结构层次可分为：叙事——说理。叙事按时间先后和事件发展的顺序。
（二）请用四个表示心理的词语“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”复述课文故事内容。要求：时间、地点、人物、事件要清晰
预设： 56 年前费城一个酷热的七月天，我和小伙伴们去爬悬崖，我爬上悬崖后只觉得心怦怦地跳，小伙伴们一个一个都爬上悬崖走了，只剩下我一个人，我感到阵阵晕眩，时间一点一点地流逝，我上不去也下不来，只觉得神情恍惚。后来杰里和爸爸来了，我在爸爸的鼓励和指导下，一步一步爬下悬崖，我对自己感到惊讶

第14课《走一步,再走一步》课件(25张PPT)部编版语文七年级上册

讨论
“我”遇到了什么困难?怎样解决的? 解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。
解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
3.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。
），第
4.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。
记叙文
• 六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果
• 思考本文中的六要素分别是什么
字词背景结构探究拓展
字词
训诫：告诫，教导。
迂回：回旋，环绕。
屡次：多次
高不可攀
灰心丧气：（遭到困难、失败后）意志消沉。
耸sǒng 立：高高地直立。
峭qiào壁：陡直的山崖。
颤 chàn抖：哆嗦，发抖。
嶙lín 峋xún ：文中指人瘦削。
凝níng 视：聚精会神地看。
啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
危险？ • 3、“我”是怎么摆脱困境的？
• 1、我们为什么要去爬悬崖？ • 游戏玩厌，去爬悬崖 • 2、在爬悬崖的过程中，“我”遇到了什么
危险？
• 中途被弃，进退两难 • 3、“我”是怎么摆脱困境的？ • 父亲指点，摆脱困境
结构
（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖。毫无信心
（二）“我”爬到半途陷入困境。信心萌发

部编版七年级上册语文《走一步,再走一步》PPT优质教学说课复习课件说课

同学们
下节课见
2、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。
头发昏，眼睛发花。
形容人或动物消瘦露骨。
形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
xuán yá jiè qiào bì guàn （）训（）（）（）木 lín xún lǚ
结果父亲指点摆脱困境
启示走一步再走一步
用两个字填空，概括故事情节：（）险——（）险
冒
脱
局部品味
3、你能用自己的话复述出这个故事吗？
复述要求：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果（即记叙的六要素）
（1）从课文内容看：在那次“我”感到难以走下悬崖时，在父亲的指引下“走一步，再走一步”，一小步一小步地走下悬崖。
（2）从人生意义看：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要将大困难化整为零、化难为易，走一步，再走一步，一步一步走下去，最终能战胜一切困难。
在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

第14课《走一步,再走一步》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册

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如何理解:
1、夜幕开始降临，周围一片寂静。
2、暮色中第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。
环境描写渲染了夜晚来临、天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节发展。
11
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A、杰里带来了我的父亲。（听见） B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说） C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。 E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）
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三、讨论思考：
从父亲鼓励、指导我爬下悬崖的过程中，体会“我” 的心理变化的几个阶段。
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父亲指点“我”爬下悬崖时“我”的心理变化过程。【19-28】
信心丧尽（我不行…..我会摔死的）
信心萌发（这看起来我能做到）信心大增（再一次我做到了）
走一步
巨大的成就感
再走一步
心理:由恐惧害怕-战胜困难、收获自信。
哲理：成功是一步一步走出来的。
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七、写作特点
1、选材典型，以小见大 2、记叙周密，巧设伏笔 3、善用心理描写，人物形象刻画更生动
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八、小试牛刀请用文中学到的写作手法写一篇习作。300字左右
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1、我犹豫了，但是在过去的八年里我绝大部分的时间都是一个病弱的孩子，妈妈的警告牢记在心-我不像其他孩子那样强壮，
而且不能冒险。（身体弱）
2、在很远的地方有一道悬崖，像一面几近垂直的墙，这对我
来说是严禁和不可能的化身。（山高崖陡）
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（内心恐惧）
4、我往下看感到阵阵晕眩、天旋地转。（内心恐惧）

部编版七年级上册语文14走一步,再走一步课件PPT(1)

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4.4 自主学习
使传授知识和培养能力融为一体，扩展练习学生能力
本着专业基础课为专业课服务的原则，贯穿“够用、必需”的思想
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4.5 合作探究
• 输入描观点文字输入描观点文字
• 输入描观点文字输入描观点文字
• 输入描观点文字输入描观点文 • 字输入描观点文字输入描观点文
分解困难赢得胜利
写作特色
1.巧用伏笔，记叙周密。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的要
素。记叙的要素包括时间，地点，人物和事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰，明显分为遇险、脱险、人生感悟三个部分。文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。
前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔笔都见匠心。
文章主旨
本文通过记叙童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
深入探究
1.文中多次提到杰里，有何用意？
多次提到杰里，是行文的需要。一方面，表现杰里是很重视友情的，起初他鼓励“我” 别做胆小鬼；当大家离去时，他“看起来很担心”；最后是他领着父亲来找“我”的。杰里和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣，让学生在轻松的氛围中学习。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣，让学生在轻松的氛围中学习。
1 4
4.3 出示目标

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职业园长、教师应具备的素质
• 良好的职业道德爱事业、爱孩子、爱教师…… 责任心、事业心、服务心……
良好的人格、品质正直、无私、诚实、谦逊、宽容、甘为人梯、善解人意、平和的心态、客观、理性……
必要的专业修养爱读书、爱学习、爱思考、随时获取有价值信息…… 严谨扎实、求真务实的工作作风帮助教师、指导教师、成就教师 ……
君子慎始，差若毫厘，谬以千里。
成为一颗大树的条件
时间不动
根基
向上长向阳光
我是谁？我的主要职责？我的主要困难？我对管理者、领导者的理解？
幼儿园教师专业标准（试行）为促进幼儿园教师专业发展，
建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
心品正常了，人格健全了，则处事就正当了，对权利、金钱就看淡了，人生就自在，幸福了。
心本教育认为，教育是培养人的心力、智力和行动力，因为，一个人事业的成功、靠这三要素，三者缺一不可，并且顺序不能颠倒，）心本教育是从“心”开始，强调 “心起程”，“心动力”.
人生成功：20%靠智商，80%靠情商
斯坦福大学一项研究：人生占有财富----13.6%靠知识，86.7%靠人际关系。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
1.师德为先 2.幼儿为本 3.能力为重 4.终身学习
二、基本内容三、实施建议
幼儿园园长专业标准为促进幼儿园园长专业发展，
建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规，特制定本标准。
园长是履行幼儿园领导与管理
工作职责的专业人员。本标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求，是引领幼儿园园长专业发展的基本准则，是制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。
教育的根本任务立德树人
教育应是一扇门，
推开它，满是阳光和鲜花，
它能给小孩子带来自信、快乐。
领导
领导是一种选择，而不是一个职位。 ——(美) 杰克·韦尔奇
在你成为一个领导之前，成功的标志是如何使得自己成长；当你成为一个领导之后，成功的标志是如何使得他人成长。
园长要创造未来，必须挑战自我！园长不仅是舵手，还是船舶设计师。她是给幼儿园注入灵魂和生命的人。
力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而非知识的堆积。” 国际21世纪教育委员会报告说：教育是一种人类道德、科学技
术、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。我国的教育方针：1956年，毛泽东主席提出“我们的教育方针，应该使受教育者，在德育、智育、体育各方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。”
• 领导关注的领域 • 愿景 • 战略性问题 • 改革 • 目标 • 人力 • 做正确的事
• 管理关注的领域 • 具体实施 • 操作性问题 • 事务处理 • 制度 • 方法 • 把事情做正确(对)
领导与管理(执行)
领导:针对的是处理变化的问题。决定做什么与不做什么。决定做正确的事。
领导力：一种能够影响一个群体实现目标的能力。（美：罗宾斯）
• 几年前社会学家们对148名“杰出青年的早期教育” 进行研究，结果发现，对人产生决定性影响的是人的品德和人格。 148名杰出青年身上，集中体现了这样几种人格特点：
1.诚实、善良、自信、勤劳， 2.善于择友，善待他人。 3.有鲜明的是非观念和正确的行为， 4.非凡的合作能力， 5.独立自主的精神， 6.坚强的意志力。
约哈利窗是1955年由美国加州大学著名心理学家
约瑟夫和哈利----研究出来的“约哈利窗，是一个研究人际关系的理想模式。
我知道关于我的事情
我不知道但别人知道关于我的事情
他人知道关于我的事情
他人不知道关于我的事情
约哈利窗即心灵之窗，随着个体自我公开和他人反馈的程度分为四种类型。
——小谈“提升执行力展现领导力我们追求快乐，它源自阳光心态和卓有成效的工作；
• 教工是我们的家人，孩子是我的成长伙伴，让我们一起快乐超越！
人生路况复杂。岔路口很多，正路和捷径很少，往往只有一个。
◆现实之路走错了可以回头，可管理之路、人生之路是单行道，选错了、走错了，代价会很大……
• 几乎同时，《少年儿童研究》也发表了一篇让人震惊的调查报告，《悲剧从少年开始——115名死刑犯犯罪原因追溯调查》。报告写道：“115人从善到恶，从人到鬼绝不是偶然的，他们较差的自身素质和日积月累的诸多弱点，是他们走向绝路的潜在因素，是罪恶之苗，悲剧之根。”
教养在家庭，教育在幼儿园、学校良好生活学习能力的养成一次习得—多次习惯—一生习性天性--善；秉性--恶；习性--有好坏；
心态与执行
心态心乃人之灵，心为人之源。
这里“心”指心性、心神、心态、心情、心怀、心品；这里的“人”指人的生息、学习、工作、发展。
心态正常了，心情正常了，心灵阳光了，心病就少了，烦恼就没有了，情绪就乐观了，生活就幸福了。
心志正直了，为人正气了，办事诚信，则人际关系就好了，威信就高了，事业就有了，前途就好了。
一、办学理念
1．以德为先 2．幼儿为本 3．引领发展 4．能力为重 5．终身学习
二、专业要求三、实施意见
向前一步
教育与领导
心态与执行
发展与特色
教育与领导教育
《说文解字》：教者，上所施，下所效也。育者，养子使作善也。蔡元培：教育是帮助被教育的人完成他的人格，不是把被教育的
人造成一种特别器具。黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的