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创意儿童戏剧在我园开展的难点探讨与解决方法摘要：本文以中国传统文化为载体，探索了儿童创造性戏剧活动的设计与实施过程。
分析了课题开展的理论阶段和实践阶段中遇到的难点和解决策略，如如何选择适合儿童的神话故事、如何利用戏剧策略和道具激发儿童的表达和创作、如何帮助内敛和差异化的儿童参与戏剧呈现等。
儿童创造性戏剧活动不仅能够培养儿童的想象力、创造力和表达力，还能够传承和弘扬中国传统文化，是一种富有挑战和机遇的教育实践。
关键词：中国神话故事；儿童创造性戏剧活动；教育实践正文：一、引言戏剧是一种综合性的艺术形式，它涉及语言、肢体、声音、情感等多种表达方式，能够激发人们的想象力、创造力和表达力。
戏剧教育是指利用戏剧元素和方法进行教学活动，以促进学生的个性发展、社会交往、审美鉴赏等方面的能力。
儿童创造性戏剧活动是一种特殊的戏剧教育形式，它强调儿童在戏剧活动中的主体地位，鼓励儿童自由表达自己的想法和感受，创造自己的故事和角色。
二、课题开展过程本课题由我园大班级组老师共同参与，选取《葫芦娃》作为主要故事素材，结合五大领域（科学、语言、美术、体育、音乐）设计了一系列相关课程，并采用探究式教学模式进行实施。
课题开展的过程主要分为理论阶段和实践阶段两个部分。
（一）理论阶段理论阶段的主要任务是理清思想障碍，同步认知，为实践阶段做好准备。
在这个阶段，我们遇到了两个难点：一是对戏剧教育和儿童创造性戏剧活动的概念和目标不清楚；二是对中国神话故事的特点和价值不了解。
为了解决这些难点，我们采取了以下策略：1.购买和阅读国内外具有代表性的戏剧教育书籍，如张金梅教授的《学前儿童戏剧教育》《表达创作表演》，王添强、朱曙明教授的《儿童魔法棒》等，从中学习戏剧教育的基本理念、原则、方法和策略，明确儿童创造性戏剧活动的定义、特点、目标和实施步骤。
2.查询和研究中国神话故事的相关资料，如《中国神话大全》《中国神话与传说》等，从中了解中国神话故事的来源、类型、内容、形式、意义等方面，认识中国神话故事的想象力、魅力和寓意，以及与本地文化的关联。
幼儿园创意剧场：戏剧教育活动总结与反思1.引言在幼儿园教育中，戏剧教育作为一种富有创意和趣味的教学形式，受到越来越多的重视。
幼儿园创意剧场活动作为戏剧教育的一种形式，为幼儿提供了展示自己和表达情感的平台，同时也促进了幼儿的综合素质发展。
本文将从戏剧教育活动的设计、实施和效果等方面进行总结和反思，以期能够更好地指导今后的教学实践。
2.活动设计在幼儿园创意剧场活动的设计中，首先需要确定活动的主题和内容。
主题应该能够吸引幼儿的注意力，同时也与幼儿平时的生活经验相关联，这样有助于激发幼儿的参与热情。
需要精心设计角色和情节，让每个幼儿都能找到自己喜欢并适合扮演的角色，同时情节要生动有趣，能够引起幼儿的共鸣。
活动中要设置一定的互动环节，让幼儿在表演过程中能够进行互动和交流，这样有助于培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.活动实施在幼儿园创意剧场活动的实施过程中，教师需要充分发挥自己的引导和指导作用。
在角色分配上，要根据幼儿的特点和能力进行合理安排，让每个幼儿都能够得到适合自己的发挥空间。
在表演过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，同时也要指出需要改进的地方，帮助幼儿提高表演水平。
在互动环节中，教师要积极引导幼儿进行交流和合作，让他们在活动中获得真正的成长和收获。
4.活动效果幼儿园创意剧场活动对幼儿的影响是全方位的。
活动能够激发幼儿的表达欲望和创造力，促进幼儿语言和情感的发展。
活动能够培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿的社交能力和人际交往能力。
活动还能够提高幼儿的自信心和表现能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
5.总结与反思通过本次幼儿园创意剧场活动的实施，我对戏剧教育的重要性有了更深的认识。
戏剧教育能够激发幼儿的兴趣和潜能，促进他们全面发展。
在今后的教学实践中，我将更加注重戏剧教育的设计和实施，让幼儿能够在愉快的氛围中学会表达自己、理解他人，并培养出更多的创新思维和团队精神。
结语在幼儿园教育中，戏剧教育活动的开展不仅仅是一种表演形式，更是一种教学手段。
幼儿园教师儿童创意戏剧学习心得体会引言在幼儿园教育中，创意戏剧作为一种综合性的艺术活动，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
通过参与戏剧活动，幼儿不仅能够提升语言表达和社交能力，还能增强创造力和想象力。
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了儿童创意戏剧的教学与学习，以下是我的心得体会。
创意戏剧在幼儿教育中的作用1. 促进幼儿自我表达创意戏剧为幼儿提供了一个自由表达的平台。
在这个平台上，孩子们可以通过角色扮演、情景模拟等方式，表达自己的想法和情感。
这对于幼儿的自我认知和情感发展有着积极的影响。
2. 激发幼儿创造力和想象力戏剧活动要求幼儿根据故事情节进行即兴创作和表演，这不仅锻炼了他们的想象力，也激发了他们的创造力。
在戏剧活动中，幼儿需要创造出合适的角色、情境和对话，这对于培养他们的创新思维具有重要作用。
3. 增强幼儿团队协作能力在戏剧活动中，幼儿需要与其他小伙伴合作完成表演。
这不仅锻炼了他们的沟通能力，也增强了他们的团队协作精神。
通过共同完成戏剧表演，幼儿学会了相互尊重、理解和支持。
创意戏剧教学实践1. 创设情境，引导幼儿进入角色在戏剧活动中，教师需要创设合适的情境，引导幼儿进入角色。
例如，通过讲故事、播放音乐、展示图片等方式，激发幼儿的兴趣和情感，帮助他们更好地理解和扮演角色。
2. 鼓励幼儿自主创作教师应鼓励幼儿根据自己的理解和想象，自主创作对话和动作。
在这个过程中，教师应给予幼儿充分的自由和支持，让他们敢于表达自己的想法和创意。
3. 引导幼儿进行反思和评价戏剧活动结束后，教师应引导幼儿进行反思和评价。
通过讨论表演的过程和结果，帮助幼儿认识到自己的进步和不足，从而促进他们的自我提升。
创意戏剧教学中的挑战与应对1. 幼儿参与度不均衡在戏剧活动中，有些幼儿可能会表现得更为活跃，而有些幼儿则可能较为内向和沉默。
针对这一问题，教师可以通过分组合作、角色轮换等方式，确保每个幼儿都有机会参与和表现。
2. 幼儿情绪管理困难戏剧活动中，幼儿可能会因为角色扮演或情境模拟而产生强烈的情绪反应。
幼儿园戏剧教育活动设计与实施的实践与反思在幼儿园教育中，戏剧教育活动具有重要的意义，可以促进幼儿的综合素养发展，提升他们的表达能力和沟通能力。
本文将从实践的角度出发，对幼儿园戏剧教育活动的设计与实施进行深入探讨，并加以反思与总结。
一、活动设计1. 活动主题的选择在设计戏剧教育活动时，首先需要考虑活动的主题。
主题应该贴近幼儿的生活实际，能够激发幼儿的兴趣并具有一定的教育意义。
选择日常生活中的场景或故事情节作为主题，能够引起幼儿的共鸣，增强他们的参与意愿。
2. 角色扮演与情景 re-enactment在活动设计中，要考虑是否使用角色扮演或情景复述的形式。
通过角色扮演，幼儿可以更深入地理解故事情节，培养想象力和创造力。
情景复述可以让幼儿在模仿和表演的过程中，提升语言表达能力和身体协调能力。
3. 舞台布置和道具准备合理的舞台布置和道具准备是活动设计的重要环节。
舞台的布置应简洁明了，符合幼儿的审美习惯，而道具的选择也需符合主题，让幼儿更好地融入角色与情境中。
二、活动实施1. 活动前的准备工作在活动实施前，需要对活动内容展开详细的思考与规划。
教师应该充分了解故事情节，设计好角色分配与台词，做好教学辅助材料的准备，确保活动的流畅进行。
2. 引导幼儿投入角色在实施过程中，教师要善于引导幼儿进入角色，激发他们的表演激情。
可以通过提供情境与表演指导，让幼儿逐渐融入角色，发挥表演的天赋。
3. 集体演出和个人表演结合在活动实施中，可以通过集体演出和个人表演的结合形式，既培养幼儿的团队协作与沟通能力，又促进每个幼儿个体表达的机会。
这样能够保证活动的全员参与性，同时保留每个幼儿个体的特点。
三、实践反思上述内容仅仅是幼儿园戏剧教育活动设计与实施的冰山一角。
在实践过程中，我们还需要关注幼儿的表现与情绪变化，及时调整教学策略。
教师的引导能力和角色扮演掌控能力也是关键的。
要在实践中不断总结经验教训，不断提升自身的教育水平。
幼儿园戏剧教育活动的设计与实施是一项复杂而又具有挑战性的工作。
标题：幼儿园大班戏剧教育教案反思与实践一、引言在幼儿教育中，戏剧教育被认为是一种非常有效的教学方法，可以帮助幼儿提高语言表达能力、情感表达能力和社交能力。
而在幼儿园大班阶段，如何设计有效的戏剧教育教案，成为一项具有挑战性的任务。
本文将对幼儿园大班戏剧教育教案进行深入评估，并探讨反思与实践的重要性。
二、戏剧教育教案的深入评估在评估幼儿园大班的戏剧教育教案时，需要从多个方面进行全面考量。
教案的设计是否符合幼儿的认知发展特点，是否能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教案中所包含的戏剧活动是否能够充分考虑到幼儿的实际情况和能力水平，是否能够在情感、认知和语言等多个方面进行综合发展。
再次，教案的执行过程中是否能够有效引导幼儿参与，提高他们的专注力和合作能力。
教案的评估方式是否能够客观、全面地评价幼儿的学习情况和发展水平。
只有从这些方面进行全面评估，才能确保幼儿园大班的戏剧教育教案具有高质量和深度。
三、反思与实践的重要性在评估完幼儿园大班的戏剧教育教案后，有必要进行反思与实践。
要反思教案中存在的不足和不完善之处，并及时对教案进行修正和完善。
通过实践，可以检验教案的实际效果和可行性，发现问题并做出相应调整。
实践也是教师不断提高自身能力和经验的重要途径。
通过不断地反思与实践，可以使幼儿园大班的戏剧教育教案更加符合幼儿的发展需求，达到预期的教学目标。
四、个人观点和理解从个人的角度来看，我认为幼儿园大班的戏剧教育教案设计应该充分考虑到幼儿的个体差异，注重发挥幼儿的创造力和想象力。
教师在实施教案时应该灵活运用各种教学手段和方法，引导幼儿主动参与，并创造出良好的教学氛围。
教案的评估方式也应该是多样化的，不局限于传统的笔试形式，应该更注重观察和记录幼儿在戏剧活动中的表现和成长。
五、总结与回顾通过本次对幼儿园大班戏剧教育教案的深入评估，我深刻认识到了教案的设计和实施对于幼儿发展的重要性。
我也意识到反思与实践对于提高教案质量和改善教学效果的重要性。
当代中国戏剧创作与表演的思考与实践近年来，随着社会的进步与发展，当代中国戏剧创作与表演也呈现出全新的形态和变化。
在这种变化背后，即是对人们对于文化的不断探索与追求。
在这样一个时代，中国戏剧创作和表演的文化自觉愈显强烈。
因此，本文将浅谈关于当代中国戏剧创作与表演的思考与实践。
中国戏剧创作环境中国戏剧作品的创作，在不同的时代都有各种各样的表现形式，因此中国戏剧作品在创作时，必须根据不同时代、不同文化和社会背景来进行创作。
在当代社会，戏剧创作的环境也发生了很大的变化。
随着市场经济的发展，社会金钱利益日益凸显，很多地方的文化市场也越来越注重效益，演出的音乐和投资等也日益多元化，因此，对于戏剧创作来说，不断注入新的观点和文化元素十分必要。
此外，中国戏剧创作和表演所具备的丰富多样的文化基础和历史背景，也为戏剧创作提供了独特的创作资源。
不仅如此，中华文化丰富度和深度的内涵，也给戏剧创作留下了深刻的而广阔的空间。
同时，现代社会快节奏的生活与工作也可以给戏剧创作带来很大的创新突破。
当代中国戏剧创作的趋势当代中国戏剧创作在众多方向中，最明显的趋势就是大胆创新。
只有在创新中，戏剧才能够再现出创作者对于生活、人性、文化等问题的反思与深入挖掘。
此外，当代中国戏剧创作还需要更多的探索和实践，不断拓展创作领域，力求在精神和形式上都能够更加出色。
当代中国戏剧表演的趋势当代中国戏剧表演的趋势则主要与观众需求有关。
随着社会科技的进步与文化多元化的发展，观众的文化需求和审美需求也在不断增加和丰富。
因此，在表演方面，戏剧制作应主动关注观众的需求，并在表演上进行相应的创新和突破。
当代中国戏剧表演所需要注意的问题当代中国戏剧表演所需要注意的问题有很多，下面简要列举一些：1.切合社会变革：戏剧所呈现的情节、人物、舞台美术等应深入挖掘和反映社会的发展变化，让观众更好的理解所表现出的社会生活。
2.注重演员塑造：演员应注重对于角色的理解和揣摩，把握角色情感和心理变化，营造出更震撼人心的表演效果。
幼儿园戏剧教育的实践与思考引言戏剧教育是幼儿园教育中的一种重要形式，它通过戏剧表演的方式，为幼儿提供了丰富多样的艺术体验和学习机会。
戏剧教育以其独特的方式培养幼儿的创造力、想象力、表达能力等多方面的培养，受到越来越多学校和家长的关注和重视。
本文将阐述幼儿园戏剧教育的实践与思考，包括戏剧教育的定义和目标、实施方法、教育意义等方面的内容。
一、戏剧教育的定义与目标戏剧教育是一种通过戏剧艺术和表演形式，引导幼儿参与表演和创造的教育形式。
它不仅仅是让幼儿学会表演戏剧，更重要的是在表演的过程中培养幼儿的审美能力、情感认同、想象力等多方面的素养。
戏剧教育的目标主要有以下几点：1.培养幼儿的表达能力和语言能力。
2.培养幼儿的合作意识和团队合作精神。
3.培养幼儿的创造力和想象力。
4.培养幼儿的情感认同和人际交往能力。
二、戏剧教育的实施方法1. 剧本选择幼儿园戏剧教育的第一步是选择适合幼儿的剧本。
应根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择情节简单、内容贴近幼儿生活的剧本，并结合幼儿的课程内容和教育目标。
2. 角色扮演角色扮演是戏剧教育的核心环节，通过扮演不同的角色，幼儿能够体验和理解不同的人物角色，培养他们的想象力和创造力。
3. 情境创设在戏剧表演过程中，创造适合情境是非常重要的。
教师可以通过布置道具、搭建舞台等方式，为幼儿创设逼真的戏剧情境，使他们更加沉浸在表演中。
4. 感受和表达戏剧教育不仅仅是让幼儿学会表演，更重要的是让他们能够从表演中感受到角色的情感，并通过言语、肢体等方式表达出来。
教师应引导幼儿学会表达和沟通，培养他们的情感认同和人际交往能力。
三、戏剧教育的教育意义戏剧教育在幼儿园教育中有着重要的意义，主要表现在以下几个方面：1. 发展幼儿的想象力和创造力戏剧教育通过引导幼儿参与表演和创造的活动，培养幼儿的想象力和创造力，提高他们思维的灵活性和创造力的发展。
2. 培养幼儿的表达和语言能力通过角色扮演和表演活动，戏剧教育能够培养幼儿的表达能力和语言能力，让他们学会用语言和肢体表达自己的思想和情感。
幼儿园戏剧教育的实践与思考一、背景随着幼儿教育的逐步深入，幼儿园教育也在不断开展新的探索和实践。
其中，戏剧教育作为幼儿教育中的一种重要手段，越来越受到幼儿园教育者的关注和重视。
那么，幼儿园戏剧教育是怎么做的呢？又有哪些实践和经验值得我们去思考和借鉴呢？下面就来一起看看。
二、实践1、教学目标的制定幼儿园戏剧教育的教学目标需要考虑幼儿的年龄特征和学习特点，把握幼儿的兴趣爱好以及认知水平，因材施教。
教学目标需要突出幼儿的动手能力、表达能力和想象力，让幼儿在戏剧游戏的过程中能够得到发展，同时也要注意让幼儿在游戏中逐渐培养自己的合作精神和整体意识。
2、教学内容的选择选择适当的教学内容是幼儿戏剧教育的前提。
幼儿关注的是故事情节，需要挑选符合幼儿认知水平的故事和情境，让幼儿在玩耍中感受其中趣味。
融入时令、节日等元素，帮助幼儿增强对时光及自身身份的认知，同时也会让幼儿的兴趣更加浓厚，学习更具动力。
3、教学方法的运用幼儿园戏剧教育需要依靠丰富的教学方法和手段，这些方法包括：游戏、听、说、看、表演等形式。
其中，游戏是幼儿教育中最重要的教学形式，可以激发幼儿的积极性，同时游戏中需要加入一些认知开发的元素，以此规范幼儿的行为规范和语言表达方式。
4、教学环境的营造在进行幼儿园戏剧教育时，需要重视教学环境的营造。
过于单调的教学环境，会对学习的效果带来影响，无法激发幼儿的主动性和积极性。
因此，需要更好地利用环境，例如背景海报、教具配备等，创造一个拟真、自由的游戏环境。
这样可以使幼儿更自由地发挥自己的想象力和创造力。
三、思考虽然幼儿园戏剧教育在实践中多次取得了成功，但是我们需要注意的是：在幼儿戏剧教育时，需要根据不同的年龄段来量身定制教学方式和教学内容。
此外，使用线上资源平台等新技术手段，也可以为幼儿戏剧教育带来更多的优质教育资源。
最后，幼儿园戏剧教育是培养幼儿积极人生态度、健康人格和积极情感的重要手段。
我们应该充分利用各种教育资源和技术手段，不断探索和实践，打造更好的教育环境和教学氛围，以此更好地促进幼儿全面和谐发展。
关于幼儿戏剧工作坊的实践与思考幼儿戏剧工作坊是一种创造性的学习方式，能够帮助幼儿培养创造力、表达能力和团队协作能力。
在实践中，我发现幼儿戏剧工作坊具有独特的教育价值和意义。
在这篇文章中，我将分享一些我在幼儿戏剧工作坊实践中的经验和思考。
首先，幼儿戏剧工作坊能够帮助幼儿发展创造力。
通过参与戏剧表演，幼儿能够学会观察、思考和想象。
在角色扮演的过程中，他们需要思考自己所扮演角色的特点、情感和动作，这培养了他们的思考能力和创造力。
在我的实践中，我发现幼儿在戏剧表演中愿意尝试新角色和场景，他们变得更加敢于冒险和创新。
其次，幼儿戏剧工作坊可以提高幼儿的表达能力。
在戏剧表演中，幼儿需要用声音、动作和表情来表达角色的情感和意图。
这要求他们去观察和模仿，同时也要求他们学会运用自身的表演技巧来展示角色的特点。
在我的实践中，我发现幼儿在参与戏剧表演后，他们的表达能力得到了大大的提升，他们变得更加善于用语言和非语言来表达自己的想法和情感。
再次，幼儿戏剧工作坊还能培养幼儿的团队协作能力。
在戏剧表演中，幼儿需要与其他成员紧密合作，彼此倾听和理解。
他们需要相互配合，相互帮助，共同完成一项任务。
这培养了他们的团队协作能力和集体意识。
在我的实践中，我组织过许多戏剧工作坊，我发现幼儿逐渐学会了与他人合作，他们学会了倾听他人的观点和意见，他们在团队中扮演着各自的角色，并且尊重和支持其他成员。
最后，幼儿戏剧工作坊还能促进幼儿的自我认知和身心发展。
在戏剧表演中，幼儿需要去了解和体验角色的情感和行为，这要求他们对自己有更深入的认识。
通过参与戏剧工作坊，幼儿能够更好地了解自己，并且学会控制自己的情绪和行为。
在我的实践中，我发现许多幼儿在戏剧表演中更加自信和开朗，他们变得更加懂得如何与他人相处和沟通。
总之，幼儿戏剧工作坊在幼儿教育中具有重要的意义和价值。
通过参与戏剧表演，幼儿能够培养创造力、表达能力和团队协作能力。
同时，幼儿戏剧工作坊还能促进幼儿的自我认知和身心发展。
当代中国戏剧创作与表演的思考与实践当代中国戏剧创作与表演的思考与实践近年来，随着社会的不断发展与进步，当代中国戏剧创作与表演也不断取得了新的进展。
在这个时代背景下，戏剧作为一种文化艺术形式，在表现手法和创作方向上也逐渐日趋多元化和开发。
本文将从思考与实践两个方面来浅谈当代中国戏剧创作与表演的新变化和发展趋势。
一、思考：中国戏剧走向现代化时代的进步，使得中国戏剧不断与现代化接轨并走向多元化，展现了新的创作思路和思维方式。
在当代中国戏剧中，作品内容的多样性更是得到了大力的支持。
同时，随着市场的逐渐开放和竞争的不断激烈化，中国戏剧也在迎来丰富和多变的表现模式，这对于中国戏剧的创造和表演来说是非常关键的。
在当代戏剧中，观众不仅体验到了剧情和演出，更多的是对于主题所进行的思考和思考的领悟。
这对于中国戏剧的创作来说，也引领着方式与思路的关键转变。
当代中国戏剧表演不仅是一个艺术形式，而是拥有了很强导向性和限制性的强有力媒介，从而促使其走向了更加全面、深度和联系实际问题的创作体系，而不是单纯的表现形式。
但是，当代戏剧的创作思想也存在着一些驳杂和争议，这也是当代中国戏剧创作和表演必须面对的挑战。
在创作中，面对观众群体的多元化和关注点的差异，创作者不仅要注意创新的问题、选择何种文化元素和时代符号来塑造角色，还应当注意对于伦理、道德和社会学的思考，来促使作品更趋于关注“人文主题”和历史意义。
二、实践：当代中国戏剧表演趋于新多元和新多样当代中国戏剧表现模式的多元化和变化，是中国戏剧表演艺术发展的必然趋势，更是空前发展的体现。
随着全球文化交流的不断深入，中国戏剧自身也得以发扬光大。
在当代中国戏剧表演中，在众多演出作品中，仍然有着许多在演出上的新变化和趋向，具体分为以下几个方面：1、表演形式多样化，走向全媒体化模式在当代中国戏剧表演中，传统的舞台表演模式已经逐渐走向多层次的表演形式，可以更好地吸引观众的注意力，并利于艺术表现效果的提升。
幼儿园教师儿童创意戏剧学习心得体会作为一名幼儿园教师，我一直倡导和鼓励幼儿们参与创意戏剧学习。
通过这个过程，我发现幼儿园儿童在参与戏剧表演中，能够发展自己的创造力、表达能力和社交能力。
在和幼儿园儿童一起学习创意戏剧的过程中，我得到了以下的心得体会：首先，创意戏剧教学是一种非常灵活和多样化的教学方式。
在创意戏剧学习的过程中，我鼓励幼儿们使用自己的想象力和创造力来创作故事情节和角色。
这有助于激发幼儿们的兴趣和参与度，同时也培养了他们的创造力和独立思考能力。
其次，创意戏剧教学可以提高幼儿们的表达能力和沟通能力。
在戏剧表演中，幼儿们需要通过语言和行动来表达角色的情感和内心世界。
在和他们的角色进行互动和对话的过程中，他们不仅学会了如何表达自己的观点和感受，也培养了和他人有效沟通的能力。
再次，创意戏剧教学可以帮助幼儿们发展社交能力和团队合作精神。
在戏剧表演中，幼儿们需要和其他同学一起合作，分工合作，共同完成一个任务。
通过与他人合作的过程，他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的看法，学会了分享和合作。
最后，创意戏剧教学也有助于培养幼儿们的自信心和自我认知。
在戏剧表演中，幼儿们需要勇敢地走上舞台，面对围观的观众。
通过这个过程，他们能够逐渐克服紧张和胆怯，提高自己的自信心和自我价值感。
同时，他们还能够通过扮演不同的角色，了解自己在不同情境下的表现和反应，从而促进自我认知的发展。
综上所述，创意戏剧学习对于幼儿园儿童来说有着很大的益处。
它不仅提供了一个积极、有趣和有意义的学习方式，也培养了幼儿们的创造力、表达能力、社交能力和自信心。
作为一名幼儿园教师，我将继续坚持创意戏剧教学，为幼儿们提供一个更加丰富多彩的学习环境和机会。
幼儿园戏剧艺术教育计划实践与反思在幼儿园教育中，戏剧艺术教育一直被看作是培养孩子综合素养和个性发展的重要途径之一。
通过戏剧艺术教育，幼儿可以在想象力、表达能力、合作意识等方面得到全面的提升。
然而，要让戏剧艺术教育真正发挥作用，需要有系统的教育计划和实践。
在本文中，我将对幼儿园戏剧艺术教育计划的实践进行深度探讨，并对其进行反思和总结。
一、幼儿园戏剧艺术教育计划的设计1.1 戏剧艺术教育的意义戏剧艺术教育可以培养幼儿的想象力和表达能力，激发其对世界的好奇心和探索欲。
通过参与戏剧表演，幼儿可以提高自信心和合作意识，培养团队精神。
1.2 教育计划的内容与目标幼儿园戏剧艺术教育计划应包括戏剧游戏、身体表达、声音训练等内容，旨在培养幼儿的表演技能和敏感性，提高其情感表达和沟通能力。
1.3 实施方式与评估方法教师可以采用角色扮演、小品表演等方式进行教学实践，同时通过观察、录音、录像等方式对幼儿的表现进行评估，及时调整教学内容和方法。
二、实践与反思2.1 实施情况描述在实际教学中，我发现幼儿在参与戏剧艺术教育活动时能够表现出极大的兴趣和参与度。
他们在角色扮演中展现出想象力和创造力，通过身体和声音的表达展现出与芳龄相适应的表演技能。
2.2 存在的问题然而，在实施过程中，也出现了一些问题。
一些孩子倾向于过度表演，而有些孩子则过于内向。
这需要教师在指导中更加灵活和个性化，帮助每个孩子找到适合自己的表达方式。
2.3 反思与建议对于上述问题，我认为需要更加关注每个幼儿的个性差异，通过个性化的指导和鼓励，让每个孩子都能在戏剧活动中找到自己的位置。
教师也需要不断提升自己的戏剧表演技能和教学能力，以更好地引导幼儿进行艺术表达。
三、总结与展望通过对幼儿园戏剧艺术教育计划的实践与反思，我深刻地认识到戏剧艺术教育对幼儿的重要意义，以及实施中需要关注的问题。
未来，我将继续努力提升自己的教学能力，设计更加符合幼儿特点的戏剧艺术教育计划，让每个幼儿都能在戏剧艺术中得到全面的发展和提升。
幼儿园教师儿童创意戏剧学习心得体会幼儿园老师儿童创意戏剧学习心得体会范文心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是我细心整理的幼儿园老师儿童创意戏剧学习心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
四月的南京春光明媚、气候宜人，我怀揣着担心的心情踏上了去南京的汽车，一路上，我看着学习的通知，儿童创意戏剧？是什么意思？是戏剧吗？还是我们所说的童话剧？带着这些疑问我参与了为期两天半的学习培训，让我对儿童创意戏剧有了简洁的了解。
其中令我印象深刻的是第一天我们来到南京市第一幼儿园奥体分园，他们作为江阴市其次试验幼儿园创意戏剧的“孵化”单位，展示了两个创意班本剧《笑翻天的农场》和《白羊村的美容院》，看过之后我颇有感想，我们创设的童话剧都是请这么几个人扮演角色，他们是人人参加。
不管你是主角还是配角，哪怕就是做一棵树，一朵花，在舞台上晃悠一下就下来，孩子们也都特别情愿，孩子们参加的主动性很高。
那这些创意戏剧都是怎么做成的呢？江阴市其次试验幼儿园园长陈晓萍园长极其她们的团队沟通了她们的做法，她们这个创意戏剧又叫班本剧，因为是以班级为单位，以一个故事为线索，以主题活动为载体，以幼儿一日活动为依托，以每一个幼儿参加为中心，以老师、幼儿、家长共同参加为资源，班本的、低投入的、人人参加的嬉戏化的剧目。
先说一说剧本的来源，孩子们在阅读时喜爱的一些绘本故事，百读不厌的经典故事都可以作为剧本的'创作元素。
再说一说角色的安排，完全由孩子们自主举荐、毛遂自荐自己适合什么样的角色，遇到抢角色的问题那全部的孩子都会成为裁判，看谁更胜出一筹，谁更能胜任这样的一个角色。
更能体现以孩子为主体，人人参加的原则。
其次来说一说舞台服装、道具等都是孩子们和老师家长一起利用一些废旧物品制成的。
最终说一说录音，每一个班都有录音的软件孩子们常常都是边表演边录音。
创意戏剧教学探析创意戏剧教学以提高学生的主动性和积极性为出发点，通过戏剧表演、角色扮演、情景模拟等手段，激发学生的好奇心和创造力，让学生在场景中进行自主的探索和发现，培养学生独立思考的能力、合作意识、情感交流能力和表达能力。
1、鼓励学生的自由表达和自主思考创意戏剧教学强调的是学生参与创作和表演，学生可以自由表达自己的想法和感受，在自主思考的过程中，不断地发现问题和解决问题，这种过程可以促进学生的创造力和想象力。
2、体验式学习在创意戏剧教学中，学生将会进入一个特定的情境中，通过体验和感受，来理解和认识知识。
这种学习方式能提高学生的学习兴趣和参与度，更重要的是，能够让学生将知识应用到实际生活中。
3、注重合作和社交创意戏剧教学是一个集体活动，注重学生之间的合作和社交。
在课堂上，学生需要进行分组合作，共同完成任务和解决问题。
这种合作和社交能够培养学生的团队精神和交际能力。
4、注重情感交流和表达能力创意戏剧教学注重学生之间的情感交流和表达能力。
在表演和角色扮演中，学生可以借助语言、动作和表情来表达自己的情感和感受，这对于提高学生的情感交流和表达能力有着重要的作用。
1、环境的准备在创意戏剧教学中，环境的准备是非常重要的，教室需要提供充足的空间，以保证学生能够充分发挥想象力和创造力。
同时，需要提供足够的道具，以增强学生的表演效果。
2、制定教学目标在进行创意戏剧教学之前，需要明确教学目标和重点，以便于将知识和技能灵活运用到教学中。
同时，需要充分了解学生的兴趣和特点，以便于制定合适的教学方案和活动。
3、分组合作4、自主学习和探索在创意戏剧教学中，学生需要进行自主学习和探索。
教师可以提供相关的案例和经典作品，引导学生自主发现问题和解决问题。
同时，需要鼓励学生充分发挥创造力和想象力，在实践中不断探索和创新。
1、激发学生的学习兴趣和动力在传统的教学中，学生常常因为缺乏兴趣而感到枯燥和无聊。
而创意戏剧教学则能够从学生喜欢的方面入手，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习积极性。
幼儿园戏剧教育活动反思与实践探索在幼儿园教育中，戏剧教育活动起着非常重要的作用。
通过戏剧教育，幼儿能够发展自己的语言表达能力、观察力、想象力、团队合作能力，以及感知和表达的能力。
这些都是非常重要的素养，对幼儿的全面发展起到了非常积极的作用。
在幼儿园的实际教学中，针对戏剧活动的反思和实践探索显得尤为重要。
我们来谈谈对戏剧教育活动的反思。
在幼儿园的教学实践中，戏剧教育活动应该是以儿童为主体，充分考虑儿童的兴趣和特点，以及芳龄和认知水平，使得教学能够更加贴近幼儿的实际生活和认知发展。
在进行戏剧教育活动前，首先需要对幼儿的认知发展水平有一个深入的了解，清楚幼儿的特点和兴趣爱好，从而为戏剧教育活动的设计提供有力的支持。
在实际实践中，教师需要注重戏剧教育活动的过程性。
戏剧活动不仅仅是为了达到某种表演效果，更重要的是通过戏剧教育活动来激发幼儿的表达和想象能力。
教师在设计和组织戏剧教育活动时，需要考虑如何引导幼儿充分发挥自己的想象力，参与到活动中，而不是简单地进行模式化的表演。
在实践探索中，我们需要更加注重戏剧教育活动的个性化。
幼儿园的孩子们个体差异非常明显，因此在进行戏剧教育活动时，教师需要充分考虑每个幼儿的个体特点，尊重他们的想法和表达方式，创造一个宽松、和谐的氛围，使得每个幼儿都能够在戏剧活动中找到自己的位置，充分展示自己的特长和才华。
值得一提的是，戏剧教育活动应该是跨学科的。
在戏剧教育活动中，教师应该充分考虑到语言、思维、情感等多方面的发展，使得戏剧教育活动不仅仅是在培养幼儿的表达能力，更是通过戏剧活动来促进幼儿的全面发展。
在我的个人观点中，我认为戏剧教育活动对于幼儿的发展非常重要，同时也需要不断地进行反思和实践探索。
只有不断反思和实践，才能够使得戏剧教育活动更加符合幼儿的特点和实际需要，从而更好地促进幼儿的全面发展。
在本文中，我们已经对幼儿园戏剧教育活动进行了深度和广度兼具的探讨。
通过对戏剧教育活动的反思和实践探索，我们能够更全面、深刻和灵活地理解这一主题，为幼儿的全面发展提供更为有力的支持。
幼儿园教师儿童创意戏剧学习心得体会（通用6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的幼儿园教师儿童创意戏剧学习心得体会（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教师儿童创意戏剧学习心得体会篇1近两年非常流行的“幼儿学习故事”终于也刮到了海南，作为第一次接触这种新的记录方式，老师们有各种困惑，毕竟要从传统的思维中跳出来，以另一个角度去欣赏孩子的游戏行为。
我也不例外，在实际操作中有许多困惑，不知该如何把控幼儿游戏的尺度，有时不知从哪里着手，有时则分不清重点。
于是5月14日幼儿园组织了这次“幼儿学习故事”分享活动，让几位实验班的班主任分享了自己在组织区域活动时的一些心得，让副班老师分享了自己优秀的学习故事，最后翁园长对撰写学习故事的一些要点进行了小结。
其中三位班主任的经验分享让我印象深刻，解决了一些我在组织区域活动中的困惑，首先是该如何去开展区域游戏，过去我们在游戏中会设各种条条框框，总是不自觉地去指导孩子们该如何做，其实说白了就是不相信孩子会玩游戏，但实际上孩子天生就就会玩，而我们的自以为是只不过是在破坏游戏，阻碍孩子自主学习的过程。
作为老师有时应该改变自己的观念，游戏就是孩子想怎么玩就该怎样玩，而过去总是有我们介入的游戏只是伪游戏。
另外就是要尊重孩子的想法，孩子游戏中的一些想法在大人严重看似可笑，但是我们应该换个角度去欣赏孩子的一些想法行为，不能我我们的思维去想孩子的世界。
最后对于一些常见的问题，也给出了一些实际的解决办法，比如孩子们不懂得分类怎么办？范老师通过给小动物喂食物的游戏很好的解决了这个问题。
而三位副班老师通过三个精彩的各具特色的故事告诉我们幼儿学习故事该如何撰写，应该关注孩子的哪些部分，该如何去回应孩子，通过实例告诉其他老师该如何撰写精彩的学习故事。
从怎么看到怎么办———对创意戏剧教育实践问题的思考南京师范大学教育科学学院许卓娅
创意戏剧课程研究专辑
创意戏剧教育在我国幼儿园开展以来，受到了广大幼教工作者的热情关注。然而，无论是在理论观念上还是在实践操作上，很多人都存在不少疑惑。为此，从今年春季开始，我们从南京、北京、深圳等地已经在尝试开展创意戏剧教育的幼儿园收集教师的问题。今年6月在深圳召开第一次创意戏剧教育研讨会以后，许多教师也以各种方式向我们提出了他们关心的种种问题。下面，我们把经过初步整理的有关信息及我们的思考提供给大家，以期对更好地开展创意戏剧教育有所帮助。一、怎么看1.创意戏剧教育的基本价值是促进幼儿全面发展经过分析，我们发现，很多教师提出的问题与他们的教育价值取向以及知识技能结构密切相关。有些教师擅长于策划和组织幼儿园每学期的常规性大型演出，甚至擅长于策划和组织较大型的儿童剧演出或幼儿园戏剧节之类的对外展演活动。根据我们平时能看到的大量实际情况，这类教师以及他们的团队在设计编导节目，组织排练演出，开展各种辅助活动，设计制作或借用各种服装、道具、布景、舞台设备，以及宣传、服务等方面，大多有着非同一般的爱好和能力，而且能够在幼儿成功演出的过程中获得自我实现的体验，并能获得领导、家长和社会的高度评价。更重要的是，他们也能清楚地看到经常参加排练演出的孩子在各个方面的进步。所以，他们感到困惑：再怎么搞，戏剧教育还能搞出什么新名堂来创意戏剧教育与原有的戏剧教育有什么不同如果说是创意戏剧教育更有价值，具体体现在什么方面呢我们希望这类教师以及所有关心创意戏剧教育的教师明白：“创意戏剧”最后的演出既是一个引导孩子们“共同努力的目标”，更是一个孩子们经历了承担责任、自我挑战、自我完善的过程后获得自我实现体验的机会和“顺便收获”的成果。换言之，我们更看重的是创意戏剧教育展开时孩子们努力付出和收获的过程。在这个过程中，过去完全由教师来承担的工作，经过精心设计———转换和拆解，都尽可能交由孩子们来尝试，让孩子们全面介入所有与最终演出相关的工作。这样，幼儿便可通过承担来增强责任心，通过探索来发展创造力，通过使用来体验原有知识技能的“有用性”，通过面对困惑来激发对新知识新技术的主动追求，通过争吵来学习协调。因此，对创意戏剧教育，我们已经不再特别看重最终的演出，而更看重孩子们在整个过程中所有的收获。这种收获已不仅仅表现为教给了幼儿有关表演的知识技能和培养了幼儿的文艺气质、活泼大方的性格、遵守纪律的品质、吃苦耐劳的精神……更重要的是发展了幼儿“社会性的和生产性的”主体能动性（非自我中心的、非破坏性及非纯消耗性的自主选择性）。2.教师发展是基础也是目标除了上面擅长组织大型演出活动的教师以外，另外三类教师也提出了各自的问题。前述第一类教师可以说是“演出至上”者，他们认为只要演出效果好，其他价值就都在其中了。但什么叫作演出效果好呢？是每一个儿童都获得了参与的机会，得到了锻炼，都最大程度发挥了自己的主观能动性，在每次演出中都有即兴发挥、表达创意的新表现呢，还是那些教师认为有才能的儿童被教师训练出了教师认可的表演能力，他们的每次演出都不“走样”，每个儿童在集体表演中都做得一模一样呢？
我们希望大家能形成这样的共识：开展创意戏剧教育的首要着眼点不是教会教师怎样当编剧、导演，怎样组织开展一场高水平的戏剧演出活动，而是给教师这样一个机会，让教师通过自己的实践不断转变自己的儿童观、教育观，同时获得真正能够有效帮助儿童成长的教育教学新思路、新技能。所以，我们说，对创意戏剧教育而言，教师的发展是基础，也是目标。
第二类教师和第一类教师可能会有某些相同之处，但又不完全相同。他们可能热爱文学艺术，擅长音乐舞蹈和戏剧表演，但不一定擅长教孩子，不一定擅长创编和组织排练节目。这类
教师可能很想知道，创意戏剧教育作为一种综合艺术教育，在提升幼儿的艺术技能方面是否有什么不为人知的“绝招”？我们希望大家能明白这一点：即便单从表演的角度看，开展创意戏剧教育的首要着眼点也不是培养幼儿高超的表演技能，更不是让幼儿进行惟妙惟肖的表演模仿，而是培养幼儿对生活、对人生的理解能力和创造性的表现能力。在创意戏剧教育过程中不是完全没有模仿，但模仿的目的，一是为了提升幼儿观察模仿学习的品质（如：根据学习目标迅速集中或转移注意，收集信息，抓事物本质特征的速度快、得出的结论准确，能抓住更多事物的细节等）；二是为探究性、创造性学习找到更多的“巨人肩膀”，并学会为解决真实问题而灵活借用这些“巨人的肩膀”。
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第三类教师坦称自己“无从下手”。
他们对创意戏剧教育的思路和理念非常感兴趣，但是不知道如何将创意戏剧教育的内容融入幼儿园的现行课程之中。
我们希望大家能了解这一点：其实创意戏剧教育的理念并不仅仅体现在课程的组织构架之中，更是体现在教学过程的师幼互动中。教师在这里不是编剧、导演和后勤，而是领袖和导师，始终引导、激励和支持儿童，让他们自己去努力尝试承担并做好编剧、导演和后勤的工作……
这可是比包办更困难的工作啊！许多初步了解创意戏剧教育理念和工作方式的教师几乎都这样惊呼。但是这是可以办到的，只要你愿意真诚地付出。很多教师在尝试以后也都承认这并不是不可能的。
第四类教师非常担心自己因“缺乏技能”或“缺乏艺术素养”而不能胜任创意戏剧教育。
我们希望大家能相信这一点：其实创意戏剧教育的一个重要理念就是“共同学习、共同成长”。因为创意戏剧教育强调的是“做中学”。另外，在开展创意戏剧教育时，我们还十分强调“团队学习（或社会学习）”。因为团队中每个人的长处、创意都可以成为其他人学习的支持，
甚至每个人的疑惑、困难都可以成为对其他人的挑战或激励。只要你愿意投入，
必然会有所收获。
二、怎么办“怎么办”的问题一定要解决，否则再多“怎么看”的谈论，也不能真正解决问题。许多关注创意戏剧教育的教师与我们分享了他们的思考和尝试。
1.相互启发，各美其美创意戏剧教育具有自身的教育理念和师幼互动方式。因此，尽管我们提供的教学参考资料统一采用以绘本故事为中心展开课程的描述方式，但作为课程，它的组织方式其实是非常灵活的。下面，我们和大家分享一些幼儿园的具体做法。
北京市第一幼儿园和江苏南京市普德村幼儿园采用了我们提供的全套创意戏剧教学参考资料和辅助工具材料，但由于最初教师对怎样面对全体幼儿开展活动尚没有明确的思路，因此决定先从为有兴趣的孩子开设“戏剧屋”“戏剧角”开始，
待个别有兴趣的教师摸索出一些经验后，
再逐步在园内展开。一般的展开方式是：
将创意戏剧教育穿插到整个学期的课程内容中，在学期末形成完整的可演出的舞台剧，或将创意戏剧教育集中在几周或一个月内进行，结束时形成舞台剧。形成的舞台剧可以在节庆活动、家长开放日、学期汇报或毕业汇报时演出，也可以在园内平行班、其他年龄班演出，还可以在社区的相关活动中演出，或为特殊人群和特定单位提供慰问演出。
台北市福星小学附幼张育慈园长告诉我们，她通常会先和幼儿讨论：从一个具体的绘本故事中可能生成哪些有趣的主题。如从绘本故事《米格爷爷的鞋匠店》
中可以展开的主题也许是“爱与被爱”，也许是关于职业、母亲、圣诞节、礼物，也许就是关于鞋子的。这些主题在未来都有可能根据班级幼儿共同的兴趣重新聚焦、不断变化。在这里，教师决定引导幼儿持续深挖、拓展或跟随幼儿的新议题转换主题的依据之一，就是看能否激发幼儿持续投入的热情。当然，如果幼儿园原定课程计划中已经有上述相关主题，幼儿也愿意在这个主题上持续深挖、拓展，或者从职业、
母亲、圣诞节、礼物、鞋子等主题中转移出来，进入“爱与被爱”的主题，也是非常自然的事情。
广东深圳市英皇国际幼儿园基本上使用的是自己原创或改编的音乐舞台剧。
他们的做法是：以教学活动为抓手，帮助幼儿了解戏剧表现的主要框架；以专业活动区角———
小舞台为平台，让幼儿自主选
择角色，相互帮助，以游戏性的活动形式自由体验不同角色的表演特点以及在合作表演中的人际互动；以评价一定时间内（1个月或2个月）幼儿在班级中或班级间的片段展演为契机，激励幼儿不断反思，不断超越原有的水平。
江苏江阴华士实验幼儿园组织戏剧节活动已经有两年了。他们的做法是，开学后先做一个个小戏剧作品，期中时由教师选择出其中一些可以相互联系起来的小戏剧作品，将它们逐渐联结成一个较大型的戏剧表演故事。比如《拔萝卜》，里面有小姑娘、老爷爷、老奶奶、小狗、小猫、小老鼠等，课程中原有的与这些角色有关的
11内容就可以自然地加进来。如原不是《拔萝卜》中的小鸡、小鸭角色加入进去也很自然。此外，《小兔乖乖》歌曲本身具有强烈的戏剧矛盾冲突，而小兔又是可以去拔萝卜的，因此又把《拔萝卜》自然整合到了《小兔乖乖》之中，成为了这个舞台音乐剧的有机组成部分。江苏江阴第二实验幼儿园在组织幼儿开展同一作品的片段表演教学过程中，发现“层层累加”的教学设计对幼儿的自我挑战具有持续激励作用。他们先使用幼儿熟悉的动作和幼儿一起创编一套“最简单的动作组合”，然后用这一“最简单的动作组合”去配合不熟悉的音乐；待幼儿对音乐比较熟悉后，再引导幼儿逐渐增加动作的难度，或增加人际合作、队形变化、道具或乐器配合等。以上种种思路都可以简称为“使用加法的思路”。在我看来，这种思路普遍适用于音乐舞蹈类作品表演的教学活动。2.立足现实，不断自我完善许多具有一定戏剧教育基础的教师都反映，自己不缺相关的知识技能，就是缺“点子”。而许多认为自己缺乏戏剧教育基础的教师则担心：自己做不好，怎么能够教好孩子呢？其实，教师的担心是没有必要的。目前暂时缺乏相关的经验（无论是“点子”还是“知识技能”），可以从模仿开始，进而学习创新，这是解决该问题的唯一策略。我们的教学参考资料提供了12个范例，其中不仅包含故事绘本、动画片、幼儿手工材料包、魔法手工书、教师指导用书等材料，还包含电子知识资源库、教师教学实录影像DVD、音乐CD、表演实况DVD等教学辅助材料。我们常常说，学习的最高境界就是能“举一反三”，我们提供这些范例的目的，并不是要大家持续地机械模仿，而是希望大家能够从中发现和利用规律，不断提高自己想出新“点子”和运用新技能来表现的能力。下面我们再来看一些具体的例子：今年6月，在深圳召开的创意戏剧教育研讨会上，台湾的陆韵葭老师在戏剧热身工作坊中引领我们进行了一项创意身体表现活动：当她快速摇动铃鼓时，我们要做自由移动动作；当她说“下面你们要……”时，我们要紧张地思考；当她敲击一次铃鼓表示思考时间结束时，我们要立刻停止移动并同时做出符合她语言指令要求的创意造型。事后仔细品味，结合曾经经历的相关活动，我作了相应的修改和设计：一是在大班教学范例《老鼠娶亲》中，原有的设计是要求教师跟随音乐用鼓锤击鼓，以此为打擂台的女婿争夺者们伴奏，但在相关的教学实践中我们发现，教师的击鼓动作很难做到快速均匀，并且由于注意力分配不过来，也很难更好地关注幼儿和引导幼儿倾听音乐。如果让教师改用铃鼓，不但可以减轻教师的负担，提高演奏的效果，还可以让教师更好地观察幼儿并使用鼓声以及自己的体态来提示幼儿，岂不是好处多多？二是我一直想移植传统京剧折子戏《三岔口》（内容是两个好人互相误会，在黑夜看不见对方的情况下“武打”），但就是一直没有解决京剧的打击乐伴奏问题。受陆老师的启发，我解决了这个问题：让教师自由摇铃鼓表示“武打”过程；轻击铃鼓鼓面4次表示做好“武打”准备；较用力击奏铃鼓鼓面1次，表示要做出静止造型。江苏南京市第二幼儿园上学期参与了我们对小班创意戏剧课程中的《小河马的牙》的验证提升工作。验证团队一开始沿用的是教师包办歌舞创编的传统做法。在一番交流研讨后，验证团队对“吃糖舞”采用了“先示范———模仿邀请舞，后逐步放开即兴表演”的方法；对“长牙舞”和“刷牙舞”，采用了“教师引导幼儿集体创编再集体练习”的方法；对律动表演“牙细菌来了”，则采用“教师引导幼儿先集体创编———集体练习，后逐步放开即兴表演”的方法。这样一改，参与研讨的教师切实体验到幼儿创造性表达的空间是怎样真正被“让出来”的。组织活动的教师则提出自己有更好的音乐可以替换原创团队提供的音乐。由于这些音乐是组织活动的教师比较熟悉和喜爱的，自然感觉也会更好。
