现代生物进化论的由来

现代生物进化理论的由来

一、教学目标

1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。

2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容。

3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）达尔文自然选择学说的主要内容。

（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

2.教学难点

分析达尔文自然选择学说的局限性

三、教学策略

本章教材的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。

关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论，并可归纳为以下几点。

1. 生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。

2. 生物是由低等到高等逐渐进化的。拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。

3. 对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。

达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。

通过义务教育初中阶段的学习，学生对达尔文生平和达尔文的自然选择学说具有一定的认识。因此，教师可以先让学生介绍关于自然选择学说的主要内容，发表对该学说的看法，甚至可以简单介绍一些否定的说法。

在学生初步的议论之后，教师可以教材中的“达尔文自然选择学说的解释模型”为参照，扼要解说该学说的基本要点。在解说过程中，应充实一些事例，要体现出事实和推论之间的逻辑关系。

在学生理解了达尔文自然选择学说主要内容的基础上，教师应引导学生分析讨论以下几点。

1.达尔文的学说接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，但他承认变异有的可以遗传，有的不能遗传。他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调自然选择的作用。

2.达尔文自然选择学说的贡献，在于较好地解释了生物的多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。

3.达尔文自然选择学说的局限性，在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生，获得性遗传被大多数学者所摒弃，物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等，使达尔文自然选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正，这就是现代生物进化论的由来。

四 教学设计

1 讨论课本上的“讨论”的第一个问题。讨论时，教师可做适当的引导，让学生能很好的理解。

引出课题时，教师介绍生物进化的提出经历了漫长的时间，并经几代先辈的努力，使生物进化的概念真正的确立，引出本节的课题。

2 讲述拉马克进化学说时，应突出他的进化学说的“用进废退”与“获得性遗传”，并给学生加以解释。然后引导学生讨论“我们今天应怎样评价拉马克进化学说的积极意义”讨论完后，引导学生评价拉马克进化学说。

3 讲述达尔文自然选择学说时，先用推理的方法，系统讲述达尔文自然选择学说，再以原是昆虫的进化为例，让学生对达尔文自然选择学说加深理解。

4 引导学生总结出达尔文自然选择学说的内容，与拉马克的进化学说进行一个简单比较。

5 引导学生对达尔文自然选择学生进行评价。

6 简单介绍现代生物进化理论。

7 引导学生回顾课堂知识并讨论课本上的“讨论”（2）(3)。

五 教学过程

1 讨论：（1）枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？

枯叶蝶是一种蝴蝶,为了免遭更多天敌的攻击,它把自己变得像一片枯叶来保护自己，这种保护方式叫拟态。

2 拉马克的进化学说：

拉马克最早提出“进化论”的概念(《动物学的哲学》, 1809)。拉马克通过对植物与动物的大量观察，所有生物不是神造的而时由古老的生物是进化的，生物是由低等到高等逐渐进化的；生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退与获得性遗传。即：动植物生存条件的改变是生物变异产生的根本原因，环境引起的变异具有一定有利倾向（定向）而且可遗传给后代的。

请同学们思考我们今天应怎样评价拉马克进化学说的积极意义呢？首先，他否定了神造生物的概念，这对人们科学地认识世界来说，是一次进步；其次，用进废退与获得性遗传为达尔文的自然选择来说做了很好的理论基础。

下面我们来评价拉马克的进化学说：先进之处：最早提出“进化”，不足之处：获得的性状不一定能遗传，这种变异显然是属于环境所引起的表现型的定向变异，我们前面学过表现型的定向变异不一定能遗传。

3 达尔文的自然选择学说

早期学习神学。热衷于收集矿石和生物标本，在课余结识了一批优秀的博物学家，从那里接受了科学训练。1831年～1836年随贝格尔号绕地球一圈，沿途考察地质和动植物。发现许多现象是传统的观点难以解释的，从而摒弃了神创论的观点，坚信生物是不断进化的。后来，又通过大量的观察与思考，提出了自然选择学说。

下面我给大家讲述一下达尔文的自然选择学说的解释模型

现在我们总结一下达尔文自然选择学说的内容

过度繁殖（事实1） 生存斗争（推论1）

遗传变异（事实4、5）适者生存（推论2、3）

我们运用达尔文的自然选择学说的解释模型来解释一下原始昆虫的进化

大风大浪淘汰过度繁殖变异遗传生存斗争适者生存×××××××××××××××××自然选择原始昆虫有翅力大有翅力小无翅√×√生存生存有翅力大无翅

4 评价达尔文自然选择学说

科学性

(1) 能科学地解释生物进化的原因

(2) 能科学地解释生物的多样性和适应性

局限性

对生物遗传和变异的本质，不能做出科学的解释；对生物进化的解释也局限于个体水平。

5 拉马克进化学说与达尔文自然选择学说的比较

用拉马克进化学说解释一下长颈鹿为什么脖子长？

1.起初长颈鹿的脖子很短。

2.因草地退化后要吃树叶，当低处的树叶被吃光以后，长颈鹿想办法吃高处叶子，于是尽力伸长脖子，脖子逐渐长长，而且，这种性状遗传给了后代。

达尔文认为长颈鹿的进化原因是：

长颈鹿产生的后代超过环境承受能力叫做（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃这导致了（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异叫（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了这叫（适者生存）。

6 达尔文理论的以后发展

随着科学技术的发展，关于遗传变异的研究，已经从形状水平深入到基因水平，人们逐渐意识到遗传和变异的本质，获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。这样就形成了以自然选择为核心的现代进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说，也可以说，达尔文的自然选择学说是现代进化理论的基础。

讨论：

（2）从进化的角度，怎样解释这种适应的形成？

枯叶蝶的祖先种群中出现翅似枯叶的变异个体后，由于这种变异是可遗传的有种变异，这种变异的个体生存并留下后代的机会多，久而久之，使这类蝴蝶具有翅似枯叶的适应性特征。

（3）同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释

这与对枯叶蝶的解释看似矛盾。其实，翅色鲜艳的蝴蝶可能具有其它防御敌害的适应性特征，如翅上有类似猛禽眼睛的斑点（拟态或警戒色）等。

7回顾这节课的知识

这节课，我们学了现代生物进化理论的由来，也就是基础。首先，我们学习了拉马克的进化学说，他的学说内容是两个词“用进废退”与“获得性遗传”，也评价了它，想一下，下去之后要理解它们的意义；接下来，我们学习了达尔文的自然选择学说，它是建立在五个事实上及大量的实验上产生的，在头脑里回忆达尔文自然选择学说的解释模型；我们同样评价了达尔文的自然选择学说，想一下；还有拉马克进化学说与达尔文自然选择学说的比较，最后是达尔文理论的以后发展。

板书：

现代生物进化理论的由来

一 拉马克的进化学说

1 内容：用进废退 获得性遗传

2评价：先进之处：最早提出“进化”，不足之处：获得的性状不一定能遗传

二 达尔文自然选择学说

1 达尔文的自然选择学说的解释模型

2 内容

过度繁殖 生存斗争 遗传变异 适者生存

3 评价

科学性

(1) 能科学地解释生物进化的原因

(2) 能科学地解释生物的多样性和适应性

局限性

对生物遗传和变异的本质，不能做出科学的解释；对生物进化的解释也局限于个体水平。

三 拉马克进化学说与达尔文自然选择学说的比较

四 达尔文理论的以后发展