《现代生物进化理论的由来》教学设计
一、教材分析
生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。
二、学生分析
学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点。但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
三、设计理念
学习从问题开始，以问题调动思维，让学习环绕问题进行。新课标教材以学生为主体，关注学生的学习过程、学习方式、学习能力和创新实践能力。本节主要采用的教学方法是：学生自学，教师适当加以点拨。这样可充分调动学生的主动参与意识。
四、教学目标
1.概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
五、教学重点与难点
教学重点:达尔文自然选择学说的主要内容
教学难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性
六、教学过程
1.导入新课（创设情境 激发兴趣）
【教师活动】①提出问题:世界上先有的鸡还是先有的蛋？
②观看关于进化的一段视频。
【学生活动】观看视频并思考、回答教师提出的问题
【设计意图】边看视频边听解说，很多学生脸上流露出好奇的表情。（课堂气氛活跃激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望）
2.自主探究学习：拉马克的进化理论
【教师活动】屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？
【学生活动】绝大数学生通过看书总结出答案，并用拉马克的进化理论来解释部分实例。
第七章第1节 现代生物进化理论的由来
一、教材分析：
本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
二，教学目标
1．知识与技能
⑴ 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
⑵ 概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
⑶ 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑷ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
⑸ 运用生物进化观点解释一些生物现象。
2．过程与方法
采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
3．情感态度与价值观
⑴ 形成生物进化的观点。
⑵ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学重难点
1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
四、学情分析：
学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
五、教学方法
此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课 学生通过自学掌握拉马克进化学说4个录像片段并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容 自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
1 《现代生物进化理论的由来》导学案
编制：李军
【教学目标】
（一）．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（二）．概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
（三）．评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性
【教学重、难点】
（一）达尔文的自然选择学说的主要内容
（二）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限
（三）学习难点：分析达尔文自然选择学说的贡献和局限
【教学过程】
一、问题导入：长颈鹿的颈为什么那么长？
二、学生自主探究：
一、拉马克的进化学说
1、拉马克的基本观点
（1）地球上所有的生物都不是神造的，而是由____________来的。
（2）生物是由____________到____________逐渐进化的；生物的各种适应性特征的形成都是由于____________和____________。___________ _ ，这是生物不断进化的主要原因。
2、意义：反对神创论和物种不变论奠定了科学生物进经论的基础。
二、达尔文的自然选择学说
1、自然选择学说的内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传与变异、适者生存。
（1）____________是自然选择的基础。
（2）过度繁殖产生的大量个体不但提供了较多的____________，同时也加剧了____________。
（3）变异是____________的。而自然选择是____________的。自然选择是通过自然环境来____________地选择____________的变异。
（4）____________是自然选择的必然结果。
2、意义
达尔文的自然选择学说，揭示了生命现象的统一性是由于___________ _，生物的多样性是____________的结果。
3、局限性
（1）对于____________的本质，未做出科学解释。
（2）对生物进化的解释局限于____________水平。
《现代生物进化理论的由来》教案设计
一、教材分析：
本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：
学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：
1、知识与能力：
(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.
(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.
(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.
2、过程与方法
(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;
(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性. (3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.
3、情感态度与价值观
（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.
( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.
( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.
