埃里克森划分儿童心理发展阶段的标准

埃里克森关于儿童心理年龄划分标准
儿童心理年龄划分是指根据儿童在认知、情感和社交方面的发展
程度，将其心理年龄与实际年龄进行比较和确定的一种方法。

埃里克
森提出了一套儿童心理年龄划分标准，用于描绘儿童各个年龄段的心
理特征和发展阶段。

根据埃里克森的理论，儿童的心理年龄划分可以分为以下阶段：
1. 婴儿期（出生-1岁）：此阶段主要发展婴儿的基本生理和认
知能力。

婴儿通过感官和运动发展来认识自己和周围世界。

2. 幼儿期（1-3岁）：在这个阶段，幼儿开始掌握语言能力，并发展出基本的社交技能。

他们也开始培养自我意识和探索自己的独立性。

3. 学龄前期（3-6岁）：这个阶段是儿童社交认知和情绪发展的关键时期。

他们逐渐开始理解和遵守社会规范，并形成初步的性格特点。

4. 少儿期（6-12岁）：随着进入学龄期，儿童开始进行抽象思
维的发展，并更加关注自己的学习和成就。

他们也开始形成团体意识，并与同龄人建立友谊关系。

5. 青少年期（12-18岁）：这个阶段是身份探索和自我建构的关键时期。

青少年开始面对更多的社会挑战和压力，同时也培养了更复
杂的人际关系。

埃里克森的儿童心理年龄划分标准为我们理解儿童在不同阶段的
心理特征和发展需求提供了指导。

这种划分可以帮助家长、教育工作
者和相关专业人士更好地了解和支持儿童的成长与发展。

埃里克森的心理发展观埃里克森是美国著名的心理学家，他的发展心理学理论被广泛运用于儿童教育、临床心理学等领域。

他的观点着重强调个体在不同阶段内的心理需求和发展任务，并探讨了这些任务的影响和影响因素。

埃里克森的理论主要包括以下几个方面：1. 基本信任与不信任的阶段（婴儿期）在婴儿期，个体需要建立基本的信任感和安全感。

如果婴儿的环境过于不稳定，会导致他们产生不信任和孤独感。

2. 自主性与怀疑的阶段（幼儿期）在幼儿期，个体开始掌握更多的自理能力，成为自己的主人。

如果他们不被给予足够的自主权，就会产生怀疑和自卑感。

3. 意向性与罪疚感的阶段（学龄前期）在学龄前期，个体开始表现出对外部世界的各种意向，自觉地追求目标。

如果他们不能实现自己的意向，就会产生罪恶感和沮丧。

4. 勤劳与劣等感的阶段（童年期）在童年期，个体开始寻找自己的身份和社会角色，学会为实现自己的价值而努力。

如果他们感到自己不够勤奋或不够有用，就会产生劣等感和自卑。

5. 角色身份与困惑的阶段（青少年期）在青少年期，个体需要面对自己心灵深处的问题，探究自己的真正价值和目标。

如果他们无法找到自己的角色身份，就会产生困惑和不适感。

6. 亲密关系与孤独感的阶段（早期成年期）在早期成年期，个体需要寻找和建立真正的亲密关系，对自己和对方都有利。

如果他们无法建立这种关系，就会感到孤独和失落。

在中年期，个体需要认真审视自己的生活和成就，以及未来的发展方向。

如果他们感到自己没有取得足够的成就，就会感到无用感和焦虑。

在晚年期，个体面临着身份的重构和人生的总结。

如果他们无法达到身份统一的目标，并发现自己在晚年期处于绝望的境地，就会感到无法克服的绝望和恐惧。

埃里克森的心理发展观对儿童和青少年的教育十分重要。

教育者应该了解儿童和青少年的心理需求和发展任务，给予他们恰当的关注和支持。

同时，埃里克森的理论也对成人的个人发展和职业生涯规划有着重要的指导作用。

埃里克森(Erik Erikson)是20世纪美国著名的发展心理学家，他提出了著名的心理社会发展理论。

在他的理论中，儿童心理芳龄划分标准是非常重要的一部分。

本文将从深度和广度的角度，探讨埃里克森关于儿童心理芳龄划分标准的理论，以及其在实际生活中的意义。

一、埃里克森关于儿童心理芳龄划分标准的基本概念埃里克森的心理社会发展理论认为，人的整个生命都是一个不断发展的过程，在这个过程中受到文化、家庭、社会环境等多种因素的影响。

他将人的发展划分为八个阶段，每个阶段都有其独特的心理特征和发展任务。

其中，儿童阶段是他理论中的重要部分，而儿童心理芳龄划分标准则是对儿童发展的重要指标。

在埃里克森的理论中，儿童心理芳龄划分标准主要关注的是儿童在不同芳龄段所面对的发展任务和心理特征。

他将儿童发展划分为幼儿期、学龄前期和学龄期三个阶段，每个阶段都有其独特的发展特点和任务。

在幼儿期，儿童需要建立基本的信任感和安全感；在学龄前期，儿童开始探索自我身份和与外界的关系；而在学龄期，则需要建立社会关系和发展自我认同。

二、埃里克森心理芳龄划分标准在实际生活中的意义埃里克森的心理芳龄划分标准对于教育、家庭和社会工作等领域有着重要的指导意义。

了解儿童在不同芳龄阶段的心理特征和发展任务，可以帮助教育工作者更好地制定教育计划和教学方法，促进儿童全面发展。

家长和监护人也可以通过了解儿童的心理芳龄划分标准，更好地引导儿童健康成长，确保他们在不同阶段都能得到适当的支持和指导。

在社会工作中，了解儿童的心理特征和发展需求，可以更好地为他们提供支持和帮助，有效预防和干预心理问题的发生。

三、个人观点和理解在我看来，埃里克森的儿童心理芳龄划分标准是非常有启发意义的。

通过深入了解儿童在不同芳龄阶段的心理特征和发展任务，我们可以更好地指导和支持他们的成长，在教育和家庭中更合理地制定教育计划和教育方法，帮助儿童充分发展潜能，健康成长。

我们也能够更好地意识到儿童的心理需求，为他们提供更好的支持和帮助，有效预防和干预心理问题的发生。

1 婴儿前期（0-2）信任对怀疑（0－1.5）这一时期的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。

婴儿是否得到了充满爱的照料，他们的需要是否得到了满足，他们的啼哭是否得到了注意，这都是生命发展中的第一个转折点。

需要得到满足的儿童，会产生基本的信任感，这种信任感指对他人的信任感，也指对自己的信任感。

对那些受到适当关注的儿童来说，世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接受的。

然而，有一些婴儿从没有得到他们所需要的关爱和照顾，这使他们产生一种基本的不信任感，这些儿童在一生中对他人都会是疏远的，退缩的，不相信自己，也不相信他人。

如果儿童得到较好的抚养并与父母建立起良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。

婴儿必须学会信任别人对他们基本需要的照料。

此时是基本信任和不信任的心理冲突期，因为这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则是建立信任感的重要问题。

信任在人格中形成了希望这一品质，它起着增强自我的力量。

具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。

反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。

艾里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。

婴儿可能认为世界是危险的，这里的人是不可信任或不可靠的。

主要的社会动因是照料者。

参考故事：薛女士做了新妈妈以后，婆婆就赶来伺候她坐月子，照顾小孙子。

婆婆从农村来，身体好，能干也能说，一开始婆媳之间相处还挺好。

但是半个月以后，薛女士的奶水就很少了，不够孩子吃的，需要添加奶粉。

白天还没有关系，到夜里，人累了一天，睡得迷迷糊糊，孩子半夜饿了要吃奶，婆婆觉得自己年纪大了不便起床热奶，薛女士身体虚弱很不适应半夜起来“工作”，于是面对孩子的哭声，有时婆媳俩都木木的，迟迟不愿起床给孩子喂奶，俩人心里开始有一种心照不宣的推诿和对对方的责备。

一天中午，婆婆哄宝宝玩的时候，有意无意地说了几句话，让薛女士心里很难受。

儿童心理发展的阶段儿童期是人一生中最为关键的时期之一。

心理发展在这一阶段将奠定个体未来行为、情感及认知等多方面的基础。

根据著名心理学家让·皮亚杰和艾里克·埃里克森的理论，儿童心理发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特点和挑战。

接下来，我们将详细探讨儿童心理发展的各个阶段，以及在这些阶段中可能出现的问题与应对策略。

一、感知-运动阶段（0-2岁）感知-运动阶段是儿童发展的第一个阶段，时间跨度为出生到两岁。

在这一阶段，儿童通过感官体验以及运动行为来理解周围的世界。

这一时期主要分为六个子阶段，不同的子阶段展现了儿童如何逐步从简单的反应行为转向更复杂的认知。

基本反应：出生后的几个月内，婴儿主要依赖本能反射，如吸吮和抓握。

初级循环反应：大约从1到4个月，婴儿开始重复那些引起愉悦感觉的动作，例如咬自己的手指。

次级循环反应：约4到8个月，婴儿开始针对外部事件展开活动，例如摇响玩具产生的声音。

协调二次循环反应：8到12个月，开始理解因果关系，如拉扯布绳使玩具移动。

初级象征思维：12到18个月，孩子开始发展象征思维，通过想象来解决问题。

次级象征思维：18到24个月，这一时期，儿童通过语言或其他象征物表示更多复杂概念。

早期学习与发展在这一阶段，父母和看护者对婴儿的智力发展至关重要。

通过丰富多样的环境刺激、语言交流以及与宝宝的互动，可以促进他们的认知能力、社交技能和语言发展。

然而，一旦缺乏这些积极刺激，婴儿可能会面临认知和情感的发展迟缓。

二、前运算阶段（2-7岁）前运算阶段是心理发展的第二个阶段，大约在2岁到7岁之间。

这一时期，儿童开始使用语言进行交流，并且可以进行简单的思考，但他们的逻辑推理能力仍然相对有限。

他们倾向于使用直观、具体而非抽象的方法来看待周围事物。

特点与表现自我中心：儿童在这一阶段往往无法站在他人的角度思考问题。

例如，在与他人交流时，他们会认为自己所看到的一切就是别人所看到的一切。

埃里克森关于儿童心理年龄划分标准摘要：一、埃里克森的心理年龄划分标准1.婴儿期2.儿童早期3.学龄前期4.学龄期5.青春期6.成年早期7.中年期8.老年期正文：埃里克森是一位著名的发展心理学家，他提出了心理社会发展理论，将人的心理发展划分为八个阶段。

这些阶段按照年龄划分，每个阶段都有特定的发展任务。

以下是埃里克森关于儿童心理年龄划分标准的详细介绍：1.婴儿期：从出生到两岁，婴儿期的孩子最重要的是满足生理需求，如吃、喝、睡等。

婴儿会用各种方式表达自己的需求，逐渐建立与照顾者的情感联系。

2.儿童早期：两岁到四岁，这个阶段的孩子开始学习独立，探索周围的环境，发展语言和基本社交技能。

他们喜欢模仿大人的行为，对世界充满好奇。

3.学龄前期：四岁到六七岁，孩子开始进入学前教育阶段，发展认知能力和道德观念。

他们逐渐学会与同龄人合作，建立友谊。

4.学龄期：六七岁到十二三岁，孩子开始接受正式的学校教育，学习各种知识和技能。

此时，他们需要建立自信，克服自卑感，努力提高自己的学习成绩。

5.青春期：十二三岁到二十岁，这个阶段的孩子生理、心理变化巨大，开始形成自己的价值观和人生观。

他们面临着自我认同和角色困惑的挑战，需要建立自我同一性。

6.成年早期：二十岁到三十岁，年轻人开始独立生活，面临职业、婚姻等人生选择。

他们需要建立自己的生活目标，积极面对未来的挑战。

7.中年期：三十岁到五十岁，这个阶段的人大多已经建立了稳定的家庭和职业生活。

他们需要面对事业、家庭、养育子女等方面的压力，寻求人生的意义。

8.老年期：五十岁以后，人们开始面临衰老、退休等现实问题。

在这个阶段，人们需要调整心态，学会适应老年生活，关注自己的身体健康和心理健康。

埃里克森人格发展理论对小学教育的启示一、埃里克森的人格发展阶段论埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序不变的阶段。

每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。

如果儿童解决了冲突，完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的品质。

他把人格发展分为八个阶段：第一阶段，婴儿期（0-1.5岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感。

儿童体验着希望的实现。

第二阶段，儿童早期（1.5-3岁），此阶段的发展任务是获得自主性和克服羞怯感和疑惑感，体验着意志的实现。

第三阶段，学前期（或称游戏期）（3-6岁），此阶段的发展任务是获取主动感，克服罪疚感，体验着目的的实现。

第四阶段，学龄期（6-12岁），主要是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。

第五阶段，青年期（12-18岁），此阶段的发展任务是自我同一性（或称同一感）和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。

第六阶段，成人早期（18-25岁），发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验着爱情的实现。

第七阶段，成人中期（25-50岁），发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。

第八阶段，成人后期（50岁以后直至死亡），主要是获得完善感和避免失望和厌恶感，体验着智慧的实现。

二、埃里克森心理发展理论对小学学校教育的启示（一）多给小学生表扬与鼓励根据埃里克森的发展阶段论，小学生所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。

该阶段儿童已经进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。

为了完成这些任务，为了不落后于众多的同伴，他必须勤奋地学习，但同时又渗透着害怕失败的情绪。

这种勤奋感和自卑感的矛盾就构成了本阶段的危机。

如果儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励，她们的学习会变得越来越勤奋。

如果儿童在学习中屡遭失败，常受到老师的批评，就容易形成自卑感。

埃里克森的八阶段理论(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5 岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5 ～3 岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用"我"、"我们"、" 不" 来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。

3、学龄初期(3 ～5 岁)：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。

心理社会发展阶段（埃里克森）第一阶段：婴儿期（0-1.5岁）此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感。

婴儿出生后就有种种生物性需求，要吃、要抱、要睡、要有人逗他等等，一旦这些需要得到满足，就会产生对周围的人及世界的信任感。

这种对人和环境的基本信任感是以后各阶段发展的基础，尤其是青年期形成同一性的基础。

第二阶段：儿童早期（1.5-3岁）此阶段的发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感。

儿童的动作能力发展快，必要的认知和语言能力也已具备，还多多少少形成了与父母、同伴社会交往的经验，他开始喜欢独立探索周围世界，藐视外部世界的控制，显示自己的力量。

“我来”、“我不”成为孩子的口头禅。

要使孩子获得自主感，父母要给孩子一定的自由，并鼓励他做力所能及的事。

如儿童限制过多、批评过多、惩罚过多，会使儿童产生对自身能力的怀疑与羞怯感。

第三阶段：学前期（3-6岁）此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感。

儿童可以在语言和行动上更广泛地探索和扩充他的环境，主动性大大增加。

在主动探索的同时，会与别人的自主性发生冲突，因而会产生内疚感。

第四阶段：学龄期（6-12岁）此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。

儿童开始进入学校，意味着进入了真正意义上的社会。

为了努力完成学习任务，也为了不落后于其他同学，儿童必须勤奋地学习；在这一过程中，又时不时的渗透着害怕失败的情绪。

这种勤奋感与自卑感并存便构成了本阶段的危机。

第五阶段：青春期（12-18岁）此阶段的发展任务是建立自我同一感，防止同一感混乱。

所谓自我同一感是一种关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉。

跨入青春期的个体，由于身体迅速发展、性的成熟，以及所面临的种种社会义务与选择，会对过去怀疑，对将来迷茫，现实的自我与理想的自我难以统一，这就是同一感危机。

如果个体在进入青春期之前，有较强的信任感、自主感、主动感和勤奋感，就容易实现自我同一感。

1.埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：（1）婴儿期，信任对怀疑（0－1.5岁）：发展任务是培养信任感（2）儿童期，自主对羞怯（1.5－3岁）：发展任务是培养自主性（3）学前期，主动感对内疚感（3－6岁）：发展任务是培养主动性2.儿童认知发展的四个阶段：（1）感知运动阶段（0－2岁）（2）前运算阶段（2－7岁）（3）具体运算阶段（7－11岁）（4）形式运算阶段（11－16岁）3.学前儿童发展的一般特征：（1）发展的连续性和阶段性（2）发展的顺序性和定向性（3）发展的不平衡性（4）发展的个体差异性4.学前教育的原则：（1）独立自主原则（2）发展适宜性原则（3）保教结合原则（4）综合性原则（5）启蒙性原则（6）活动性原则5.幼儿园环境创设的一般原则：（1）安全卫生原则（2）幼儿参与性原则（3）开放性原则（4）环境与教育目的一致性原则（5）发展适宜性原则（6）经济性原则6.幼儿园心理环境创设的要求：（1）创设良好的物质环境（2）创设宽容理解的环境（3）建立良好的幼儿群体（4）建立良好的人际关系（5）形成良好的幼儿园风气7.学前阶段与小学阶段的不同教育特点：（1）学习环境的改变（2）生活制度上的不同（3）师生关系的变化（4）儿童的主导活动和学习方式不同（5）社会及成人对儿童的教育要求不同8.育人为本的儿童观：（1）儿童是发展的人（2）儿童是独特的人（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象（4）儿童是权利的主体9.新课改背景下的教师行为转变：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作10.新课改背景下教师角色：（1）教师是学生学习的促进者（2）教师应该是教育教学的研究者（3）教师是课程的开发者和研究者（4）教师应是社区型的开放教师11.幼儿思维的类型（1）直观行动思维直观行动思维又叫动作思维,是以实际操作来解决问题的思维。

埃里克森是20世纪最杰出的心理学家之一，他对儿童发展理论的贡献至今被广泛地研究和引用。

埃里克森的儿童发展理论包含了许多重要观点，这些观点对于理解和促进儿童的健康成长非常重要。

在本文中，我们将重点介绍埃里克森关于儿童发展的主要观点，并探讨这些观点对于教育、家庭和社会的启示。

一、埃里克森的八个发展阶段埃里克森的儿童发展理论提出了八个发展阶段，每个阶段对应着不同的生活阶段和心理特征。

这八个阶段分别是：1. 婴儿期（出生至18个月）2. 幼儿期（18个月至3岁）3. 学龄前期（3岁至6岁）4. 儿童期（6岁至12岁）5. 青少年期（12岁至18岁）6. 青年期（18岁至40岁）7. 中年期（40岁至65岁）8. 老年期（65岁至逝去）每个阶段都有其独特的发展任务和危机，埃里克森认为，成功地完成每个阶段的发展任务是健康成长和心理成熟的关键。

二、核心观点：身份建立和发展埃里克森的主要观点之一是身份建立和发展。

他认为，在青少年期（12岁至18岁）这个阶段，个体需要面对身份危机，探索自我、找到自己的角色和定位。

如果这个阶段成功完成，个体将发展出一种积极的自我认同和自尊心，成为一个自信、独立的成年人。

如果失败，个体可能会陷入身份困惑，缺乏自我认同，容易受到外部压力和影响。

三、家庭和社会环境对儿童发展的影响埃里克森强调家庭和社会环境对儿童发展的重要性。

他认为，父母对儿童的关怀和支持对于儿童的发展至关重要，良好的家庭环境可以帮助儿童建立信任、塑造积极的人际关系模式，并培养健康的人格。

社会环境也对儿童的发展产生深远影响，包括学校、同龄人、媒体等因素都会影响儿童的成长和价值观。

四、儿童发展的整体性和动态性埃里克森的观点强调儿童发展的整体性和动态性。

他认为，儿童的发展是一个连续的过程，不同阶段的发展相互关联，相互影响。

儿童的发展还受到个体性、文化、社会等多种因素的影响，因此不能简单地简单地归纳为某个固定的模式。

儿童的发展是动态变化的，受到外界和内部因素的不断影响和调整。

埃里克森心理发展八阶段理论1、基本信任对基本不信任应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。

这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。

2、自主性对羞怯和疑虑这一阶段发生在出生第一年后至第三年。

与弗洛伊德心理性欲发展阶段的肛门阶段一致。

3、主动性对内疚这个阶段发生在第四年至第六年左右。

与弗洛伊德的心理性欲阶段的男性生殖器崇拜阶段一致。

4、勤奋对自卑这个阶段从出生后第六年到第十一年间，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段的潜伏阶段相当。

大多数儿童整个发展阶段都是在学校度过。

5、同一性对角色混乱这个阶段发生在十二岁到二十岁左右，大致相当于弗洛伊德的心理性欲发展阶段的生殖阶段。

埃里克森正是对这个心理社会阶段的论述才显赫于世的，因为这一阶段包含了他最著名的概念同一性危机6、亲密对孤立这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十四岁左右。

弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以后的心理社会阶段相对应的阶段。

7、繁殖对停滞这个阶段发生在人生的二十五岁到六十五岁左右，亦称成年中期。

8、自我完整对失望这个阶段发生在六十五岁到死亡这段时间里，称为成年晚期。

埃里克森把自我完整定义为，只有这种以某种方式关心事物和人们的人，才能使自己顺应形影相随的胜利和失望，顺应其他事物的创造者，或者说顺应各种产品和思想的创造者——只有在这种人身上，这七个阶段的果实方能日臻成熟。

——我找不到比自我完整更好的词来表述它。

（1963，第268 页）按照埃里克森的理论，只有回顾一生感到所度过的是丰足的，有创建的和幸福的人生的人才会不惧怕死亡。

这种人具有一种圆满感和满足感。

而那种回顾挫败人生的人则体验到失望。

看起来似乎令人奇怪，但是体验到失望并不象体验到满足感的人那样敢于面对死亡，因为前者在一生中没有实现任何重大的目标。

里克森认为，发展变化贯穿我们的生命。

所有的人在生命中都面临着八种主要的心理社会危机或冲突。

简述埃里克森人格发展阶段的基本观点埃里克森（Erik Erikson）是一位著名的心理学家和发展心理学家，他提出了人类个体在生命周期内经历的八个发展阶段的理论，称为埃里克森人格发展理论。

这一理论强调了人类发展的整体性和连续性，并且认为每个阶段都有其独特的心理和社会挑战。

以下是对埃里克森人格发展阶段的基本观点的简述。

1.信任与不信任阶段（出生至1岁）：在这个阶段，婴儿学会依赖他人，建立了对环境的信任感。

如果他们的需求得到满足并且得到了足够的关爱和关注，他们将发展出基本的信任感。

然而，如果他们遭受到忽视或虐待，他们可能会形成不信任和怀疑的态度。

2.自主与怀疑阶段（1岁至3岁）：在这个阶段，幼儿开始探索自己的能力和独立性。

如果他们能够自主地做出决策并获得支持，他们将发展出自尊和自主的特质。

相反，如果他们受到过度限制或过分批评，他们可能会产生自我怀疑和不自信的感觉。

3.倡导与罪恶感阶段（3岁至6岁）：在这个阶段，幼儿开始发展出自己的想象力和创造力，并开始对自己的行为负责。

如果他们得到适当的引导和鼓励，他们将发展出积极的道德价值观和责任感。

然而，如果他们受到太多的严厉批评或惩罚，他们可能会产生罪恶感和内疚感。

4.勤奋与劣等感阶段（6岁至12岁）：在这个阶段，儿童开始学习并接受社交和学校的要求。

如果他们能够成功地完成任务并得到肯定，他们将发展出自信和成就感。

相反，如果他们经历了失败和挫折，并且没有得到支持和鼓励，他们可能会产生劣等感和不足感。

5.身份与角色混乱阶段（12岁至18岁）：在这个阶段，青少年开始寻找自己的身份，并面临着对自我和他人的角色期望的压力。

如果他们能够探索并建立自己的身份，他们将发展出自知和自信。

然而，如果他们无法解决身份危机，他们可能会陷入身份迷失和混乱的状态。

6.亲密与孤独阶段（18岁至40岁）：在这个阶段，成年人开始建立亲密的关系和爱情关系。

如果他们能够建立稳定的亲密关系，并与他人建立联系，他们将发展出爱和关爱的能力。

埃里克森人格发展八阶段理论- 教育心理学复习资料小编推荐>>>[教师招聘考试题库][公共基础知识资料][学科专业知识备考][面试技巧]在我们的教师资格和教师招聘考试中，都会复习到这样一个知识点----埃里克森的人格八阶段理论。

埃里克森的理论一般在考试中呢不全是大题考察的，多为细碎的小知识点的选择题考察。

那么如何能够更容易地记住这方面的理论呢?今天就让我们一起来谈一谈埃里克森的八阶段理论吧!(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5～3岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始”有意志”地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用”我”、”我们”、”不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住”度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森关于儿童心理年龄划分标准埃里克森的儿童心理年龄划分标准分为8个阶段，每个阶段都有其特定的心理任务和发展危机。

以下是他的具体划分：
1. 婴儿期（0-2岁）：信任感对怀疑感。

这一阶段的婴儿主要通过感官和运动来探索世界，他们的主要心理任务是建立信任感和依赖感。

2. 幼儿期（1岁至3岁）：自主性对羞怯或疑虑。

在这一阶段，幼儿开始发展自主性和独立性，他们开始学会控制自己的行为和表达自己的意愿，同时也面临着对外界的探索和适应。

3. 学龄前期（3岁至6岁）：主动性对内疚。

儿童开始学习语言、社交技能和基本的认知能力，同时也开始形成自己的身份和价值观。

4. 小学阶段（6岁至12岁）：勤奋感对自卑感。

这是儿童开始进入正式学习的阶段，他们开始发展更复杂的认知能力和问题解决能力，同时也开始建立自己的社交关系和团体意识。

5. 青春期（12岁至24岁）：自我同一性对角色混乱。

在这一阶段，青少年面临身份和性别认同的问题。

6. 成年早期（24岁至40岁）：亲密对孤独。

这一阶段的人们需要建立稳定的伴侣关系并生育后代。

7. 中年期（40岁至65岁）：创造力对停滞。

在这一阶段，人们通常会达到事业高峰并开始思考生命的意义。

8. 老年期（65岁以上）：完善对绝望。

老年人面临身体衰老和社会角色丧失的挑战。

埃里克森的心理社会发展理论为儿童心理发展提供了一个全面的框架，被广泛应用于心理学、教育学和临床实践中。

埃里克森的人格发展八个阶段他按照时间顺序，将人一生的发展分为八个阶段：1、信任对不信任（0～1岁）第一阶段这是婴儿期。

埃里克森认为，信任是人对周围现实 的基本态度，是健康人格的根基。

它在第一年就开始形成，而后逐渐发展。

新生婴儿必须依靠别人满足自己的基本需要，如果能从父母及他人那里获得满足，就会对现实、对人生产生信任感。

如果，没人理睬，需要不能得到满足，就会产生不信任感。

如果这种不信任感扩展下去，就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质。

2、自主对羞怯（2～3岁）第二阶段是幼儿前期。

该阶段开始行走和学习语言，孩子要求自己探索周围环境，开始摆脱过去的依赖状态，产生了自主的欲求，许多事情都想自己动手，不愿别人干预，如想自己穿衣、吃饭、行走、大小便等。

如果父母或成人允许并支持孩子做力所能及的事，表扬鼓励孩子，那么，孩子将体验到自己的能力和对环境的影响力，逐渐养成自主、自立的人格特征。

相反，如果对孩子过分溺爱和限制，什么事都由成人代做，孩子将体验不到自己的能力，觉得自己不能独立、没用，产生羞怯、疑惑等。

3、主动性对内疚（4～5岁）第三阶段是幼儿后期。

这时儿童开始发展自己的想象力，知觉动作能力也得到较快发展。

因而，儿童特别好奇，好问，主动探索的欲望很强，善于提出各种设想和建议。

如果成人能耐心对待并细心回答他们的问题，适当评价鼓励他们的活动和建议，就可发展他们的判断能力，形成大胆地创造精神。

反之，成人急躁、粗暴，不耐心对待他们提出的问题或设想，甚至过分限制、讥笑，就会形成胆怯、懊悔、内疚等人格特征。

4、勤奋对自卑（6～11岁）第四阶段是学龄期。

进入小学，儿童追求自己学习上获得成功和得到赞许。

若通过勤奋学习而获得了成功与赞许，他们就会继续勤奋努力，乐观进取，养成勤奋学习，勤奋工作的品质。

如果屡遭失败，就会丧失自信和进取心，形成冷漠、自卑的人格特征。

5、同一性对角色混乱（1l～18岁）第五阶段是青年初期，形成自我同一性的时期。

简述埃里克森人格发展阶段理论的前五个阶段埃里克森认为，个体的人格结构是一个动态发展的过程，由五种相互联系的人格特质组成，即基本的信任感（稳定的自我感）、自主感、主动感、内疚感和勤奋感。

它们像阶梯一样从低到高形成一个阶梯结构，每一种特质都包含了三个发展水平，只有达到相应的发展水平后，才会向下一个阶段发展。

第一阶段：基本信任对不信任感（ 0～1岁）。

第二阶段：自主对羞怯感（ 1～3岁）。

第三阶段：主动对内疚感（ 3～6岁）。

第四阶段：勤奋对自卑感（ 6～12岁）。

第五阶段：自我同一性对角色混乱感（ 12岁以上）。

埃里克森在研究中发现，儿童在每一个发展阶段都会表现出特定的情绪情感，他根据这些特定的情绪情感划分了一系列的发展阶段，例如基本信任对不信任感的阶段，被称之为基本信任对不信任感的阶段。

此阶段的儿童在行为上常常表现出对陌生人或环境的恐惧，即使是在父母的保护之下也存在这种恐惧心理。

埃里克森在研究中发现，在婴儿阶段，由于缺乏足够的刺激和教育，致使原本已经逐渐发展起来的人际关系又退回到初始状态。

儿童缺乏归属感和爱，所以处在基本信任对不信任感阶段的儿童，其行为方式是通过防御来避免冲突，因为这时候的儿童还没有能力直接地表达自己的需求。

因此，家长要注意观察孩子的需求，然后给予满足，同时要避免强迫孩子做某件事情。

第一阶段基本信任对不信任感（ 0～ 1岁）。

在这个阶段，儿童依恋关系发展得最好，父母要充分利用这种亲密无间的依恋关系，使儿童在安全的基础上健康成长。

第二阶段自主对羞怯感（ 1～3岁）。

这个年龄段儿童的主要特征就是开始掌握语言和学习规则，他们希望有更多的自由空间，因此有时候可能表现出攻击行为。

当儿童受到挫折时，往往会产生情绪上的反应，此时父母不应该责骂孩子，而是帮助孩子认识错误并解决问题，重建信任。

（ 1）基本信任对不信任期（ 0～ 1岁）。

这个阶段的儿童最容易产生不安全感，对陌生人感到害怕和陌生。

因此，父母在与儿童进行交流时，要放低姿态，把孩子看作是平等的伙伴，努力去感知孩子的想法。