化学试题练习题教案学案课件社会生活中的化学热点问题.docx

中考复习指导化学(答案)中考复习指导化学基础篇第一单元化学改变了世界【分层达标】A组一、选择题(每小题只有一个正确选项)l.C 2.C 3. D 4. B 5.C 6. C 7. B 8. A 9. C 10. A 11. C12.D二、理解与应用13.(Da, b;②c, e;③ j;④d;⑤g;⑥h;⑦k;⑧ 1;⑨ i三、实验与探究14.( 1 ) C U O+H2SO4=C U SO4+H2O ( 2 )取样2 〜3mL,滴加紫色石蕊试液, 溶液不显红色(3)溶液底部有不反应的黑色氧化铜固体15.( 1 ) FeS+H2SO4 = FeSO4+H2S T(2)①B②左端导管口密度比空气大③紫色石蕊试液紫色石蕊试液变红④氢氧化钠等碱溶液。

【分层达标】B组一、选择题(每小题只有一个正确选项)1. A2. A3. C4.B5. A 6・ B 7. C・ 8. A 9. A 10. C11.D 12. A二、理解与应用13.(1)氢气Zn+H2SO4 = ZnSO4+H2 T D或E(2 )二氧化碳CaCO3+2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 T(3)用止水夹夹住橡胶导管，从长颈漏斗注水，当水没过长颈漏斗下端时，在长颈漏斗有一段水柱，说明气密性良好。

(4)还原性(5)密度比空气小严禁烟火(6) b G 浓硫酸(7) B D或E三、实验与探究：14.实验一：实验结论：①食盐可以延长蜡烛燃烧时间②所加食盐并非越多越好，从此次实验来看加入0・7g时效果最好。

（注意：可能有其它正确答案）实验反思：①本空有多种答案，只要考生从实验方案的严密性角度进行思考，均可成为正确答案，答案举例：A、必须进行三次实验取其平均值；B、还要观察或测定加入食盐后对烛光亮度的影响。

②建议蜡烛制造工厂在烛芯周围加入少量的盐，以延长蜡烛的燃烧时间，节约资源。

实验二：实验方案：取6支相同的蜡烛，在其中的5支的烛芯周围分别洒0. 7 g的各种盐，剩余的1支加入0・7 g食盐作对照实验，分别测定出它的燃烧时间。

化学实验的设计与评价一. 教学分析1.教学背景“化学实验的设计与评价”是新课程标准提出的提高学生实验能力的重要方面，在其总目标中就明确提出“使学生掌握一些化学实验基本操作技能，以及跟化学学习有关的认识、感受和体验的表达技能，简单实验设计能力，对化学知识和实验设计的评价能力，对学习内容、过程和方法的反思能力等。

”实验设计是指实施化学实验之前，根据化学实验的目的和要求，运用相关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置和方法进行规划，构思解决问题方案的过程。

纵观历史，在科学研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致科学的重大发现。

居里夫人设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的实验方案，四年后提取出了镭的化合物；艾伦-G-马克迪尔米德他从1973年就开始研究能够使聚合材料能够象金属…样导电的技术，并于2000年最终研究出了有机聚合导体技术。

这些科学家们的创造源泉，除了他们对学科知识的广博精通，更加需要具备强烈的创造意识和实验设计能力，因此化学实验设计对于提高学生的实验设计能力有极大的促进作用。

而对于相关实验方案的评价，则能有意识指导学生以理性、严谨、科学的态度对于实验方案的各个环节进行考察，比如以一定的原则选择最优化原理来实施，如何在实验过程中尽量避免可能出现的种种问题以将误差降到最低，如何科学地审视实验数据并进行科学的误差分析等等，这种化学实验方式不仅改变了传统的化学实验中照方抓药、模仿重复的实验教学模式，而旦激发了学生对知识的主动探求、发现和体验的兴趣，同时在提升学生对信息获取、分析、判断和选择方面十分有效，它能让学生认识科学探索的一般方法，掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象以及数据处理等，了解化学原理应用于实际化工生产的方法。

在情感态度与价值观方面，能培养学生尊重事实、积极探究、崇尚创新、重视合作的科学精神和科学态度。

2.学情分析化学实验设计与评价试题的特点是：化学实验与设计题型思维量比较大、综合性强、题目信息新颖、综合分析能力要求高、题设情境新、设问角度看似熟悉却又感觉陌生，能较好地考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和基本方法的应用情况，特别是信息给予形式的实验设计与评价试题能更好的考查考生的阅读、理解、分析、提炼、综合、创新等能力和考生的能力品质，因而在各类选拔与考试中尤其是高考中一直受到出题者的青睐。

浅谈化学教学中，如何培养学生探究能力宝氓二中李荣环内容摘要：作为化学教师，在课堂教学中，要让学生充分发挥其积极主动性，创建良好的探究氛围。

通过改变学生的学习方式，激发学生探究兴趣。

充分利用多媒体和化学实验, 培养学生创新精神和探究能力。

关键词：新课程实验探究探究能力多媒体探究兴趣新课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构和内容等方面都有了重大创新和突破。

当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一•个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。

因此在化学教学中培养学生创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值趋向。

而二者的培养与提高和学生的探究活动密切相关。

新课程强调“探究教学模式”，它是指学生在教师的引发下，运用巳有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色。

一、创建良好的探究氛围：《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”因此，在新课程教学中必须以“学生学为中心”，建立平等和谐的新型师生关系。

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

时代呼唤主体精神。

在这样的学习活动中，学生能真正感受到臼己是学习的主人,是课堂教学活动的主体，由此激发其主动参与的热情、变“要我学”为“我要学”。

确立“学生是学习的主体”这一思想，实验研究中采用的方法及组织的活动都要充分体现这一思想，着眼于激发学生对学习的强烈的内在需求，培养学生主动参与的精神和日我的意识，以达到发挥学生主体作用的目的。

如在用氯酸钾制取氧气的实验中，事先设计了实验表格：实验空骤看到的现象（带火星木条）结论（有无氧气产生）1.加热试管中的氯酸钾粉末木条不燃烧。

不产生氧气。

木条不燃烧。

不产生氧气。

2.加热试管中的氯酸钾粉末到焰化。

高一化学（必修2）专题二习题班级姓名号数成绩一、选择题（本题包括25小题，每小题2分，每小题只有一个选项符合题意）1、随着人们生活质量的不断提高，废电池必须进行集中处理的问题被提到议事日程，其首要原因是（）A、利用电池外壳的金属材料B、防止电池中汞、镉和铅等重金属离子对土壤和水源的污染C、不使电池中渗泄的电解液腐蚀其他物品D、回收其中石墨电池2、下列说法中，正确的是（）A、需要加热才能发生的反应一定是吸热反应B、放热反应在常温下一定能很容易发生C、吸热反应在一定条件下也能自发进行D、氧化还原反应一定是放热反应3、铜片和锌片用导线连接后插入稀硫酸中，锌片是（）A、阴极B、正极C、阳极D、负极4、决定化学反应速率的主要因素是（）A、参加反应的物质本身的性质B、催化剂C、温度、压强以及反应物的接触面D、反应物的浓度5、下列关于原电池的叙述中错误的是（）A、构成原电池的正极和负极必须是两种不同的金属B、原电池是将化学能转变为电能的装置C、在原电池中，电子流出的一极是负极，发生氧化反应D、原电池放电时，电流的方向是从正极到负极6、用铁片和硫酸反应制取氢气时，下列措施中，不能使氢气生成速率加快的是（）A、加热B、不用稀硫酸，改用98%的浓硫酸C、滴加少量硫酸铜溶液D、不用铁片，改用铁粉7、下列反应属于吸热反应的是（）A、稀硫酸与氢氧化钾溶液反应B、氢气还原氧化铜的反应C、锌与稀硫酸的反应D、生石灰变成熟石灰的反应8、下列各组电极均用导线相连，分别插入对应溶质的溶液中，其中不能组成原电池的是（）A、10°C20mL 3mol/L 的 X 溶液B、20°C30mL 2molL 的 X 溶液C、20°C10mL 4mol/L 的 X 溶液D、10°C10mL 2mol/L 的 X 溶液10、反应4源3 （气）+5。

2 （气）==^4N0 （气）+6名。

（气）在10L密闭容器中进行，半分钟后，水蒸气的物质的量增加了 0. 45mol,则此反应的平均速率v（X）（反应物的消耗速率或产物的生成速率）可表示为（）A、v （NH3）=0. OlOOmol.U1. s-1B、v （02）=0. OOlOmol. U1. S-1C、v （N0）=0. OOlOmol.L-1. s-1D、v （H20）=0. 045mol. L-1. s-1 11、下列实验中，反应速率加快是由催化剂引起的是A、在炭粉中加入KC103,点燃时燃烧更为剧烈B、H2O2中加入少量MiA,即可迅速放出气体C、将炭块粉碎成粉末状，可使燃烧更加充分D、电解水时，加少量硫酸可使电解速率加快12、把a、b、c、d四块金属板浸入稀硫酸中，用导线两两相连，可以形成原电池。

子子子 原分离九年级义务教育课程标准实验教科书一化学（人教版）总复习备课参考主题一 物质构成的臭祕［教学目标］ 1、知识与技能：（1） 知道物质的多样性，并能进行简单的分类和区分，认识物质的三态及其转化。

（2） 知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子，知道三种粒子之间的相互关系 及原子的内部结构。

（3） 能认识并记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单分类，初步认识元素 周期表。

（4）记住并能运用一些常见元素的常见化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成, 并学会有关化学式的简单计算。

2^过程与方法：（1） 通过实验探究进一步了解物质三态及其转化，并能用分子、原子的观点进行解释。

（2） 通过调查体会化学元素与人类生命活动及人体新陈代谢的密切关系。

（3） 通过必要的习题训练，能看憧并理解某些商品标签的数据涵义。

3、情感态度与价值观：（1） 树立科学的物质观，学会辩证地看待事物。

（2） 积极关注与化学有关的社会问题，主动撰写论文，发表见解。

（3） 通过复习，进一步树立严谨务实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇于创 新的科学作风。

［内容标准分析1从宏观到微观，从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。

通过本主题的复习，进一 步帮助学生用微观的观念去学习化学，理解一些化学现象的本质；通过加深学生对五彩缤纷 的宏观世界的认识，引导学生摆脱经验形态，形成科学的理论，进入神奇的微观世界。

只有了解了物质的微观结构，才能形成化学的基本观念，才能更好的理解化学的内涵, 提高学生探究物质及其变化的兴趣。

因此本主题内容，尽管涉及面很广，但要求不是很高， 对初中生世界观的形成有着很大的帮助，在初中化学课程中是不可缺少的。

对于标准中的一 级、二级主题在教材中的具体分布如下表所示：一级主题二级主题 内容分析物质构成的奥秘化学物质的多样性 穿插在第二、三、六、八、十、十 一单元和第十二单元的课题3微粒构成物质 第三单元的课题1、课题2；第四 单元的课题1、课题4认识化学元素第四单元的课题2；第十二单元的 课题1、课题2 物质组成的表示第四单元的课题4［知识结构透视］同种元素组成不同种物质不同种元素组成不同种物质（化合物）元素符号 化学式构成物质的粒K 化学物质的多样性物质组成的表示1、化学物质的多样性纯 净 按组成物质f物 的种类分--------------- Y 混 、合物单 c 质按组成元素的种类分〈非金属单质 岫有气体单质〃氧化物＜酸 碱'盐2、物质的构成微粒及组成元素同种1净 物1合 物J「金属单质3、物质组成的表示r 常见元素的名称、符号、分类及化合价元—相对原子质量素 __、—元素周期表组.L 化学变化过程中元索守恒「 化学式与化合价的关系+物—常见物质的化学式及其含义质一—相对分子质量 _ 根据化学式的计算［教学策略分析］本主题的内容较多的涉及到物质构成的概念，即抽象繁杂乂枯燥无味。