浅议幼儿园教学管理策略之我见

幼儿园管理学习心得幼儿园管理是一门综合性的学科，涉及到幼儿园的各个方面，包括教育理论、教育管理、幼儿发展等。

在学习这门学科的过程中，我深刻体会到了幼儿园管理的重要性和复杂性。

以下是我在学习幼儿园管理学科时的一些心得体会。

首先，幼儿园管理是一项非常重要的工作，它直接关系到幼儿的成长和发展。

幼儿园是孩子们的第一所学校，对孩子们的教育起着至关重要的作用。

幼儿园管理的好坏将直接影响到孩子们的学习成绩和生活质量。

因此，幼儿园管理者要非常重视自己的工作，时刻保持敬畏之心，不断提升自己的管理水平。

其次，幼儿园管理是一项综合性的工作，需要管理者具备多方面的能力。

幼儿园管理涉及到教育、心理学、法律等多个领域的知识，管理者需要具备广泛的知识储备。

同时，幼儿园管理还需要管理者具备较高的组织和协调能力，能够有效地管理园内的各个部门和人员，保证教学工作的顺利进行。

此外，幼儿园管理还要求管理者具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与家长、教师和其他工作人员进行有效的沟通和合作。

再次，幼儿园管理是一项具有挑战性的工作，需要管理者拥有坚强的意志和韧性。

幼儿园管理面临着许多困难和挑战，比如家长的各种要求、教师的不满等。

作为管理者，需要有足够的韧性和耐心来应对这些问题，找到解决问题的办法。

同时，幼儿园管理还需要管理者具备较强的决策能力和执行力，能够在复杂的情况下做出正确的决策并付诸行动。

最后，幼儿园管理是一项需要不断学习和成长的工作。

幼儿园管理领域的知识和技能在不断更新和进步，作为管理者，需要保持学习的状态，不断提升自己的专业素养。

此外，幼儿园管理还需要管理者具备一种开放的心态，能够接受并引导新的教育观念和方法，不断创新和改进管理方式。

总之，学习幼儿园管理是一项充满挑战但又非常有意义的事情。

通过学习这门学科，我进一步认识到幼儿园管理的重要性和复杂性，提高了自己对于幼儿园管理的认识和理解。

我相信，只有不断学习和提升自己，才能成为一名优秀的幼儿园管理者。

幼儿园管理心得体会作为一名幼儿园管理者，我认为幼儿园管理需要注重细节、从教育角度出发、营造和谐氛围、宣传园所特色。

下面我将从这四个方面进行分析和探讨。

1. 注重细节管理幼儿园需要具备细致的注意力和高度的责任感，必须在日常生活中注重细节，比如要保证教室和活动场所的卫生，教具和材料的消毒，以及安全设施的维护等等。

这些细节看似微小，但却是孩子们的健康和成长的重要保障。

在管理中，我们还要注意教具的使用问题，因为教具是幼儿园教育的基础工具。

只有灵活运用教具，并注重调整，才能使教育达到最佳效果。

此外，我们应该根据每个孩子的性格、爱好和经验等因素，规定不同的教育目标和方法，使幼儿园教育更加精细化。

2. 从教育角度出发幼儿园管理者虽然主要负责管理工作，但教育方面也不能忽视。

教育的目的是让孩子们在快乐的游戏中学会知识、提高能力，这就需要管理者结合实际情况，制定科学而合理的教育计划和课程设置，并通过各种手段，推动幼儿教育不断创新，提高教育质量。

此外，管理者要密切关注幼儿的生长发育情况，及时发现孩子们的问题和困惑，帮助他们解决，建立良好的心理健康，这样才可以使教育取得最好的效果。

3. 营造和谐氛围幼儿园校园的和谐氛围，是学校能否有效工作的重要前提。

幼儿园管理者必须注重学校的文化建设，不断改善和优化学校环境，为孩子们营造一个积极向上、充满热情、充满爱与关怀的校园氛围。

为此，我们可以从以下几个方面入手：首先，要激发教师、家长和幼儿的归属感，形成一个忠实于园所，尊重成长，扶持助力的共同体。

其次，要构筑一个和谐和睦的园所文化，加强师生之间的联系，深化每个用户对园所的了解与感受，以这样的建设推动园所整体提高。

最后，要一直保持园所平衡稳定、积极向上的管理状态。

4. 宣传园所特色幼儿园拥有自己独特的特色和核心价值，在招生方面可以加强园所特色宣传，吸引更多的家长和孩子。

例如：我们可以在园所特色的主题教育活动中，将孩子们的托管环境和学习内容融入进去，并将活动效果用照片、视频等形式进行展示和传播，吸引家长和社会的关注。

幼儿园的行政管理工作之我见
随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到重视。

作为幼儿园的
行政人员，需要具备一定的管理能力和思维能力。

一、沟通能力
在幼儿园行政管理中，沟通是一项极为重要的能力。

与幼儿家长、教职员工等人员的沟通都需要高超的沟通技巧和语言表达能力。

只有当管理人员与教职员工建立了良好的沟通机制，才能促进教育
教学质量的提升。

二、规划能力
规划对于幼儿园的行政管理是至关重要的。

需要合理规划教职
员工的分工合作、安排教学计划和活动策划等工作。

同时，在规划
过程中还需要充分考虑幼儿的成长发展和家长的需求。

三、协调能力
幼儿园的行政管理需要处理许多事务，需要协调教职员工、家长、学生等各方面的人员。

表现出良好的协调能力可以更加顺利地完成各项工作，改善和谐稳定的管理氛围。

四、管理能力
幼儿园的行政管理既需要管理者具有敏锐的洞察力，又需要具有严格的要求和管理制度。

必须制定出清晰合理的规章制度，防范各类风险和管理流程中的疏漏。

综上所述，幼儿园的行政管理是一项综合性很强的工作。

需要管理者高超的沟通能力、规划能力、协调能力和管理能力。

这些能力缺一不可。

在行政管理工作中，更多的是通过软性管理来提升幼儿园的整体管理水平。

幼儿园常规管理之我见一、我对“常规”概念的理解常规即沿袭下来经常实行的规矩。

规矩是一种约束,更是一种保障。

它在约束人们的同时,为人们造就了一个难得的发展平台,使人们更加成熟、完美和成功。

《孟子·离娄上》有一句贤文:“不以规矩,不能成方圆。

”原意是说如果没有规和矩,就无法制作出方形和圆形的物品,后来引申为行为举止的标准和规则。

这句贤文旨在教育人们,做人要守规矩,很好地说明了规矩的重要性。

三国时期伟大的政治家和军事家曹操的许多故事为后人所熟悉,其中“割发代首”之举,在当时起到了震慑全军、令行禁止的效果。

我们暂且不管曹操这出戏是真是假,作为最高统帅能做到这一点,这种守规矩的精神就足以值得学习。

未来全球教育的目标是:学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活,且会用一定的常规来规范自己的行为。

常规有别与习惯,习惯是由熟习而适应,习惯成自然;也可以理解为长期养成的不易改变的行为、倾向、生活方式、社会风尚等,有好习惯和坏习惯之分。

而常规近似与惯例,指的是一向做法,因此,常规管理中无论是管理者、执行者、学习者等在工作、学习、生活中通常应该按照一定的规矩和要求办事。

常规形成的初始阶段具有一定的强制性,必须经过反复的训练和巩固的过程才能形成,常规的建立与稳定需要有一个常抓不懈的过程;需要开展能为促成常规形成服务的各项活动;更需要以人为本的理念和与时俱进的精神。

二、我对常规管理有以下几点认识1.常规管理的基础性和持久性抓好常规管理能促进习惯养成教育和幼儿园的文化建设。

而良好行为习惯形成对幼儿的终身教育将起着不可估量的奠基作用。

拿破仑·希尔说:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。

”习惯是把双刃剑:它能成就未来,也能摧毁未来。

若说习惯养成是幼儿终身教育的根基的话,那么幼儿园常规管理便是幼儿园办园质量和创品牌、创特色的前提和基础,常规管理是塔基,幼儿园质量是塔身,品牌与特色是塔尖。

幼儿园大班班级管理之我见摘要: 幼儿园是一个包括儿童教育和日常生活各个方面的小型社会，而班主任既是该集体的指导者和领导者，同时还扮演着协调者和服务者的角色。

为推进学生日常习惯的培育，班级的日常管理工作的进行需要教师与家长的共同协调合作，任何一方的独立合作都将无法完成这一工作，我认为可以从以下三方面加强对班级日常工作的管理：一、关心和帮助每个孩子并养成良好的习惯是班级管理的起点；二、在幼儿园引入学校管理需要老师的合作和协助；三、加强家长交流促进幼儿园有效班级管理关键词:幼儿园大班；班级管理；家长；作为拥有多年教学经验的幼儿教学工作者，幼儿园的工作是比较繁杂的，具体到上下学接放、主题教学、定期进行健康检查活动、游戏活动等幼儿的日常活动行为照看。

这些活动看似简单，却在幼儿良好生活习惯的养成过程中不可或缺。

因此班级的日常管理工作十分重要，作为相关工作从事者必须努力完成此工作。

接下来我将以我工作中对于大班管理（工作教学主要是以对大班的幼儿管理为主）的感受与经验进行相关总结与介绍在幼儿园，大班是最大的孩子，意识与自理能力也相对较高，对于该阶段孩子的管理相对会轻松一些，但仍然不容松懈，注重该阶段孩子的日常行为。

对于大班儿童即将踏入小学，对于学生的管理也没有如此细致，因此幼儿园必须在最后一年从以下几方面加强对大班的管理工作培育学生[1]。

一．关心和帮助每个孩子养成良好的习惯是班级管理的起点首先要关注帮助每个孩子养成良好的习惯，这是班级管理的起点。

首先，要有足够的空间供儿童使用，了解其学习生活中的个人习惯并促进良好习惯的形成，以适应外界环境，其次，让每个孩子都养成良好的日常作息与生活习惯，培育独立思考的能力。

我们的工作就是为了帮助孩子更好的成长，个性化发展。

在孩童习惯培育过程中需要我们坚持不懈，习惯的改变在日常生活中只有通过不断坚持和改善才能有所体现。

幼儿在大班生活中，容易表现出攻击性行为。

这是因为在该阶段儿童的个性发展处于初期发展阶段，其对于自己自发行为无法进行正确认识和有效控制。

管理篇•园所管理幼儿园班主任管理策略之我见萧芳芳（甘肃省兰州市红古区花庄镇中心幼儿园，甘肃兰州）班级是孩子参与活动的主要平台，在这里孩子们学习交际、讲故事，学习语言表达、增长知识。

所以作为幼儿老师，要高度重视班级管理，创造良好的学习环境，培养幼儿的一些良好习惯，提升他们的综合素养和能力。

一、培养孩子的自我管理能力其实幼儿园的班级管理，不仅要关注整体班级的纪律和风气，还要关注孩子们的一些个体习惯，如行为习惯、生活习惯、学习习惯等，孩子们的这些个体习惯养成了，不但能提高孩子的自我管理意识，还能使班级纪律和班级建设更有保障。

因此，作为幼儿园班主任，在具体的教育教学中，我们要积极引导孩子们，使他们学会管理自己，并学会管理自己的物品，管理教室公物等，从而提高他们的自我管理意识和能力，为孩子们的成长奠定基础。

比如，孩子们上完课，老师就可以让他们把自己的桌面整理干净，书本放整齐，桌椅排端正；在课堂上，老师也可以鼓励孩子们，如看谁管好了自己的小手，背背手，端端坐，谁听得最认真；在午饭后要求孩子们自己把碗筷放整齐；午睡后引导孩子们叠被子，整理床铺等。

这样有意无意地引导和培养，久而久之，既能让孩子们养成良好的生活和学习习惯，又能提高幼儿的自我管理能力，使班级管理更加轻松、有效。

二、创造更加轻松的班级环境对于幼儿园的孩子们来说，轻松、舒适的学习环境，不但能促使孩子们更快适应，还能充分挖掘和发现孩子们的潜能，更能发挥环境中所蕴含的教育功能，无形中提升班级管理的效率，推动孩子们发展。

在管理过程中我发现，良好、轻松的班级环境能让孩子们在参与活动时释放天性，完全投入其中，参与教育教学过程或者活动过程，增长见识、提高能力。

比如，在让孩子讲故事的课堂上，如果老师一本正经，孩子们有任何动作老师就呵斥或者督促，孩子们在课堂上肯定不敢“轻举妄动”，也就不敢大胆表现，讲好故事。

这样不但会激发孩子们的叛逆行为，也抑制了孩子们的天性，对孩子的成长非常不利。

构筑理想课堂体现的是一种教育梦想。

在大多数老师的眼里，理想课堂的特点是：真实、和谐、简约、智慧、有效、灵动、人文、充满爱意、富有诗意、体现创意。

那么如何演绎理想的课堂？它的具体的内涵如何把握呢？苏州大学朱永新教授提出了五个度，美国路易斯安那州立大学课程与教学系教授E?多尔提出了“4R”，他们的宗旨都是想激活幼儿的思维，把握整体的世界，注重生活的关照，让幼儿真正成为教学的主人。

我个人认为演绎理想的课堂应该具备以下几个特点：一、预设目标，明确教学要求二、合理选材，营造学习氛围一个理想的课堂应该是一个有着浓厚的学习氛围的课堂。

老师要为孩子营造一个好的学习环境，就应该先选择合适的教学内容，有恰当的教学材料，当然，能够吸引孩子的教学方法也是非常重要的。

通常我会给教学内容编出合理的情节，或者采用游戏的方法呈现在课堂上，和孩子在玩乐中进行学习，这样的学习方法是孩子们是最喜欢的。

在活动过程中，我经常会鼓励幼儿进行想象，在幼儿有困难的时候，我也会采用激励的手段:看哪个宝宝最聪明，最能干；在孩子们取得成功之后，我会及时地给予表扬和鼓励，让进步也成为孩子们学习的动力。

曾经有一位教育家这样说过：“快乐是一种积极的情感体验，是成长最重要的动力，在教育中我们不仅不能回避快乐发展原则，还要将它延伸到终身发展。

”在幼儿阶段更是如此，让孩子在快乐的气氛中学习，寓教于乐固然重要，但是更重要的是让学习本身成为享受，使孩子乐学、乐思，哪怕苦，也是苦中作乐，苦中有乐，乐在其中。

当孩子进入这样一种状态时，在你看来的辛苦，也许对于学习者而言是一种乐趣、一种享受！我希望我的课堂也能给孩子带来快乐，成为孩子们乐意进行的活动。

三、思想更新，转变主体地位幼儿是施教的对象，教育的最终目的是促进幼儿的健康快乐成长，教师工作的价值体现在能否加速儿童发展水平的提高。

因此幼儿是发展的主体，没有幼儿的主动活动就没有发展，对幼儿发展规律的掌握便成为课程必要的理论前提。

浅议养幼儿教育之我见幼儿教育的是对3—6岁的孩子们，随着他们生理和心理的迅速发展，知识经验的积累。

因此在幼儿园的教育工作中，我们教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时为幼儿创造一个自由、宽松的语言交流环境，为以后各方面的发展奠定基础。

幼儿已经有了创造力的萌芽，又值智力发展与个性形成重要时期。

因此，在此阶段重视创造力的培养十分重要。

如何对幼儿进行创造性培养？我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家做游戏、讲故事等等，游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。

在区域游戏“娃娃家”、“表演区”游戏中，促进幼儿之间的语言的交流与相互进行语言模仿的机会。

来激发孩子们的智慧。

1、引导幼儿敢说熟话说得好：“如果你有一个点子，我有一个点子，彼此交换，我们每个人都有两个点子，甚至多更多的点子。

”可见敢说也是创造性思维不可缺少的一个部分。

教师应有针对性地设计问题、提出问题，然后启发，诱导，引起幼儿的强烈兴趣，从而激发幼儿热烈讨论、积极发言。

在日常活动中多让孩子接触周围的人和事，多参加活动，从而增强幼儿的口语表达能力。

日常与幼儿交谈时，发现有的幼儿语言表达不够完整，有时不能正确表达自己的愿望，提高幼儿的语言表达能力，成为当前教学工作之重，我们为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展幼儿的语言能力。

幼儿园教育管理之我见第一，我们要认清幼儿园教育管理的实质。

幼儿园，旧时称蒙养园、天真园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，往常采纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而采纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。

从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。

幼儿园的任务为排除家庭在培育少儿时所受时间、空间、环境的限制，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。

由此观之，幼儿园教育的管理实质是以孩子为中心展开的有关保育和教育的工作。

认清这个实质，关于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当要点的。

此刻的孩子和从前的孩子有很多地方的不同样，所以在管理方面我们也是做出了应有的改良，只有管理的好，我们的孩子们才会发展的好啦，转变传统的幼儿园教课管理思想与观点，提高幼儿园教课管理能力势在必行的。

这篇文章我从几个方面论述了转变理念是提高幼儿园教课管理的基石，并对提高幼儿园教学管理的策略与实践进行了一些说法。

时代的进步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。

而现代化是不停发展、推动的过程，不行能一步到位。

21 世纪的孩子与过去的孩子对比，他们的知识面愈来愈宽，求知欲愈来愈强，他们聪慧、好动、俏皮、好研究，不喜爱受老师、成人的约束。

教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教课管理理念提出了新的要求，转变传统的幼儿园教课管理思想与观点，提高幼儿园教课管理能力势在必行。

联合我的实践，就此问题进行了有关商讨吧。

转变理念是提高幼儿园教课管理的基石1以人为本，建立新的少儿观。

我们都知道的，少儿不只是是自然的人，更是社会的人，所以少儿是一个主动的完好的有机体。

书上边，新的少儿观其以为过：，正视少儿在其年纪阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独到性，同时少儿拥有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展拥有可变性、阶段性、个别性。

少儿不是成人的隶属品，他们是独立的人，每个少儿都是唯一无二、独具个性特色的人。

幼儿园管理工作心得范文自从从事幼儿园管理工作以来，我对幼儿园管理的重要性和艰巨性有了更深刻的认识。

幼儿园是孩子们进行早期教育和成长的重要场所，幼儿园的管理直接关系到孩子们的健康成长和教育质量。

首先，我认识到幼儿园的管理工作需要全面而细致的规划。

管理工作涉及到人员管理、财务管理、教育管理等方面，需要做到整体规划、系统实施。

在人员管理方面，我要合理安排教师和工作人员的工作任务，制定周密的工作计划，确保幼儿园的日常运行顺利进行。

在财务管理方面，我要科学合理地安排幼儿园的经费使用，确保经费的透明、合法、规范，为幼儿园的后续发展提供稳定的经济基础。

在教育管理方面，我要制定科学合理的教育教学计划，提高幼儿园的教育质量，推动孩子们的全面发展。

其次，我要注重做好与家长的沟通和交流工作。

家长是孩子的第一任教育者，也是幼儿园工作的合作伙伴。

我要积极与家长建立联系，定期召开家长会，向家长们介绍幼儿园的办学理念、教学情况等，并听取家长们的意见和建议，不断改进工作。

同时，我要及时向家长们反馈孩子的学习和成长情况，每学期定期发放家长信，提供孩子的学习情况、评价等，使家长们能够及时了解孩子的情况，共同关注孩子的成长。

再次，我要重视师德教育和教师队伍建设。

作为幼儿园的管理者，我要带头树立良好的师范师德，做到以身作则，为教师们树立榜样。

我要注重教师的培养和成长，定期组织教师培训和进修，提高教师的专业知识和教学水平。

同时，我要鼓励教师积极创新，激发教师的热情和创造力，为幼儿园的发展注入新的活力。

最后，我要注重幼儿园的品牌建设。

幼儿园的品牌是幼儿园成功的重要保障，也是幼儿园的形象展示。

我要推动幼儿园的特色发展，注重培育和发展幼儿园的特色项目，建立起一批优秀的教育品牌，提高幼儿园在社会上的知名度和美誉度。

同时，我要倡导幼儿园的核心价值观，传递幼儿园的办学理念和教育思想，使幼儿园走上健康、规范、可持续发展的轨道。

通过幼儿园管理工作的实践，我深刻认识到管理是一项综合性的工作，需要全面分析和综合运用各种管理知识和手段。

幼儿园班级管理之我见幼儿园里都是一些心智还不成熟的幼儿，他们都还需要家长、老师及社会人员的帮助与引导。

而教师占主要地位。

所以如何让这些幼儿在班级里面健康成长是每个幼儿教师工作的重中之重，我一些对班级管理的一些想法。

一、创造班级教师之间和谐的关系，营造宽松、安全、温馨的物质、心理环境是班级管理的基础。

班级内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐，配合的是否默契直接关系到班级管理的好坏。

要想形成有利的班级团体优势与和谐的教师关系，我认为必须做到以下几点：一是教师之间应坦诚相待，加强沟通。

班级内的教师应相互信任、相互帮助，在相处中必须做到“真诚”二字。

班主班在处理班级中的事情时要与配班教师多沟通、交流。

如对于班级孩子的表现是进步了?落后了?最近有什么反常表现?对某某小朋友我们应该用什么方法激励他?等等一系列的事情，班主班老师应及时与配班老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育和班级的管理。

班主班只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自愿地服从班主班的领导，这样班级才有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。

二是教师之间应相互学习，共同进步。

班主班既是指挥员又是战斗员，因而要做到严以利己，宽以待人。

在处理班级工作时不应独断专行，而应多听其他老师的建议，学习他们好的做法，取他人之长，补自己之短，并把成功的经验运用到对孩子的教育中，使教师与孩子共同进步，共同发展。

三是教师之间既要明确分工，又要密切配合。

幼儿园班级教师一般配备二教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合作”。

这样才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。

同时《纲要》指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

良好环境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境为幼儿服务，达到环境育人的目的。