小学数学课堂的导入方法

小学数学课堂的有效导入案例案例分享：《小数点位置移动引起小数大小的变化》1、教学内容：北师大版教版四年级下册2、导入设计：故事情境：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长的非常相似，（板书：257.6、25.76）你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结，和睦相处那该多好呀。

可是257.6依仗自己大，对25.76不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的小数点知道了。

小数点决定要为25.76讨回公道，机会终于来了，这天257.6又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“7”的右下角来到了“2”的右下角（教师操作橡皮泥小数点），大家再看这个数（手指2.567）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。

那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。

【课堂案例】在教五年级下册《体积和体积单位》这堂课时，教师以亲近的谈话交流的方式拉近师生之间的心理距离。

师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？生：（非常高兴地，齐答）愿意。

师：是朋友就应该相互了解，相互信任。

老师想了解一下大家，可以吗？生：（非常高兴地，齐答）可以。

师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？生：是的。

师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生1：很大。

生2：非常宽松。

生3：很温暖、很舒服。

生4：很温馨，感觉自己长大了。

……师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）师：你们笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。

生2：爸爸太胖，会把我的衣服涨破。

……师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问题。

今天我们一起研究“体积和体积单位”，相信通过学习大家会理解的更清楚。

【课堂案例1】在教四年级上册《角的度量》这堂课时，教师可以通过创设形象、直观、生动的情景抓住孩子们的心。

小学数学课堂游戏导入方法一、数字猜谜游戏导入师：“同学们，今天我们先来玩一个数字猜谜游戏热热身。

我想一个数字，它是一个两位数，十位上的数字比个位上的数字大3，这个数字减去20后结果还是一个两位数，大家猜猜这个数字是多少？”学生们开始思考和猜测，通过这种方式激发学生对数字关系的思考，进而导入与数字运算相关的课程内容，比如加减法的运算等。

二、数学拼图游戏导入准备一些数学拼图卡片，卡片上可以有各种数学元素，如数字、图形、算式等。

师：“同学们，我们现在来玩一个拼图游戏。

每个小组会拿到一些拼图卡片，大家要合作把这些卡片拼成一个完整的数学图案或者解决一个数学问题。

比如，有的卡片上是一个不完整的算式，你们要找到合适的卡片把算式补充完整并计算出结果。

”例如，有卡片上是“35 - __ = 15”，学生们需要通过思考和尝试找到缺失的数字，这个过程可以引导学生复习减法运算，为新课导入做铺垫。

三、数学谜语竞赛导入师：“同学们，我们来一场数学谜语竞赛。

我先来出一个谜语：像个蛋，不是蛋，说它圆，不太圆，说它没有它又有，十、百、千、万连成串。

打一数字。

”学生们纷纷抢答，答案是“0”。

然后可以继续出谜语，如“一加一不是二。

打一字。

”答案是“王”。

通过这种方式调动学生的积极性，同时也可以引入与数字、运算符号等相关的数学概念。

四、数学跳棋游戏导入在教室地面上用彩色胶带或者粉笔画出一个大型的棋盘，棋盘上标有数字和运算符号。

师：“同学们，今天我们来玩数学跳棋游戏。

每个同学代表一个棋子，根据抽到的卡片上的指令在棋盘上前进或后退。

比如抽到‘前进5步，加上3’，就从当前位置向前走5格，然后再加上3对应的数字。

我们看看谁最先到达终点。

”这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中熟悉数字运算，为正式的课堂教学创造积极的学习氛围。

五、小组抢答游戏导入师：“同学们，我们分成几个小组来进行抢答游戏。

我会在屏幕上显示一些简单的数学问题，比如‘15比10多多少？’哪个小组最先举手并且回答正确，就可以得到一分。

课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析摘要：数学是小学生必修科目之一，做好小学阶段的数学教学可以有效激发学生的学习兴趣，为学生后期的学习发展奠定良好基础。

本文，将从课堂情境的有效创设与导入出发，分析如何有效提升小学数学教学质量，质量学生更好的成长及发展。

关键词：课堂情境；有效创设；导入；小学数学教学课堂上教师如果长时间应用同一教学模式，学生可能会因此产生反感之情，一系列课堂教学活动难以高质量的推进。

在新课程教学改革的背景之下，针对课堂教学模式创新的研究也可谓是层出不穷，做好导入工作可以有效提高课堂的趣味性、生动性等等，其对于学生学习兴趣的培养有着重要促进作用。

下面，笔者将结合自身的理解和认识，对相关问题进行分析和论述。

一、课堂情境教学概述课堂情境教学主要针对的是小学数学的案例与分析教学活动，教师创设与课本内容相符的教学情境，然后将其展现在学生面前，给予学生听觉以及视觉更加直观的数学形象，其可以帮助学生将课本知识与现实生活紧密的联系在一起，进而降低知识学习的难度，使得学生能够更好的理解和感知课本知识，其可以有效锻炼学生的观察能力，促使学生学会在实际生活中发现数学，将课本中的数学应用于生活。

当然，在课堂上要真正的发挥好课堂情境的作用与价值，还需要加强师生之间的交流互动，师生之间需要密切配合，如果学生的参与效果不佳，那么就表明情境是不成功的，这对于教学的发展建设显然是极为不利的。

二、小学数学课堂情境的有效创设与导入策略1、贴合教学主题情境教学法应用的主要目的体现在两个方面，一是利用这种生动形象的教学方法将学生的学习兴趣充分激发出来，让他们感受到数学知识学习的快乐；二是使得课本上的理论知识与教学情境更好融合，通过直观的感受、师生之间的互动与教师的引导，使得学生对于数学知识有更加深入的理解。

在创设教学情境时，教师要保证自身所创设的情境与教学内容彼此之间是高度契合的，否则情境导入的目的就难以顺利实现，这对于学生的成长及发展显然是极为不利的。

常用小学数学课堂教学导入法【摘要】教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”、“善学”，这就必须要善于引导学生进行积极的思维活动，不断开发学生的智力和潜能，这样才能将学生教好、学好。

在小学数学课堂教学中，运用多种形式的导入方式来激发学生的兴趣，启发学生积极思维，是提高数学课堂教学质量的最好方法。

【关键词】小学数学课堂教学导入法数学课堂导入的任务在于把学生的兴趣，迅速地引导到教学内容上。

它不仅是一门学问，更是一种教学艺术。

新颖的导入，能激起学生学习兴趣和求知欲，使课堂教学达到事半功倍的效果。

结合自己的教学实践和学习所得，略述如下。

一、情境导入教师将教学内容带入情境而导入新课。

如教学“循环小数”时，教师找一名学生按教师口令，做原地踏步“一二一，一二一，......”。

重复多次后，提问：“老师不喊‘立定’口令，这位同学的踏步将会怎样？”引导学生，生答:会连续重复出现“一二一”的踏步。

新课的教学在此已有铺垫，然后教学“循环小数”，这样新知识就易于理解和掌握。

二、故事导入教师结合教学内容编制小故事导入新课。

如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，编小故事: 整数王国里来了一位的小客人，整数王国的四位大哥哥请小客人合影留念，小客人往四位大哥哥中间一站(99.99),嗨！四位大哥哥突然变矮了，小客人往左调换位(9.999),啊！四位大哥哥更矮，又往右调换位置，当小客人排到四位大哥哥最右边时，四位大哥哥终于恢复到了原有的高度(9999.)嘿！这是为什么呢？故事激发学生趣味后导人“小数点位置的移动引起小数大小的变化”。

三、旧知导入根据心理学的迁移规律，当新知识与旧知识联系紧密时，可把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引入新知做铺垫，形成正迁移。

例如，在教学应用题“求一个数的百分之几是多少”时，可先设计一道复习题：“向阳小学五年级有学生140人，其中男生占，男生有多少人？”让学生解答，学生解答后把题中的换成55%，从而得到教学新课的例题，再引导学生把例题同复习题进行对比分析：例题同复习题有何联系和区别？然后让学生计算。

小学数学课堂导入的有效方法探索1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对数学知识的理解和掌握。

传统的数学课堂导入方式往往比较单调，缺乏趣味性和引导性，导致学生对数学学习的兴趣不高，难以有效吸引他们的注意力和思考。

研究如何设计出更加有效的数学课堂导入方法，成为当前教育领域一个值得探讨的问题。

在小学阶段，学生的数学基础扎实与否很大程度上决定了他们以后对数学学科的态度和学习成绩。

如何在小学阶段培养学生对数学的兴趣和信心，激发他们的求知欲和思维能力，是教师们亟待思考和解决的问题。

通过探索不同的数学课堂导入方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。

本研究旨在探讨小学数学课堂导入的有效方法，通过研究不同的教学技巧和策略，提出能够吸引学生注意力、激发学习兴趣、引导思考的导入方法。

希望通过本研究，能够为小学数学教师提供一些有益的启示和参考，提高他们的教学水平和教学效果。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探索小学数学课堂导入的有效方法，帮助教师更好地引导学生进入学习状态，提高学生学习数学的兴趣和效果。

通过研究不同的导入方法，比如利用故事、游戏和实例等方式，可以激发学生的思维，增强他们对数学概念的理解和记忆。

深入探讨数学课堂导入的有效方法还可以为教师提供更多的教学策略和思路，帮助他们更好地应对课堂教学中的挑战。

通过研究小学数学课堂导入的有效方法，不仅可以提高学生成绩，还可以促进他们对数学的兴趣和热爱，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。

本研究的目的在于探索小学数学课堂导入的有效方法，为教学实践提供有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 有效的数学课堂导入方法有效的数学课堂导入方法是提高学生学习兴趣、引起学生好奇心和激发学生学习动力的关键。

在小学数学教学中，采用有效的导入方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题能力。

浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。

课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。

从而使我们的教学更精彩。

俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。

因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。

故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。

但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。

不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。

如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。

同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。

整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。

二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。

小学数学的8大教学方法1. 游戏化教学法游戏化教学法将数学概念和技能融入到有趣的游戏中，激发学生的研究兴趣和参与度。

通过游戏，学生可以积极主动地探索、实践和运用数学知识，提高他们的数学能力。

2. 实践教学法实践教学法注重让学生亲身体验数学的实际运用。

通过实际生活中的问题和情境，让学生进行观察、分析和解决问题的实践活动，从而加深理解和掌握数学概念。

3. 故事化教学法故事化教学法通过讲述精彩的故事来引入数学概念和问题。

通过故事情节和角色，学生可以更好地理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和想象力。

4. 探究教学法探究教学法鼓励学生主动参与问题的提出、探索和解决过程。

通过引导学生进行数学实验、观察和讨论，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

5. 多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术提供生动、直观的数学研究资源。

通过图像、动画、声音等多种形式的展示，激发学生对数学的兴趣和好奇心，增强他们的研究效果。

6. 合作研究法合作研究法促进学生之间的合作与互动。

通过小组讨论、合作解决问题等活动，学生可以相互交流和合作，共同探索和理解数学概念，提高整体研究效果。

7. 基于问题的研究法基于问题的研究法以问题为导向，让学生通过解决问题来研究数学。

通过引导学生思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。

8. 情景模拟教学法情景模拟教学法通过模拟真实生活情境，让学生在情景中应用数学知识。

通过情境设置和角色扮演，学生可以更好地理解数学概念，培养他们的数学思维和应用能力。

以上就是小学数学的8大教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。

教师可以根据具体教学目标和学生特点，灵活运用这些方法来提高小学生的数学学习效果。

浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。

小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。

而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。

本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。

一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。

导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。

导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。

二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。

好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。

例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。

2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。

学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。

例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。

这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。

3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。

例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。

关于小学数学课堂导入的方法--小学教学导入艺术一节课的开始就像整台戏的序幕，也好像是一首优美乐章的序曲。

“良好的开端是胜利的一半〞，良好的新课导入，能迅速激发同学的学习兴趣，从而使同学进入最正确的学习状态。

导入新课有时创设认知抵触的思维情境，使小朋友沉溺于思索中，从疑问中发生“探个究竟〞的想法；有时可以创设悬念，抓住同学心弦，造成同学求知假设渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让小朋友们一开始就感受到数学的价值，发生非要学习的心愿；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让小朋友感受到数学的乐趣。

不管是采取何种形式开讲，都是为了调动起同学学习的兴趣，激发起同学学习数学知识的欲望。

下面，就数学课堂的导入方法谈谈自身浅薄的看法：一、以旧引新式巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具完成的。

〞由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点〞，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。

例如教学“百分数应用题〞之前，先复习分数和百分数的转化和分数应用题。

如一桶汽油倒出 2/5刚好12升，这桶汽油共有多少？然后将题中2/5改为40%，让同学计算，巧妙的把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。

同时有助于同学形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

这样导入新课同时也有利于增强同学的学习信心。

二、设障立疑式古人云：“学起于思，思源于疑〞、“小疑则小进，大疑则大进〞。

同学假设有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，发生认知抵触。

教师要特长在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使同学“心欲求而不得，口欲言而不能〞，从而使同学的学习情绪一开始就进入最正确状态。

例如教学“能被3整除数的特征〞，先让同学报数，教师能很快说出能否被3整除，这样同学便被老师料事如神的身手而折服，头脑中便会发生“老师为什么能这样快在判别出来〞的疑问，使他们萌发强烈的求知欲，迫切想了解这种判别方法，然后教师再顺利导入课题。

小学数学课堂的导入方法著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

小学数学课堂导入的方法很多，下面略谈四种。

1．利用旧知识导入数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。

例如：在教学二年级“6的乘法口诀”时，我先出示2～5的乘法算式卡片，请学生进行口算后，提问：“你们是根据什么计算的？”学生回答：“乘法口诀。

”由此入手，引导学生回忆2～5的乘法口诀的编制过程，利用知识的迁移，让学生自主探索6的乘法口诀。

“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。

利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

又如：在教学五年级“小数的加减混合运算”时，我们可以联系学生以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习积极性，唤醒学生的内驱动力，也为学生锻炼思维和发展能力打下基础。

以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

学生学习数学知识的过程，实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。

学生对旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。

所以，教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，从而激发学生的学习兴趣。

2．利用故事导入常言道，兴趣是最好的老师。

兴趣可以孕育某种愿望，可以滋生某种动力。

在新课教学中，我们要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的兴趣，引导他们在快乐中进入学习。

例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的故事。