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204基于教练技术的大学生创业指导模式的建构——以淮南师范学院为例李 媛（淮南师范学院，安徽 淮南 232038）摘 要：教练技术最早起源于美国，是一种新兴的人力资源培养技术，其重点是通过改善被教练者心智模式来发挥其潜能和提升效率的管理技术。
在社会竞争日益激烈的今天，经济政治竞争归根结底是人才的竞争，而高校作为人才培养的摇篮，有责任和义务革新教育模式，适应社会发展的需要，不断培养出符合社会需要的新型人才。
在我国高校教练技术尚未普及，开展过程中还存在诸多问题，需要积极探索以增加教练技术与我国高校教育模式的相融性及可行性，从而更好地发挥其在大学生创业指导的应用价值。
关键词：高校；创业指导；教练技术【课题名称】 淮南师范学院2018年职业发展与就业创业工作研究立项课题，课题编号：JYYJ1808。
【作者简介】 李媛（1981—），女，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：教育强则国家强，教育兴则国家兴。
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。
高速发展的中国对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，现代中国对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
2018年我国作出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，其目的就是要提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力。
如何培养人以及培养什么人是摆在我们眼前的重要课题，无数的教育者尝试在教育教学过程中不断探究新方法。
将教练技术应用于大学生创业指导就是一种尝试和改革。
一、教练技术的核心以及在大学生就业和创业中的指导作用教练技术作为一种新兴的人力资源管理理论被广泛运用到现代企业管理当中，已经成为一种有效激发人的潜能、提高工作绩效的管理模式。
针对大学生就业形势严峻的现实，尝试通过教练技术在就业创业指导中的应用研究，更好地开展指导和服务工作，收到较好的指导效果。
校企联合培养农科专业型硕士研究生的探索与实践作者：汪洋胡明阳黄玉芳赵亚南叶优良来源：《科教导刊》2021年第33期摘要随着市场经济体制的不断改革，社会的人才需求也发生了极大的变化，传统模式培养下的农科专业研究生无法满足社会和企事业单位对高层次应用型人才的需求。
校企联合培养作为一种新的专业学位研究生培养模式，受到社会和企业的青睐，架起了高校和企业合作的桥梁，提高了农科类研究生的就业率。
因此如何加强校企联合的合作深度，为社会培养出更多高质量的人才，是当前农科专业型硕士培养的关键。
關键词专业学位研究生;校企合作;联合培养;就业中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2021.33.006The Exploration and Practice of Joint Training of Agricultural ProfessionalPostgraduates between School and EnterpriseWANG Yang， HU Mingyang， HUANG Yufang， ZHAO Yanan， YE Youliang（College of Resources and Environment， Henan Agricultural University， Zhengzhou，Henan 450002）Abstract With the continuous reform of the market economy system， the social demand for talents has also changed greatly， the postgraduates of agricultural specialty cannot meet the needs of society， enterprises and institutions for high-level applied talents under the traditional training mode. As a new training mode of professional graduate students， university-enterprise joint training is favored by the society and enterprises， which builds a bridge of cooperation between universities and enterprises， and improves the employment rate of agricultural graduate students. Therefore，how to strengthen the depth of cooperation between universities and enterprises， and cultivate more high-quality talents for the society， is the key to the current cultivation of agricultural professional master.Keywords professional master's degree; cooperation between school and enterprise; joint training; employment“农业推广硕士”专业学位自国务院学位委员会批准设置后，经过十多年较快的发展，专业学位研究生培养模式已经与学术型研究生之间产生鲜明对比，为我国农业技术推广培养了一批高层次人才。
交叉学科团队中研究生创新能力“四位一体”培养模式的探索与实践作者：王建军李梦方莉俐来源：《河南教育·高等教育》2023年第09期摘要：本研究在对交叉学科团队研究生创新能力培养中存在的问题进行全面系统分析的基础上，从组建交叉学科团队、重塑课程体系、创新教学模式和完善评价机制四个方面，对以创新能力提升为导向的研究生团队培养模式进行了探索与改革，提出了提升交叉学科团队中研究生创新能力“四位一体”的培养模式，并将该模式在中原工学院低维量子物理与材料专业研究生的培养中进行了实践。
实践效果表明，“四位一体”培养模式能够有效提升研究生的创新能力。
关键词：交叉学科团队；研究生教育；创新能力培养研究生是推动国家科技创新的重要生力军，创新能力培养是研究生教育的核心内容和重要目标。
而个人因素和外部因素是影响研究生创新能力培养的两类主要因素。
其中，缺乏创新的信心、经验和动力，缺乏创新素养是影响创新能力培养的个人因素，这与研究生知识结构不合理、知识储备不足、缺乏学术交流有关。
导师自身素质参差不齐、创新学术氛围薄弱、实验条件差，是影响研究生创新能力培养的外部因素。
随着科学研究的不断發展，多学科、多部门协同攻关，有组织的团队科研行为正在成为现代科学研究的主要范式。
相应地，研究生的培养模式也从传统的单一导师制向交叉学科团队培养模式转变。
在交叉学科团队培养模式中，导师成员知识结构丰富，思维模式多样，研究手段互补，能有效开阔学生视野、丰富学生的知识体系。
团队中的共享实验平台、成员之间的相互交流和思想碰撞，能够有效解决影响研究生创新能力培养的外部问题。
但是，研究生学科团队培养模式仍存在组织管理松散、课程体系无序、教学模式混乱等不利于创新能力培养的问题。
因此，将交叉学科团队建设与研究生创新能力培养相结合，探索科研团队中研究生创新能力培养的有效途径，对于研究生创新能力的培养至关重要。
部分高校已经对交叉学科团队建设和研究生创新能力培养之间的协同与融合问题进行了探索与实践，并取得了一些成功经验。
上海市首批中职—应用本科贯通培养模式实践研究摘要：2022年起，上海市开始构建以中等职业教育和应用本科教育联合培养初中毕业生的中本贯通培养模式。
一年多的实践探索积累了一定经验，同时也提出了实施过程中的一些主要问题及相关建议，可供我国构建现代职业教育体系、推动职业教育改革发展决策参考。
关键词：上海；中本贯通；培养模式；实践基金项目：2022年度上海市职业教育改革发展综合研究项目“首批中本贯通试点专业的实践研究”，主持人：陈嵩。
为贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2022〕19号）和“上海现代职业教育体系建设规划（2022—2030年）”的精神要求，加快培养适应上海经济社会发展所需的一线优秀技术技能人才，2022年上海市教育委员会颁发《关于开展中等职业教育—应用本科教育贯通培养模式试点工作的通知》（以下简称“中本贯通培养模式”），宣布正式启动上海市职业教育中本贯通培养模式试点。
中本贯通培养模式是构建现代职业教育体系的新探索，这种模式对培养目标、组织架构、招生管理制度、教育教学方法、课程体系、师资队伍、实习实训、监控评价等方面提出了全面的改革新要求。
上海市首批中本贯通培养模式试点选取了三所老牌的中等职业学校和两所应用本科院校以及两个强势专业，具体学校和专业是：上海信息技术学校、上海石化工业学校的化学工程与工艺专业对口上海应用技术学院相应专业；上海市工业技术学校的机械工程（数控技术）专业对口上海第二工业大学相应专业。
经过一年多的实践探索，这五所学校相应专业的中本贯通培养模式试点已经取得初步成效，同时也遇到了一些困难和问题，亟需加以解决和改进，以期为今后顺利推进职业教育体系构建奠定比较好的基础。
一、中本贯通培养模式现状分析（一）共同制定培养目标培养目标是中本贯通培养模式顶层设计的重要内容，是人才培养过程中的重要因素，是中本学校课程衔接、制定统一人才培养方案等的重要前提和保障。
中本贯通培养方案中，中职阶段不能跟普通中职一样，本科阶段也有别于普通本科。
University Education ［收稿时间］2014-11-17［基金项目］河北联合大学研究生教育教学改革项目，项目编号：Ｄ１２０１。
［作者简介］崔传金（１９８２－），男，山东沂源人，河北联合大学电气工程学院讲师，博士，从事测控技术与仪器学科的研究生教学管理、教学和科研等相关工作。
201５年８月Ａｕｇｕｓｔ，201５University Education［摘要］研究生导师团队对研究生的培养和科学研究来说具有重要的意义。
现有导师团队建设中存在一些问题，需要分析导师团队的内涵，在现有的导师团队建设的基础上，从研究方向凝练，科研平台建设，导师梯队构建，学术氛围培养和管理制度制定等方面，建立一个优秀的导师团队。
通过逐渐加强导师团队建设工作，研究生的培养质量得到了显著的提高。
［关键词］研究生导师团队建设科研平台梯队结构管理制度［中图分类号］Ｇ６４５［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201５）0８-0001-0３研究生导师团队的建设方法与实践研究崔传金陈至坤张瑞成（河北联合大学电气工程学院，河北唐山０６３００９）近几年，随着国内研究生的扩招和学科之间联系的加强，传统的“一对一”导师指导模式已经不能适应研究生培养的需要，研究生的导师团队指导模式受到越来越多的重视。
[１]因此，研究怎样建设一个优秀的导师团队有着很重要的实际意义。
目前，各高校的研究生导师团队建设多处于起步阶段，大多从引进学术带头人，提高导师团队中的个人能力，构建合理的导师梯队，建立导师团队的学术交流机制，建立导师团队的考核激励机制等方面进行研究。
[２]这些研究虽然积累了一些经验，但是对导师团队的建设问题大多没有进行全面系统的分析和研究，而且建设措施也不够具体。
[３]导师团队的建设是各高校面临的全新课题，是一个需要全面考虑的系统工程。
如何正确把握导师团队的内涵，如何利用系统科学的方法来建设一支高水平的导师团队意义重大。
[４]针对研究生数量的增加，电气工程学院多年前就开始注意导师团队的建设问题，特别是２０１１年以后开展了很多的研究与实践。
2020年8期师资·人才高教学刊土木工程专业“高本贯通”人才培养模式的探索与实践*赵娟，彭亚萍，丁文胜，武田艳，王国林，胡大柱（上海应用技术大学城市建设与安全工程学院土木系，上海201418）前言当今建筑产业迎来了加快发展的全新战略机遇，同时又面临着转型升级、行业需求高水平技能型人才的严峻挑战，做好人才的“供给侧”改革，培养适应新时代要求的“应用型”工程技术人才，刻不容缓。
目前建筑业人才需求学历以本科层次为主导，从业领域主要集中在建筑施工、管理单位等相关企事业单位，毕业生就业岗位主要是生产一线的施工技术人员。
上海市首批“高职-本科贯通培养”试点班“土木工程”专业旨在搭建现代职业教育体系下的新型立交桥，健全高职生和本科生转换通道，为工程生产建设和管理一线输送企业需要的高层次应用型人才。
本研究积极探索了土木工程专业“高本贯通”人才培养目标定位、人才培养模式的创新及条件保障支撑、校企合作双师型师资能力提升等方面的教学改革问题，凸显了“应用型”技术技能教育的特色，有助于为“高本贯通”培养应用型人才的顺利实施提供有益借鉴。
一、“高本贯通”人才培养定位根据《上海现代职业教育体系建设规划（2015-2030年）》，对职业教育的发展规模和层次、布局结构和体系建设等进行一系列重要设计，要求人才培养必须紧跟行业的转型发展，着力于对接行业需求完善人才培养专业布局结构，大力建设应用技术型本科专业，支撑上海乃至全国的社会经济发展。
根据《上海“专科高等职业教育-应用型本科教育”人才贯通培养试点实施方案》（沪教委高〔2017〕39号）文件要求，2017年及2019年，已有三批共计9个专业入围“高本贯通”试点名单，并皆已开始招生。
土木工程作为首批“高本贯通”试点专业，现已有两届共计80名学生入学。
试点方案设计于2015年底启动，由本科院校牵头，高职院校、行业企业共同参与，进行了人才培养模式的一体化设计，提出了区别于传统高职教育、专升本教育以及全日制本科教育的人才培养目标，它将通过贯通融合、知行合摘要：为搭建现代职业教育体系下的新型立交桥，健全高职生向本科生的学历提升通道，高本贯通教育是一种创新的高层次应用型人才培养模式。
第15卷第2期V ol.15No.22024年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2024“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索王铮，刘桂芳(郑州升达经贸管理学院创新创业教育学院，河南郑州，451191)[摘要] “三全”特色双创人才培养模式，是为了适应新阶段、新任务而提出的，以创新创业为导向的新型人才培养模式。
其构建与实践旨在通过实施“三课合一”的双创课程体系、“三阶合一”的双创实训体系、“三位一体”的双创实践体系以及教学实践多部门联动的协同机制和弹性灵活的双创人才培养考核评价机制，解决目前高校双创人才培养缺乏连贯性、双创教育与专业实践教学脱节、双创师资队伍结构不够合理、缺乏有效的创新创业教育内外沟通机制等问题，提升应用型地方高校服务社会的能力和成效。
[关键词] “三全”特色；双创人才培养；人才培养模式[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2024)02−0082−07党的二十大报告指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。
”在此背景下，创新创业活动被赋予了多重经济功能，创新创业教育(下文简称“双创教育”)也被赋予了重任，成为解决就业问题、促进经济增长的有效手段。
深化高校双创教育改革，将双创教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，无疑是推动高校双创教育向纵深发展的重要驱动力。
高校人才培养模式是高校在人才培养过程中所建立的稳定的对人才培养质量具有显著影响的关系样态。
人才培养模式对高校人才培养具有广泛而深远的规范和调控作用。
人才培养模式一旦建立，不仅决定人才培养的方式和途径，而且决定各相关组织机构在人才培养过程中所能发挥的作用，决定人才培养的各种要素的影响方式和程度，从而从总体上规范人才培养过程，决定人才培养质量。
一、高校双创人才培养模式研究现状我国双创教育的发展经历了从顶层设计到实践探索、从系统培育向纵深发展的历史演变，且作为一种时代环境和时代价值的象征，双创教育也成为全社会聚焦的热点和高等教育研究的重点。
上海⼤学与中科院（长三⾓区域）研究所联合培养研究⽣上海⼤学与中科院（长三⾓区域）研究所联合培养研究⽣招⽣⼿册⽣命科学学院２０１３年３⽉上海⼤学⽣命科学学院简介上海⼤学⽣命科学学院的前⾝是由中国科学院王应睐、沈昭⽂、曹天钦、邹承鲁、钮经义等⽼⼀辈著名科学家亲⼿创建的原上海科技⼤学⽣物系，该系成⽴于1958年，曾培养出杨雄⾥、郭礼和等⼀代著名⽣命科学专家。
1995年该系经重组更名为上海⼤学⽣命科学学院。
学院现有教职⼯75名。
98%以上的教师具有博⼠学位，其中教授12名（博导7名）、副教授23名，国家杰出青年基⾦获得者2名、教育部新世纪⼈才2名、东⽅学者2名等。
学院设有⽣物学和⽣态学两个⼀级学科硕⼠学位授权点以及⽣物化⼯、⾷品科学两个⼆级学科硕⼠学位授权点；设有⽣物信息与系统⽣物学⼆级学科博⼠学位授权点。
拥有“上海市能源作物育种及应⽤重点实验室”和上海市教委“分⼦⽣理学”重点学科。
⽬前在校硕⼠研究⽣近170⼈，博⼠研究⽣10多名。
学院⾯向国家重⼤需求，⽴⾜科学前沿，注重学科交叉，发挥团队优势。
在植物学、神经⽣物学、⽣物化学与分⼦⽣物学等学科领域形成了⾃⼰的特⾊。
近三年来，发表⾼质量学术论⽂近250篇，授权专利20多项。
承担国家级、省部级科研项⽬60多项，累计到帐经费两千多万元，其中国家863项⽬2项、973项⽬5项、国家⾃然科学基⾦24项、农业部转基因重⼤专项3项。
取得了⼀批学术研究和⾃主知识产权的创新成果，2008年获上海市⾃然科学⼆等奖，两位硕⼠⽣分别获得2009和2011年上海市优秀学位论⽂奖，多位学⽣获得研究⽣创新基⾦、国家和学校各类奖学⾦。
为充分发挥上海⼤学与中科院科研院所各⾃的学术特长与资源优势，共同携⼿培养相关学科的⾼层次⼈才，促进科技创新，更好地从长三⾓区域出发，辐射全国，更好地为社会与经济发展服务，学院与中科院⽣命科学院（⽣理⽣态所、⽣化所、神经所、营养所、健康所、药物所、巴斯德研究所）、上海⾼等研究院、苏州纳⽶所联合招收培养研究⽣。
教改教法摘要推行导师团队模式是新时期研究生培养的客观需求，材料学科具有跨度大、产业发展快、应用领域广、理工结合等特点，因此在材料学科领域表现得尤为突出。导师团队模式是提高研究生培养质量的源泉，是学术交流的纽带，也是实现学科交叉的有效途径。我校对导师团队培养模式的探索和初步实践，为高素质、应用型材料学研究生培养提供了值得借鉴的经验。关键词探索实践团队模式材料ExplorationandPracticeofCollectiveTrainingModeofMaterialProfessionalDegreePostgraduatesBasedontheTutorTeam:TakingtheTrainingofPostgraduatesofMaterialChemistryEngineeringinShanghaiInstituteofTechnologyasanExample//JiangGuojian,XuJiayue,ShenHui,TianTian,DuYongAbstractTheimplementationofthetutorteammodelisanob-jectiverequirementforthepostgraduatetraininginthenewera.Thematerialdisciplinehascharacteristicssuchaslargespan,fastindustrialdevelopment,wideapplicationfield,andcombina-tionofscienceandengineering,soitisparticularlyprominentinthefieldofmaterialsscience.Thetutorteammodelisthesourceofimprovingthequalityofpostgraduatetraining,isthelinkofa-cademicexchanges,andisalsoaneffectivewaytoachievecross-disciplines.Ourschool'sexplorationandpreliminaryprac-ticeofthetutortrainingmodelhasprovidedvaluableexperienceforthecultivationofhigh-quality,appliedmaterialpostgraduatestudents.Keywordsexplorationpractice;teammodel;material1单导师培养模式在研究生培养中存在的不足单导师培养模式是我国占据主导地位的研究生培养模式。单导师培养模式通常由一位导师指导一名或多名研究生，其师生关系是一对一的指导与被指导的关系，即研究生仅师承一人。单导师培养模式有利于学生参加导师的研究项目，集中精力完成导师布置的研究任务。但是其弊端在于：（1）自2000年起，我国在招收研究生的时候，每年的增长规模达到了20%到30%，但是培养研究生的导师数量却没有比较明显的增加，指导导师数量无法满足培养研究生培养的实际需要，这样很容易出现一个导师带十几个研究生的情况，导师和学生的比例被严重地失调，这样也会导致导师的精力被严重地分散，从而给研究生培养质量的提高造成严重的影响。（2）单导师培养模式的存在很容易导致专业的垄断以及封闭，研究的面和兴趣都受到导师本身水平和能力的影响。并且，即便是导师本身的水平很高，也很难指导好所有的学生，因为学生的兴趣、专业以及背景都存在一定的差异。（3）单导师培养模式容易造成与社会对复合型人才需求的脱节。由于导师知识结构相对单一，研究方向相对有偏重，因此单导师培养模式培养出来的研究生往往侧重某个研究方向，与社会对复合型人才的要求不相符。随着材料科学技术的发展，它与物理、化学、计算机等学科之间的联系越来越紧密，学科的交叉、渗透日益突出。目前我国研究生培养广泛采用的“单导师制”的不足之处日益凸显，不利于学术的创新发展，严重影响了研究生培养质量，给传统导师负责制带来了挑战。组建导师团队可以很好地解决这一问题，学生培养质量会较单导师制培养模式显著提高。2导师团队模式在研究生培养中的重要性研究生导师团队模式是集各导师的智慧和力量，使研究生的学科专业知识、技术方法、科研能力等方面得到了团队各导师的指导和传承的培养模式。导师团队模式具有以下意义：（1）导师团队中的导师学术专长和知识背景都不一样，这也改变了以往单一导师指导存在的专业领域狭窄、知识
基于导师团队的材料专业学位研究生集体培养模式探索与实践———以上海应用技术大学材料化学工程硕士研究生培养为例
江国健徐家跃申慧田甜杜永（上海应用技术大学上海201418）
中图分类号：G640文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.11.024
作者简介：江国健（1968—），男，江苏海门人，教授，系主任，研究方向为材料学。50TheScienceEducationArticleCollectsTotal.440November2018（B）总第440期
2018年11月（中）
面不够宽泛、实践能力和知识水平较差的情况。研究生能够在各个方面学习到不同导师的优点，摆脱以往导师负责制导致的思维定式，让自己的学术视野更加开阔，进行研究思路的拓展，推动学术创新更好地进行；（2）以导师团队作交流平台，带头人往往是知名度比较高并且实力雄厚的专家，这样能够形成比较好的学术氛围。年轻导师有激情和活力，思维敏捷；中老年导师思想成熟、基础扎实，两者相互补充和促进，从知识、能力、创新等多角度全方位共同提高研究生培养质量。（3）导师团队模式是实现学科交叉、培养学生综合素质的有效途径。现在很多科学研究以及工程技术问题往往都是跨学科的，这也直接导致了单一学科研究方法很难很好地解决相关的问题，所以，需要组织不同学科的专家，让其通过不同的思维、视角、手段来进行问题的解决。而将导师团队模式运用进来对研究生进行指导，能够让学生在多学科的环境中获得更好的培养，能够帮助其综合集成思维方式、理论、方法，能够通过学科互动和从事多学科交叉研究形成学科之间的协同创新效应。3上海应用技术大学材料学院晶体生长研究所团队导师模式的探索与实践上海应用技术大学材料学院晶体生长研究所于2012年经学校批准正式成立，现有教授6人（包括2位上海市东方学者特聘教授），副教授7人，讲师及辅助人员8人，在读研究生50余人。晶体生长研究所坚持以应用研究为导向，兼顾相关基础研究，发展自己的学科特色。先后承担有国家863项目、国家973前期专项、国家自然科学基金项目、上海市基础研究重点项目等课题以及各类产学研合作项目。为了适应材料学科的发展，晶体所的研究领域不断扩大，从体单晶生长逐渐拓展到整个晶态材料的研究，包括功能晶体、透明陶瓷、纳米晶、微晶玻璃乃至非晶态材料等。在晶体生长研究所内，团队成员来自中国科学院、复旦大学、同济大学等高校，还有外聘客座教授，导师专业有材料学、化学、物理学、机械、电子、材料计算等。在科研上，鼓励学术自由，强调学科融合，重视团队学习，实现资源共享。在人才培养方面，积极推行导师团队合作模式，研究生导师团队各成员充分发挥各自学科专业优势、学术背景、学历层次及教学经验等方面的互补性，能给予研究生更高效、更全面的指导。在研究生规模和导师队伍快速壮大的同时，研究生培养质量逐年提高，并逐步进行了制度规范，包括评价激励机制。主要采取如下的导师团队指导方式：（1）定期或不定期组织研究生集中进行学术研讨，每周都有一次的实验室会议和读书报告，由研究生轮流汇报自己最近的研究进展与读论文情况，并展开讨论。（2）每年年终需要考核研究生，也就是让学生进行学习和科研情况的汇报，团队导师对其进行指导和评论。通过研究可以发现，这种手段是非常有效的，能够帮助学生找到存在的差距，在交流的过程中不断地提高自己的水平。同时多个导师从不同角度指导，进一步提升了研讨的深度和广度。（3）在研究生选题和过程管理中采用团队导师制模式，提高研究生开题、中期检查、论文写作与审阅的质量。研究生的培养方案由团队所有导师讨论决定，研究生进入二年级，由团队共同安排硕士生的论文研究工作，并与研究生本人的责任导师共同负责研究生的培养。实行研究生团队培养模式以来，拓展了研究生知识面，开阔了视野，研究生感觉受益匪浅，成效显著，材料专业培养的学生不仅具有坚实的理论基础、系统的专业知识，同时具备较高的实践能力、创新能力和科研开发能力，在知识水平、思维和科研工作方面相比传统单导师指导模式显著提高，而且具有良好的责任感和团队合作意识。研究生学术期刊论文发表档次及数量以及研究生就业率等方面都取得了长足的进步，多人次获得国家奖学金和各类奖励。在每年的论文答辩中，都得到答辩专家的赞扬。研究生导师团队培养模式不仅有利于培养学术型研究生，近年来有多人考入上海交通大学、哈尔滨工业大学、同济大学、华东理工大学等高校攻读博士学位，也有利于培养复合型研究生，受到用人单位的热烈欢迎和积极评价，取得了良好的社会效益。4结语研究生团队培养模式的存在能够让不同研究方向的导师更好的进行集体指导和交叉指导。特别是现在研究生教育呈现出了明显的上升趋势，落实导师合作团队模式能够切实提高研究生培养的实际质量，能够更好地进行创新。本文以上海应用技术大学材料化学工程硕士研究生培养为例，对研究生导师团队模式进行了探索和实践，在该专业的实践效果为这种培养模式在其他学科和专业的推广提供了可借鉴的经验，对于推动我国研究生培养模式的创新发展，提升研究教育的整体水平，具有一定的参考价值。
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