鱼游到纸上来的教学设计

◇27、《鱼游到了纸上》教学设计作者古浪县王家水完全小学陈晓红本课总的目标：1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

[教学难点]理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时] 两课时[教学准备] 课件第一课时[教学过程]一、课题引入、质疑1、学生齐读课题、质疑预设：1鱼怎么会游到纸上？2鱼是怎样游到纸上的？3鱼为什么要游到纸上？2、教师总结学生的质疑二、初读课文，自学字词1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。

2、指名分节读课文，及时正音。

3、理解文中的新词赏心悦目一丝不苟工笔速写4、学习生字1学生自主学习2强调“港、壶、绣、徽”的字形。

三、再读课文，了解大意，理清思路1、带着疑问读课文1课文的主角是谁？讲了他什么事？2“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？3谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？并说说理由。

4随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？小组交流全班交流1主要内容：一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。

2说说对“鱼游到了纸上”的初步理解出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。

3谈一谈自己对这位青年的初步印象这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。

他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。

他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。

他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。

他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。

4作者情感的变化作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。

[板书设计]27、鱼游到了纸上看鱼勤奋专注青年画鱼执着画技高超作者：欣赏——误解——敬佩。

鱼游到了纸上教学设计一、谈话导入1、这节课我们来接着学习第27课，齐读课题。

2、正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空，可昨天我们见到的鱼却可以在纸上游动，你知道这到底是怎么回事吗？（让我们一探究竟！）二、品读课文1、“鱼游到了纸上”是对文中聋哑青年高超画技的赞叹，第一个发出这样赞叹的人是谁？她是怎样赞叹的呢？指名朗读句子。

你为什么这样读？还有谁能比他读的更惊奇？我们一起来读一读。

2、同学们想一想，假如你就在现场，突然听到这样一声喊叫，你的第一反应是什么？所以你一定想挤过去看个究竟是吗？你的第一反应又是什么？听到这一声赞叹，还有谁也想迫不及待的挤过去看个究竟？3、是啊，小姑娘的这一叫可谓一石激起千层浪，看，【出示图片】人们纷纷围了过来，大家赞叹着，议论着，想想他们会分别说些什么？（看，这位头发花白的老爷爷挤了过来，看着画，笑着说……这位戴眼镜的中年叔叔也挤了过来，探着身子，看着画说……小弟弟听到了叫声也跑了过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画说……）这一声声赞叹都汇聚成了这样一句话“鱼游到了他的纸上来啦！”（齐读）4、同学们能把鱼画得好像是在纸上游动一样，可见这位青年的画技是多么高超！现在就让我们跟随着作者挤进人群，看一看这位青年是怎么画鱼的好吗？（快速浏览课文找到描写青年画鱼的句子）（用括号标注！）谁找到青年画鱼的情景了，给大家读一读。

【出示句子“我挤过去一看，原来是…………仿佛金鱼在纸上游动”】再读句子，试着抓住青年画鱼的词语，谈谈自己的体会。

（谁来说？学成语！）5、我想问一下，当那位青年在画金鱼的每个部位的时候还需不需要再走到金鱼缸边去看一看？为什么？是啊！金鱼的每个部位都深深地印在了他的脑海里，印在了他的心里，不用看就能画出来。

现在，那个年轻人又开始画金鱼的各种动态了，想象一下，你仿佛看到了他画的金鱼都有哪些动态？同学们的想象力可真丰富，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟的记在心里，再读这个句子。

《鱼游到了纸上》的教学设计_模板《鱼游到了纸上》的教学设计教学目标：知识与技能：1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

过程与方法：通过读、讨论来理解青年的特别与专注。

情感态度与价值观：培养学生坚持不懈的学习精神以及专心致志的优良品质。

教学重点：抓住重点词句，感受青年做事专注、忘我的品质。

教学难点：学习作者观察和描写人物的方法。

教学过程：谈话导入我们从伽利略、罗丹身上学到了他们优秀的品质，在平凡的普通人中，在他们的言行看到了闪光的一面，这一节课我们接着学习27 课。

听朗读。

一、直奔“ 忘我“ 主题出示：“ 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。

“这句话中有一个词很重要——“忘我” 。

怎么理解“ 忘我“ ？板书（忘我指的是他被鱼吸引住了，其他所有的东西都不知道了）就带着你的理解，让我们回到课文中，从青年语言、动作、神态中走进他那“ 忘我“ 的境界。

一边细读描写青年动作、神态的句子，发现他在某处进入忘我的境界，就把有关句子做上记号。

二、浏览描写青年神态、动作的语句，找体现“ 忘我的句子“三、研读重点句子，体会“ 忘我“1、聚焦“ 看鱼“出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

哪些词让你觉得他已进入了忘我的境界？（呆呆、静静、不说一句话）（ 1 ）、感受青年看鱼的“ 专心致志“A 这些都是描写青年神态的词，突出这些神态，请你再来读一读这句话。

说说“ 呆呆“地站着怎么站？什么叫“ 静静“ 地看？（呆呆：一动也不动；静静：安静没有声音）看着青年在鱼缸边一动不动、安静的神态，你想送他一个什么词？（带着感受，请你读出一个认真的青年。

）模仿青年观鱼的神态。

（2 ）、感受青年的“ 坚持不懈“这样呆呆地看，静静地看，到底看了多久？（一年多的每个星期天）出示句子：为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

1、四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计一等奖一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。

作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的谈话，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。

课文按事情发展的顺序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。

先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第一句是过渡句，指出我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：他那一双大眼就像玉泉的水。

接着具体描写了他的特别之处：爱鱼爱到了忘我的境界。

老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

举止的特别引起了我的注意，也为下文埋下了伏笔。

第三段（５９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。

这段分三层。

第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。

挤满和一个小女孩惊奇的叫声：金鱼游到纸上来啦！可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。

第二层讲青年在认真地画画：他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。

从正面写青年把鱼画活了。

第三层讲青年作画的专注。

第四段（我仍旧喝茶完）讲我和青年的交谈。

天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。

作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。

于是他们用笔在纸上交谈。

作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。

当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：先游到了我心里。

这说明他非常爱鱼。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校贵州省刘波名师工作室首批学员教学设计教师姓名：杨洪艳单位：兴义市向阳路小学课题：《鱼游到了纸上》执教时间： 2015年12月9日贵州省刘波名师工作室制二〇一五年十二月【姓名】杨洪艳【单位】兴义市向阳路小学【个人简介】杨洪艳，33岁，汉族，兴义市小学语文一级教师，黔西南州中小学骨干教师，本科学历，贵州省刘波名师工作室第一批学员。

2002年从教以来用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香。

教学中把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把希望带给学生。

我相信，生命因阅读而幸福,，教育因执著而精彩！【教学设计】【课题】《鱼游到了纸上》【年级】四年级【设计分析】《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。

【学情分析】《鱼游到了纸上》是第七组的一篇课文。

教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

而通过日常作业和考试，分析我班学情。

我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。

【教学目标】1、认识会读生字词。

2、有感情地朗读课文中的重点语句。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、了解《中华人民共和国残疾人保障法》。

【教学重难点】1、理解课文内容。

2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【教学课时】1课时。

【教学过程】一、设疑导入，激发兴趣。

《鱼游到了纸上》第一课时教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。

正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重、难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）（设计意图：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。

）二、诵读入境，整体感知1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。

每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

（设计意图：让学生带着问题有目的地读课文，使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到使学生快速感知文本内容，初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本铺路。

）三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别呆呆地站静静地看忘我境界B、工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体C、大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

《鱼游到了纸上》教学设计中心小学马美丽教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。

正确读写“花港、鱼缸、罢了、衣裳、细致、厂徽、聋哑、茶壶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、”等词语2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：一、由题质疑，导入课文1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的？可老师要告诉大家一个秘密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。

（出示课件1）看到这个题目，你有什么问题呢？１．鱼怎么会游到纸上了？２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？读文的时候要求：自学生字词，划出不理解的字词，二、检查自学：出示词语：1、开火车认读生词。

（出示课件2）花港、鱼缸、罢了、衣裳、细致、厂徽、聋哑、茶壶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、2、课文讲了一件什么事？（作者在玉泉认识一位举止特别的青年，他看鱼很专注，画的鱼活灵活现。

通过笔谈，他告诉作者他画鱼那么生动，是因为鱼先游到他的心里。

）（学生回答后出示课件3）师过渡：作者在玉泉观鱼，认识了一位举止特别的年青人。

他有什么特别呢？他是怎样观鱼，怎样画鱼的呢？这节课我们继续品读课文，从语言文字中体会年青人做事的专注与勤奋。

同学们看自读要求，（出示课件：自读要求）三、品读观鱼。

师：什么叫举止特别？这位举止特别的青年长什么样？为什么说他举止特别？1、从第三自然段开始默读课文。

找出年轻人举止特别、观鱼达到忘我境界的句子，用你喜欢的符号做上标注。

2、指名回答。

A年轻人长什么样？（学生回答）B、从哪里看出年轻人忘我境界？（出示课件4）⑴老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

让鱼儿游到孩子们的纸上龙王乡明德小学唐雪【教材简说】本案是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。

课文主要记叙了作者去杭州“泉白如玉”的玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。

他观鱼的时候认真专注，全神贯注，画的鱼也是栩栩如生，就像在纸上游动一样。

作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。

【教学目标】1．通过自习，能认识4个生字，会写11个生字。

2．能正确、流利并且能带着自己的理解，有感情地朗读课文。

3．学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。

4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。

【教学重难点】引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。

【教学过程】一、读课题，感觉文题之妙师：大家预习过今天要学些的新课文了吧。

【板书课题】请大家朗读课题。

尝试借助自己不同的理解，运用各种不同的语气来朗读，并且说说这么读的理由。

生1：我想平静，平缓地读。

因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果。

生2：我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。

师：在不同理解下的朗读就应该有不同的语气。

真好。

回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。

文章以“鱼游到纸上”作为题目，究竟写的是什么呢?还记得当初的猜想么?生1：我还以为是童话故事。

生2：我以为是写魔术表演。

师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的目的。

二、切文脉，把握全文大意师：再看看这个题目，来自课文中第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢?生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。

师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。

【板书：结局】作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。

就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”【板书：原因】，哪些句子描写的是“经过”【板书：经过】请默读全文，分别坐上记号。

一、课题：鱼游到了纸上二、课时：1课时三、教学目标：1. 能够正确朗读课文，并能够理解课文的大意。

2. 能够正确使用语言表达自己的想法，并能够运用课文中的语言知识。

3. 能够培养学生的观察力，培养学生的创新思维。

四、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文的大意。

2. 运用课文中的语言知识，表达自己的想法。

3. 培养学生的观察力，培养学生的创新思维。

五、教学准备：1. 班班通软件，用于播放课文，让学生朗读课文。

2. 电脑，用于播放课文，让学生朗读课文。

3. 纸笔，用于让学生记录自己的想法。

六、教学过程：1. 活动一：让学生观看课文，并朗读课文（10分钟）（1）老师使用班班通软件，播放课文，让学生观看课文，并朗读课文。

（2）老师提问，让学生回答，以检查学生是否理解课文的大意。

2. 活动二：让学生运用课文中的语言知识，表达自己的想法（15分钟）（1）老师提出一些问题，让学生运用课文中的语言知识，表达自己的想法。

（2）老师给学生一些提示，让学生更好地理解课文，并能够表达自己的想法。

3. 活动三：让学生培养观察力，培养学生的创新思维（15分钟）（1）老师出示一些图片，让学生观察图片，并用课文中的语言知识，表达自己的想法。

（2）老师给学生一些提示，让学生更好地理解图片，并能够表达自己的想法。

（3）老师给学生一些创新思维的提示，让学生能够更好地理解图片，并能够表达自己的想法。

七、教学反思：本节课的教学，学生表现良好，能够正确朗读课文，并能够理解课文的大意，运用课文中的语言知识，表达自己的想法，培养学生的观察力，培养学生的创新思维。

但是，在教学过程中，有些学生表现不够活跃，有些学生的反应不够及时，这是我在今后的教学中需要注意的地方。

课文《鱼游到了纸上》教学设计课文《鱼游到了纸上》教学设计范文【教学设计说明】《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。

课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。

本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。

而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。

【训练重点】“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：１、留心周围的事物，做个有心人。

２、认真观察，多看、多听、多问。

３、勤于动笔。

本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。

通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。

教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。

【准备用时】第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。

第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。

这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。

通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。

经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。

１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。

２、给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流：课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。