《鱼游到了纸上》教学设计

《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要传达的思想和情感。

1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够独立理解并概括文章的主要内容。

1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情，提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。

第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握文章的主要内容，理解作者的思想和情感。

2.2 教学难点如何引导学生理解和感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

第三章：教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的独立思考能力。

采用情景教学法，通过图片、视频等素材，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。

采用情感教学法，引导学生从内心深处理解和感受作者的情感。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示鱼的图片，引导学生思考鱼的特点和生活习性。

4.2 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。

4.3 课堂讲解讲解文章的主要内容，解释生词和难点。

4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。

4.5 情感体验通过播放相关的视频或图片，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。

4.6 课堂小结总结文章的主要内容和作者的情感，强调对生活的热爱和对自然的敬畏之情。

第五章：作业布置让学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。

让学生画一幅关于鱼的画，展示自己对鱼的认知和想象力。

第六章：教学反思通过学生的作业和表现，反思教学效果，发现问题并及时进行调整。

关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法和内容。

注重培养学生的阅读习惯和思考能力，提高学生的综合素质。

第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对文章主要内容的理解程度，以及对作者情感的把握。

6.2 评价方法通过学生课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度来进行综合评价。

6.3 评价内容学生对文章内容的理解和概括能力。

学生对作者情感的感知和表达能力。

《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。

3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

【教学过程】一、导入新课1、谈话创设情境：板书课题，读题。

2、存疑导入。

二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。

2、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。

三、紧扣课题，体会“画技高超”1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？2、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？3、引导写话。

4、指名交流。

5、小结过渡。

四、品读“特别”，感受勤奋专注1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。

2、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。

⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。

3、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小结设疑1、小结。

2、设疑。

3、书写生字。

（机动）【板书设计】鱼游到了纸上爱看鱼聋哑青年忘我鱼画鱼《鱼游到了纸上》教学设计篇2《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。

《鱼游到纸上》教学设计5篇《鱼游到纸上》教学设计1【教学目的】1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。

【教学重点】理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培养学生质疑与解疑的能力。

【教学过程】一、由题质疑，导入课文同学们，今天我们来继续学习第七课——《鱼游到了纸上》。

读了这个课题，你觉得奇怪吗?(鱼怎么会游到纸上)很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。

如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。

请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。

二、自读课文，提出问题1、学生自读课文，寻找问题。

2、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。

)3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。

请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。

4、小组讨论说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决)小黑板出示：①为什么说“鱼游到了纸上”?②为什么说这是一位举止特别的青年?他“特别”在哪里?③为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界?④“先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了纸上”有什么关系?三、再读课文，解决疑问1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢?(读读课文，与同学讨论)2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。

3、学生再读课文。

4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。

5、全班交流。

①为什么说“鱼游到了纸上”?(因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。

)②这位青年特别在哪里?(说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。

鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。

课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。

教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。

而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。

因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。

可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。

所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。

教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。

“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。

在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。

可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。

三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。

几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。

《鱼游到了纸上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解鱼游到纸上的科学原理。

让学生掌握基本的绘画技巧，能够绘制出游动的鱼。

1.2 技能目标培养学生的观察能力和动手能力。

培养学生的创新思维和审美能力。

1.3 情感目标激发学生对科学的兴趣和好奇心。

培养学生的耐心和自信心。

第二章：教学重难点2.1 教学重点鱼游到纸上的科学原理。

绘画技巧的掌握。

2.2 教学难点理解鱼游到纸上的原理。

运用绘画技巧绘制出游动的鱼。

第三章：教学方法3.1 讲授法讲解鱼游到纸上的科学原理。

讲解绘画技巧。

3.2 示范法示范绘制游动的鱼。

3.3 实践法学生动手绘制游动的鱼。

第四章：教学准备4.1 教具准备纸张、画笔、颜料等绘画材料。

与鱼游到纸上相关的图片或视频。

4.2 教室准备安排一个宽敞的教室，每个学生有一张桌子和椅子。

第五章：教学过程5.1 导入通过展示与鱼游到纸上相关的图片或视频，引发学生的兴趣。

提出问题：“你们知道鱼是如何游到纸上的吗？”引导学生思考。

5.2 讲解讲解鱼游到纸上的科学原理，如水的表面张力等。

讲解绘画技巧，如如何绘制游动的鱼，如何运用色彩等。

5.3 示范在黑板上或大屏幕上示范绘制游动的鱼，讲解绘制过程和技巧。

5.4 实践学生动手绘制游动的鱼，教师巡回指导。

5.5 展示和评价学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。

第六章：教学拓展6.1 延伸学习引导学生思考鱼游到纸上的应用，如制作动画等。

引导学生探索其他科学现象，如水的张力实验等。

6.2 互动活动组织学生进行小组讨论，分享自己的创作思路和经验。

组织学生进行绘画比赛，鼓励创新和展示个性。

第七章：教学评估7.1 学生自评让学生对自己的作品进行自我评价，反思自己的学习过程。

7.2 同伴评价让学生互相评价，给出建议和鼓励。

7.3 教师评价教师对学生的作品进行评价，关注学生的进步和问题，给予指导和帮助。

第八章：教学反思8.2 教学改进根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果。

《鱼游到了纸上》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。

（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。

（2）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

（2）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。

二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。

3. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。

四、教学准备1. 课文朗读录音。

2. 生字词卡片。

3. 与课文内容相关的图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的美妙。

（2）引导学生关注课文《鱼游到了纸上》，激发学生的好奇心。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，指气和节奏。

（3）学生之间互相讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确性和描述的生动性。

3. 生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读，加强记忆。

（2）教师挑选几个重点生字词，进行讲解和举例。

（3）学生分组练习，运用生字词到实际情景中。

4. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5. 布置作业（1）请学生回家后，向家人分享课文内容，练习朗读。

（2）请学生结合课文内容，发挥想象力，画一幅“鱼游到了纸上”的画。

六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文主题相关的书籍或文章，如《和大海在一起》、《海洋生物的故事》等，以丰富学生的知识面。

2. 组织一次实地考察活动，如参观水族馆或海洋公园，让学生亲身体验海洋生物的神奇，增强对自然景观的热爱和保护意识。

1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。

2、板书课题，齐读课题。

二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。

（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。

2、学生交流。

（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。

a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。

b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。

②理解“工笔细描”“挥笔速写”。

a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。

c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。

(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。

”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。

你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

）这是一种——“忘我”的境界。

3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。

（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。

《鱼游到了纸上》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引起学生对《鱼游到了纸上》故事的兴趣。

引导学生思考鱼游到纸上的可能性。

1.2 教学内容：讲述一个关于鱼游到纸上的奇妙故事。

展示故事中的插图，引导学生观察和描述。

1.3 教学方法：通过图片和讲述，激发学生的想象力和好奇心。

引导学生积极参与讨论，分享他们对鱼游到纸上的想法。

第二章：鱼的特征和习性2.1 教学目标：学生能够了解鱼的主要特征和习性。

学生能够识别不同种类的鱼。

2.2 教学内容：介绍鱼的主要特征，如生活在水中、有鳞片、用鳃呼吸等。

介绍不同种类的鱼，包括热带鱼、淡水鱼和海洋鱼等。

2.3 教学方法：利用图片和实物，展示不同种类的鱼，引导学生观察和描述。

通过小组讨论和问答，巩固学生对鱼的特征和习性的理解。

第三章：纸上的鱼3.1 教学目标：学生能够了解纸上画鱼的艺术和技巧。

学生能够动手画出自己喜欢的鱼。

3.2 教学内容：介绍纸上画鱼的基本技巧，如线条、色彩和构图等。

展示不同风格的纸上画鱼作品，引导学生欣赏和分析。

3.3 教学方法：通过示范和指导，教授学生画鱼的基本技巧。

安排学生进行实践，让他们动手画出自己喜欢的鱼。

第四章：鱼的生态和保护4.1 教学目标：学生能够了解鱼的生态和保护的重要性。

学生能够提出保护海洋和鱼类的建议。

4.2 教学内容：介绍鱼的生态，包括鱼的食物链、繁殖习性等。

介绍保护鱼类和海洋环境的重要性，以及保护措施。

4.3 教学方法：通过视频和讲解，引导学生了解鱼的生态和保护的重要性。

组织学生进行小组讨论，让他们提出保护海洋和鱼类的建议。

5.1 教学目标：学生能够反思自己对鱼的认识和保护意识。

5.2 教学内容：引导学生反思自己对鱼的保护意识，并提出实际行动。

5.3 教学方法：第六章：观察和描述鱼6.1 教学目标：学生能够运用观察和描述的技能，详细描绘出鱼的特征。

学生能够用准确的词汇表达鱼的形态和颜色。

6.2 教学内容：学生观察不同种类的鱼，记录它们的特征和颜色。

鱼游到了纸上教学设计（精选12篇）鱼游到了纸上教学设计篇11 教学目标（1）熟悉4个生字，会写12个字。

结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。

（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

（3）体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

2 教学重难点：（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

3 教学预备：绿色班班通教学设备教学课件4 教学过程：（1）沟通谈话，导入新课①同学相互沟通去西湖旅游的经受同学们，今日我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。

老师了解到许多同学都喜爱旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的学问阅历的共享。

】②观赏西湖视频，感受西湖的漂亮刚才我们共享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使同学在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。

】③提示课题杭州西湖是我国闻名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。

在西湖的旁边，有一处漂亮的景点，叫玉泉，今日我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。

（2）专心读题，大胆质疑①同学们，读了课题你有什么疑问？（预设同学会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）②带着这个疑问请大家来读课文读的时候要字字洪亮，不错一字，不多一字，不漏一字。

边读边想：课文讲了一件什么事?（3）初读检查，反馈质疑①出示本课生字词,认读，练写难点字花港绣花罢了厂徽聋哑细致a 指名读，齐读b 认真观看画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提示大家写时要留意什么吗？c 老师范写，同学观看后练写一遍。

《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

３、理解含义深刻的句子。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

２、学习作者是怎样积累材料的。

【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

【教学过程】一、导入今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。

二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么（“举止”是行为动作的意思。

“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。

）四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。

）（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。

“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。

这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。

）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。