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第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价教学设计1 学生课前或课外学习活动设计学生准备好以小组为单位初步设计制作的作品，课上将简单介绍作品的设计制作过程及成果，并进行自我评价2课堂教学与学习活动设计第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价学情分析1 学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备学生已经学习了人机关系、了解了设计的一般过程及原则，对设计有一定的认识；同时，学生有一定的生活经验，能对生活中的一些产品进行自己的评价。
但他们在依据经验进行评价时，往往主观性强，评价标准与角度不够科学和规范。
2 不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析学生对通用技术课程本体价值认同度高，但在实际学习与实践操作过程中接受与认识程度却各有所长、不尽相同，有擅长于外观设计的同学，有擅长于功能实现与设计的同学。
因此，为了更好地掌握本课“设计的评价”的内容，避免思维的局限性，从全局与标准的角度进行客观的设计评价，需要采取小组学习的方式，让学生自主学习、互相学习、通过教师教授的知识点感悟学习，从而达到最佳的效果。
3 课前或课外学习准备高中通用技术课程在学生中的地位比较特殊，为避免学生只是在通用技术课堂上能够顾及到该课内容的情况，需设计有趣的课后学生活动，让学生将所学知识运用到实践中去。
课前通过课题的形式布置学生按照主题与所学知识设计作品，经过本节课程的演示、自评、他评、方案完善等环节，更加深入地掌握设计的评价的基本方法，并通过此方法指导学生自发地进行课后方案的完善。
第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价效果分析在教学活动中很多学生评价的角度还是不够全面，评价的内容还是不够深入。
尤其是对生活中常见的一些产品的评价，总是缺乏一些改进或优化的意见。
因此，在今后的教学中应该注重学生这方面的能力培养。
学生已经学习了人机关系、了解了设计的一般过程及原则，对设计有一定的认识；同时，学生有一定的生活经验，能对生活中的一些产品进行自己的评价。
⾼中通⽤技术_结构的稳定性以及影响结构稳定性的因素教学设计学情分析教材分析课后反思（⼀）引⼊新课：看图⽚：上海著名的楼倒倒事件。
观察并思考，楼倾倒的原因是什么？（⼆）进⾏新课：1、结构稳定性的定义：结构在负载的作⽤下维持其原有平衡状态的能⼒。
2、影响结构稳定性的因素：探究⼀：(探究结构的稳定性与重⼼⾼低的关系)⾝⼿⼩试：找可乐。
观察教师操作演⽰，找出两罐真可乐。
通过分析两组可乐重⼼位置有什么不同，哪个易倒，得出影响结构稳定性的因素⼀是：结构或构件重⼼位置的⾼低影响结构的稳定性。
重⼼越低,稳定性越好;重⼼越⾼,稳定性越差。
思考（1）：⽣活中运⽤了重⼼越低结构越稳定的例⼦有哪些？轮船、遮阳伞等思考（2）：是不是结构的重⼼越低，就⼀定越稳定呢？通过演⽰试验视频，得出结构稳定的基本条件是：重⼼所在点的垂线应落在结构⽀撑⾯内。
探究⼆：(探究结构的稳定性与⽀撑⾯的⼤⼩的关系)矿泉⽔瓶装满⽔，分别为正⽴、倒⽴，哪⼀种放置最稳？哪⼀种放置最不稳？为什么？图⼀图⼆利⽤可改变底⾯⽀撑⾯⼤⼩的模拟⼩板凳先组成如图⼀所⽰结构形状，并对其施加外⼒，观察其结构稳定性。
然后改变模拟⼩板凳的底⾯⽀撑⾯的⼤⼩组成如图⼆所⽰结构形状并对其施加外⼒，观察其结构稳定性。
得出影响结构稳定性的因素⼆是：结构与地⾯接触所形成的⽀撑⾯的⼤⼩影响结构的稳定性。
结构与地⾯接触所形成的⽀撑⾯越⼤，结构越稳定。
（接触⾯≤⽀撑⾯）思考：⽣活中运⽤了⽀撑⾯越⼤越稳定的例⼦有哪些？举重时岔开双脚，做成梯形的⼤坝等。
练⼀练：桥梁模型的稳定性如下图所⽰是某校学⽣设计制作的桥梁模型，如果要提⾼模型的稳定性，可以采取的措施是：①、③①缩短桥梁两端伸出部分的长度；②增⼤桥梁两端伸出部分的长度；③两端增加桥墩；④减⼩桥⾯宽度。
试验：缩短桥梁两端伸出部分的长度后，桥梁稳定性的变化情况探究三：(探究结构的稳定性与结构形状的关系)如何增加⼀张纸的稳定性使它能够⽴起来？得出影响结构稳定性的因素三是：结构形状影响结构的稳定性。
《做结构的设计师》——教学设计《做结构的设计师》教学设计一、教材分析：《做结构的设计师》是通用技术地质版《技术与设计2》第一章《结构与设计》的第四节的内容，本章内容可分为三个依次递进的单元，初识结构、分析结构、结构设计。
本节是第三个单元的第一部分，在前面的学习中学生已经认识了常见的几种结构，并学习了结构中重要的两个性质：结构的强度和稳定性，所以本节课既是对本章前面所学知识的综合应用，也是学习本章内容的最终目的和落脚点。
本节教材分两部分构成，一是“结构设计应考虑的主要因素”，这是本节课的教学重点，而且对于不同的结构设计应考虑的因素各有侧重，结构设计和技术设计一样，具有明确的目的性，方案的多元性和创新性。
所以，在教学过程中，应当重视满足使用者的需要、多方案的形成和強调结构设计的创新。
二是“进行简单的结构设计”, 首先在教学过程中通过分析使学生从理论到实践再上升到理论的一个认识结构设计的过程，然后通过简单的结构设计，让学生体验怎样进行结构设计。
通过本课的学习主要帮助学生进一步熟悉结构设计中应考虑的各种主要因素，同时通过任务驱动、动手实践来检验学生掌握和运用知识的能力，最后加深对结构设计方法的理解与体会。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）熟悉结构设计应考虑的主要因素。
（2）了解结构设计的国家标准和行业规范。
（3）尝试对户外广告牌进行简单的结构设计，并绘制设计图纸。
2、过程与方法通过对自行车的分析以及倒塌的户外广告牌的分析，熟悉简单结构设计应考虑的主要因素，了解结构设计的国家标准和行业规范。
通过对户外广告牌的结构设计实践，交流体验，加深对结构设计应考虑的主要因素的理解。
3、情感态度与价值观感受结构设计对日常生活和生产活动的重要性，养成关注技术的意识，增强对结构设计内涵的理解。
同时培养学生积极思维、勇于创新以及与他人合作的精神,提高学生积极客观地评价结构和不断增强优化的意识，引导学生养成良好的设计习惯。
三、学情分析：《做结构的设计师》是《结构与设计》的第四节的内容，虽然结构无处不在，学生也认识到结构的多样性。
地质版高中技术与设计2(必修)教材第一章第三节教学设计【课题】结构的强度一、教材分析：本节教材包含三个内容：“怎样理解‘结实’”、“应力与强度”、“影响结构强度的因素”，通过三个技术试验，让学生理解结构的强度，分析影响它们的因素。
应力计算属于定量计算的内容，教师要注意引导学生在定性分析的基础上，进一步认识技术与设计中数据要求的重要性，不仅要让学生认识物体的结构特点，还要让学生注重其技术数据。
结构的强度是第一章的教学重点，也是难点。
通过本节的学习，应在对结构的功能及本质理解的基础上，通过技术试验，理解结构的强度，分析影响因素。
影响结构强度的因素也是本节的教学重点。
正确认识这些因素，对于学生正确地选择结构和材料，增加结构的强度是很重要的。
在研究结构的强度时，要从结构的形状、材料及连接方式三方面分析。
二、课标分析：本节内容来源于技术与设计2 第一章结构与设计，课标要求学生理解结构强度的基本概念，能通过技术试验分析影响结构强度的因素，并写出试验报告，由于技术与设计2 的教学要面向生活和生产的实际，因此在教学中要引导学生关注技术试验，理解技术设计中所蕴含的文化内涵，注重归纳技术设计的思想和方法，并将它们迁移到日常中灵活运用，要使学生善于总结具有典型性的技术问题的解决策略。
三、学情分析：通过对前两节内容的学习，学生对结构的概念、结构的受力及一般分类有了初步的认识，另外，学生在生活中对“结构是否结实”有一些感性认识，但没有上升到理论高度，因此，本节课利用一系列试验，让学生自主探究影响结构强度的因素，进而进一步理解结构的强度。
四、教学目标：知识与技能：1、理解应力和强度的概念，知道强度与应力之间的关系。
2、能通过简单的技术试验，掌握影响结构强度的主要因素。
3、能够运用影响结构强度的因素，分析结构的强度。
过程与方法：1、小组协作完成三个研究影响结构强度的因素的试验，讨论交流得出结论。
2、小组协作完成纸绳拉伸试验，并整理记录，完成试验报告。
【设计理念】1.采用直观教学法。
通过试验、举例、图片和实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。
2.采用探究式教学方法。
通过小实验，结合案例分析，激发学生探究热情，提高学生掌握相关知识的稳定性。
3.立足学生的直接经验和亲身经历。
通过“做中学”，以学生的亲历情境，亲手操作，亲身体验为基础，学生自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。
学生在前面的学习中已经初步掌握了结构的基本知识，而且在日常生活中，学生已经有了稳定这类概念，知道它是对物体的某方面性能的一种描述和评价，只是还没有上升到科学的程度，还没有系统化。
因此在教学尽量多些涉及结构的稳定性的生活实例，便于师生进行互动探讨，帮助学生加深对影响结构稳定因素的理解。
高二年级的学生已具备一定的探究学习能力和相关的学科基础知识。
如果从试验入手，引导学生在解释相关现象的同时探究原理，应该是可行的。
教学效果：通过演示试验，典型案例的分析已经充分调动了学生的积极性，互动试验激发了学生的参与性，学生自主试验学生的积极性和参与性达到高峰，学生学中做，做中学，思维和身体的统一协调，起到了很好的效果，达到了预期的教学目标。
本课时是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“初识结构”。
该章的总体设计思路是：认识结构（实例展示）探析结构结构的分类。
“结构”与“结构分类”是该章的两个核心概念。
是对结构认识的基础上作进一步深入的学习，而结构的本质及稳定性，则结构设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对结构的基本认识有一个更深入的认识与巩固，为后续的结构的强度，结构的设计等教学奠定良好的基础。
通过利用探究，讨论，对比等方法有利于提高学生创新的品质和分析能力。
通过一些实例，如安全帽、自行车、鸡蛋的结构，分析是那种结构，受力情况，稳定牢固情况；合理解释常见结构现象。
【教学反思】本节课的内容涉及的一般知识广，而且抽象。
《结构的强度》教学课例课例名称：结构的强度年级学科：高一年级通用技术教材版本：苏教版课例背景：一、本课例学习内容在教材中的地位和作用《技术与设计2》共四个单元，第一单元是结构与设计，结构的强度在第一单元中是非常重要的内容，是结构与设计的核心部分，能够体现结构设计的思想方法能否掌握和运用的根本。
二、学情分析高一学生通过九年义务教育阶段的学习，初步具有了一个的技术素养。
在具体的生活情境中，他们也掌握了结构设计的实践知识，他们的逻辑分析、归纳总结的能力也初步形成，这个阶段可以进行理论知识的讲解，以助他们进一步提升技术素养。
教学设计：一、教学目标1．知识与技能了解结构的强度的含义，掌握影响结构强度的几个主要因素。
2．过程与方法理解具有一定强度的结构在现实中的意义；亲身实践，检验某个简单结构的强度。
3．情感态度与价值观适时渗透技术的人文价值，进行情感教育。
二、教学重点：影响结构强度的几个主要因素。
三、教学难点：结构的强度与稳定性不易区分。
四、教学准备多媒体课件、缺了一条横牚的椅子、塑料饼干盒、饮料瓶五、教学过程（一）问题导入：回顾上节课的内容，倒置的酒瓶起到检测地震的用作，这是因为此时它的稳定性差，如果掉地上摔碎了，这属于结构的什么问题。
引出强度的概念。
（二）探究过程1.通过拔河图片、饮料瓶让学生自已总结出结构强度的含义。
2.通过图片五重塔、水杯、老式公交车等分析影响结构的强度的各种因素。
3.亲身体验找出结构的稳定性与强度区别之处，更加明确影响这两个结构特性的各种因素。
（三）小结课堂同学们自己归纳了结构的强度的含义，并依据生活经验举出影响结构的强度的三个因素。
还体验明确了结构的强度与稳定性课堂实录：师：上一节课我们学习了结构的稳定性，举一个倒置啤酒瓶的例子来说明什么？生：人们有时也利用稳定性差的结构为人类服务。
师：当啤酒因为受到震动倾倒是因为稳定性差，那么倾倒到水泥地上摔碎了，这跟瓶子的什么特性有关系呢？生：跟瓶子的强度有关。
《结构与稳定性》教学设计一、教材分析本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。
“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。
“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。
并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。
所以，这部分内容是本单元的重点。
本课教学对象是我校高二年级学生。
学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。
但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。
所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。
二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：（1）技术意识：通过探究活动，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
（2）工程思维：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高工程思维的意识。
（3）创新设计：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的创新热情，促进学生之间的相互交流与合作。
（4）图样表达：支架的简画，让学生体会图样的生成过程。
（5）物化能力：通过复原欹器的活动，提高学生对已有物品进行改进与优化的能力，独立完成模型，具有较强的动手实践与创造能力。
三、教学重点难点：重点：通过试验和典型案例，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。
四、教法选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。
根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1．情境创设：通过课件展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
《结构的强度》教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
1.理解强度的概念，了解应力与强度的关系。
2.掌握影响结构强度的因素。
【过程与方法】
通过技术实验、操作交流，引导学生将影响结构强度的因素应用于结构设计中。
【情感态度与价值观】
培养学生的观察分析能力、合作交流能力，增强团队合作精神。
二、教学重难点
【教学重点】
1.了解衡量结构强度的方法。
2.掌握影响结构强度的因素。
【教学难点】
能够分析结构强度将影响结构强度的因素合理应用到结构设计中。
三、教学策略与方法
【教学策略】
在教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，以学生的自主学习、合作探究、讨论交流为主体；教师在引导学生梳理学习成果时，对重点知识进行点拨。
【教学方法】讲授法、讨论法、自主学习法、合作探究法
四、教学过程
技术试验二
试验要求：如何
增加这张纸的强
度？
3 技术试验三
试验目的：固定
这张纸两端，其
强度如何？。
《探究结构的强度》教学设计一、学习者分析学生通过第一节的学习和日常生活中的常识，对结构和结构的受力情况有了初步的认识，但对影响结构的稳定性和强度的具体因素还不是很清楚，而这些知识正是学生今后设计结构时的重要理论基础，要认识结构的稳定性和强度就必须了解一些结构力学的知识，而结构力学是学生学习的难点。
本节通过一些技术试验深入浅出地让学生自主探究，分析影响结构强度和稳定性的因素。
二、教材分析本节的主要内容有：结构的稳定性、强度、连接，以及结构的强度和稳定性试验。
本节承接了第一节认识结构的内容，主要让学生理解影响结构稳定性和强度的因素，初步应用应力的公式进行计算，通过技术试验分析影响结构强度和稳定性的因素。
本节是本章的核心内容，为学生学习结构设计打下基础。
教学重点、难点重点：理解结构的稳定性和强度的定义，能运用应力的公式进行简单计算。
难点：通过技术试验分析影响结构强度和稳定性的因素，并写出试验报告。
三、教学目标1 ．技术意识：通过感知生活中的现象以及进行技术试验，形成对结构稳定性和强度的基本概念，学会从结构稳定性和强度的角度分析事物，了解探究结构稳定性和强度对人类技术发展的重要性。
2 ．探究结构的过程中，设置具有不同影响因素的试验，使学生了解要解决某一特定问题要解决的主要技术问题。
3 ．工程思维引导学生通过探究生活中常见物品的稳固性，由点及面，了解一般结构的稳定性和强度，并进行多因素分析试验，使学生形成初步的工程意识和思维。
4 ．图样表达在讲解结构的相关知识时，配以丰富的结构草图、立体图等，引导学生结合日常生活情境，识读常见的技术图样，能用简单的草图表达与交流设计构想。
四、教学理念和方法1 ．本课的教学模式：“教师为主导，学生为主体”，引导学生思考，动手实验。
“自主、合作探究”让学生自主探究、主动建构知识。
2 ．教师与学生间、学生与学生间在每个问题解决的过程中都进行地及时地反馈，让学生少走弯路，提高学习效率。
《结构的强度》一、教学目标：1、理解内力、强度、应力的概念，能进行简单的应力计算，掌握应力和强度的关系。
2、通过实验，明确强度与材料、强度与物体的形状及连接方式的关系。
培养学生合作交流能力，对身边事物的观察能力。
3、理解稳定性的概念，及影响稳定性的因素。
4、通过观察生活和技术实验等方法使学生懂得应用相关的理论知识。
5、让学生亲身体验注重交流，通过分析讨论得到结论，培养学生的观察分析能力，合作交流能力。
二、教学重点与难点：重点：影响结构强度的主要因素。
难点：应力的计算，强度与应力的关系，结构设计需要在容许应力范围之内。
三、教学时间：1课时四、授课类型：新授课五、教学准备：试验道具，弹簧测力计，砝码，纸张，粗细木板，PPT课件，学案等六、教学策略：本课采用在教学中充分利用实验、讨论、小组合作的教学方法。
多举生活中的案例，进行师生互动探讨，帮助学生加深对知识的理解。
七、教学过程：C 外力与平衡状态改变D 外力与运动状态改变2.相同截面形状的铁门比木门更结实，强度更大，这说明结构的强度与下面那个因素有关（）A 连接方式B 材料C 形状D 综合以上各因素3.一个构件在5m^2的横截面上，受外力作用，产生了20N内力，该构件的应力是（）A 25 N/m^2B 15 N/m^2C 4 N/m^2D 100 N/m^2课堂小结小结：一、应力与强度σ＝N / S二、影响结构强度的三因素：结构的形状、结构的材料与连接方式积极思考，回顾本节主要内容加深学生对本节课所学内容的理解。
探究作业用相同周长的纸制作不同形状（如图所示），记录承载钩码的质量，并分析那种形状强度大，以实验报告的方式呈现。
积极思考锻炼学生的动手与创新能力，利用所学内容解决实际问题。
教学反思本节课为下节课“结构的稳定性”的教学埋下了伏笔，为后续课程的学习打下了良好基础。
不足：学生是普高学生，所以在教学内容上紧扣教材没有太多的延伸，内容设计上较浅显，缺少延伸。
《结构的强度》学情分析学生对“强度”一词并不陌生，经常提到结构强度等。
在生活、学习中，学生对强度形成了或多或少的感性认识，这些认识仅限于表面现象，对强度的表示与影响因素并没有进行过深入思考和研究。
但学生毕竟也经常进行强度操作，对强度有一些体会，在物理等学科中学习了力、公式，具有观察和使用结构的强度的生活体验，这些知识和经验在教学中为学生寻找教材以外的案例提供了条件，为学生配合教师教学提供了可能。
《结构的强度》效果分析1、本节课的思路清晰，重难点突出，通过学习学生能够清楚地理解结构的强度，使学生感受到结构的强度在日常生活中的广泛应用，培养了学生的科学思维能力，使学生体验技术发明与创新对造福人类的重大意义。
2、建立了学习小组，小组合作学习贯穿课堂的始终，合作形式多样：讨论、学以致用、小试验活动有效，把学习的主动权交给学生，构建了探索性学习的模式，促进学生的主动发展。
3、教师的教态自然，语言富有启发性，能够调动学生积极学习的主动性。
4、本节课在学生学习强度的基础上，进一步理解应力与强度的概念，从而加深对结构强度的认识。
以及影响强度的因素，激发学生兴趣。
通过小试验实践，培养学生的用技术的意识，从而锻炼学生的实际操作能力和创新思维能力。
《结构的强度》教材分析本课教学内容为地质版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第三节“结构的强度与稳定性”的第1课时。
从总体上看，“结构与设计”这个单元按照初始结构--结构案例分析--结构的强度与稳定性--学做结构设计的设计思路来组织教材内容。
上节课让学生对结构的案例应用有所了解，下节课要让学生进一步学做结构设计，因此，本课教学非常关键，是承上启下的核心内容。
《结构的强度》导学案一、教学目标：1、理解内力、强度、应力的概念，能进行简单的应力计算，掌握应力和强度的关系。
2、通过实验，明确强度与材料、强度与物体的形状及连接方式的关系。
培养学生合作交流能力，对身边事物的观察能力。
3、理解稳定性的概念，及影响稳定性的因素。
4、通过观察生活和技术实验等方法使学生懂得应用相关的理论知识。
5、让学生亲身体验注重交流，通过分析讨论得到结论，培养学生的观察分析能力，合作交流能力。
二、教学重点与难点：重点：影响结构强度的主要因素。
难点：应力的计算，强度与应力的关系，结构设计需要在容许应力范围之内。
三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生观看《唐山大地震》，通过地震对人们生活的破坏，指出结构不结实。
思考：怎样科学的理解“结实”的概念？如何解释“结实”与否的原因？（二）知识构建【学生活动一】拓展：探讨怎样理解结实？提示：1.问题：根据你的理解，上述情况是什么原因造成的？2.技术试验（学生动手活动）示例：1.简易拉伸试验：粗绳和细绳，两种相比哪个更结实？结论：2.简易弯曲试验：厚梁与薄梁横截面积不一样，那个弯曲小？结论：1、应力与强度对于结构变形，只给以“结实”“不结实”来评说是不够准确的，而对于结构的受力与变形应该有更科学的描述。
通常，物体结构抵抗变形的能力，都以强度来表示，我们用应力来衡量强度。
（1）内力：外力使构件发生变形的同时，构件的内部分子之间随之产生一种抵抗变形的抵抗力，称为内力。
（2）应力：作用在单位面积上的内力。
公式：σ＝N / S单位 :内力N ：（ N ）横截面积S：（mm2 或cm2 ）应力σ：（ N/ mm2或N/ cm2）分析: σ的大小与N、S有关：S不变时, N 越大,σ越大,构件变形越大,可见：σ可以表示构件形变的大小。
N不变时，S越大,σ越小，构件的形变就越小，构件就越结实。
学生解释：运用应力，解释粗绳比细绳“结实”的问题【学生活动二】P25图1-42中花杆支柱最粗处的直径为4cm，最细处的直径为最粗处的一半，外力冲击所产生的内力为31.4N，试计算支柱上的最大应力为多少？强度：⑴定义：物体结构抵抗变形的能力叫强度。
⑵表示：用应力来衡量强度，既科学又确切。
【学生活动三】阅读材料：P25 什么是容许应力？※容许应力: 材料容许承受的最大应力。
※构件应力超过容许应力时结构即遭到破坏。
2.影响结构强度的主要因素结合课本分小组探究影响结构强度的因素【学生活动四】一张答题卡纸承载钩码的质量有限，改变它的形状，会不会增加承载质量？动手试一试，并记录承载钩码的质量。
想一想，你能有几种方法？结论：【学生活动五】想一想：用手捏下列杯子，谁容易变形？结论：除了以上还有那些因素？材料的连接方式（不同的连接方式，受力传递方式和效果不一样）师生探讨：如何改进物体结构的强度？如：国家要求建筑楼面的水泥板必须将钢筋焊接起来，以形成整体，即是改进连接方式以增强强度。
还可以采用强度大的形状，那么要求强度大的地方大都采用什么形状？例如拱形、三角形等：常见的拱形桥梁可以保存很多年；钻石很坚固，它由复杂的三角形和四面体形状构成。
这些都是我们改进物体结构强度的思路。
希望同学们根据本课的学习在实践中应用。
测试：1.内力，是用来抵抗（），并力图使变形部分复原的力A 外力与形变B 外力与断裂C 外力与平衡状态改变D 外力与运动状态改变2.相同截面形状的铁门比木门更结实，强度更大，这说明结构的强度与下面那个因素有关（）A 连接方式B 材料C 形状D 综合以上各因素3.一个构件在5m^2的横截面上，受外力作用，产生了20N内力，该构件的应力是（）A 25 N/m^2B 15 N/m^2C 4 N/m^2D 100 N/m^2小结：一、应力与强度σ＝N / S二、影响结构强度的三因素：结构的形状、结构的材料与连接方式探究作业用相同周长的纸制作不同形状（如图所示），记录承载钩码的质量，并分析那种形状强度大，以实验报告的方式呈现。
《结构的强度》课后反思在教学设计上，不是从概念入手，讲什么是强度，什么是应力，影响强度的因素是什么等，而是对学生进行技术思想和方法的指导，通过教具引导学生认识什么是结构的强度，使学生获得智慧：由简易的拉伸实验到纸张承重由具体到抽象的一个重要的思想和方法。
强度的影响因素是强度表达式的总结和概括，学生对应力公式计算较难掌握，因此用“逆推法”分析如何解答题目。
所有，教学难点的突破，在于前面的铺垫，以充分的铺垫作为突破口，这是教学的原则和教学艺术的一个重要体现。
在学法指导上，从学生寻找生活中结构强度受影响的事例到学生动手试验再到利用公式计算强度大小和分析影响强度的因素环环相扣，设计流畅，学生始终参与全程教学活动，能引导学生思维步步深入，从提出问题、分析问题到解决问题，符合高中学生认知规律。
本节课为下节课“结构的稳定性”的教学埋下了伏笔，为后续课程的学习打下了良好基础。
不足：学生是普高学生，所以在教学内容上紧扣教材没有太多的延伸，内容设计上较浅显，缺少延伸。
《结构的强度》课标分析课程标准规定，通用技术课程的主要教育目标是培养和提高学生的技术素养，而技术素养中技术思想和方法又占有极其重要的地位。
本课教学除了继续加深对技术与设计的知识深度和技能程度外，更是培养技术思想和方法的很好的平台和载体。
我们知道，生活中有许多结构强度的实例，因此，本课教学要从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对强度的一般认识，了解应力和强度的概念，掌握影响结构强度的因素，即用应力表示强度，特别是影响强度的因素。
本课要突出的重点是：结构的强度与影响强度的因素。
本课要突破的难点是影响强度的因素。
