心理学 第一张-导论

心理现象的各个方面都不是孤立的，而是彼此相互联系的。个性心理是通过心理过程在实践中 逐步发展起来并体现在心理过程中，没有心理过程就无从产生个性心理；已经形成的个性心理又制 约着心理过程，影响着心理过程的发展。可以概括地讲，既没有不带个性特征的心理过程，也没有 脱离心理过程的个性特征，二者是同一现象的二个方面，它们有机地组成人的完整的心理活动。
二、心理学的研究内容 心理现象由许多具体的心理活动构成，这些具体的心理活动就是心理学的研究内容。通常，人 们把心理现象分成二个既有联系，又有区别的方面：心理过程和个性心理。这二个方面又可以进一 步分成若干具体的心理活动形式。 （一）心理过程 心理过程是指人的心理活动发生发展的过程，由认识过程、情感过程和意志过程构成。认识过 程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。感觉和知觉是认识过程的基础。通常，感觉和知觉是同时 进行的，所以统称为感知。感知只是对事物的外在特征进行反映，人脑在感知基础上还能运用已有 的知识和经验概括地、间接地反映事物的内在特征和规律，这种过程称为思维。对已有的感知过的 事物形象，人脑可以重新加工，形成新的形象，这种过程称为想象。 人的各种活动，包括认识活动在内都与一定的需要有关，通过活动来满足一定的需要。如果需
二、心理学的研究方法 心理学是一门年轻的学科，心理学的研究对象比其它学科的研究对象更加复杂，因而心理学的 研究方法也远比其他学科复杂。伴随着心理学研究方法的完善，心理学必将越来越走向成熟。因而， 掌握心理学的研究方法，有助于更好地理解心理学的基本原理，有助于把心理学知识应用于解决实 际问题，从而促进心理学研究的深入。心理学研究的基本方法有以下几种： （一）观察法 观察法又称自然观察法，它是在日常生活条件下，直接观察并记录个体的某种心理活动的外部 表现或行为变化，从而对个体的心理进行研究的方法。观察法是最基本的研究方法，较多地用于研 究儿童心理发展和教育过程中的心理现象。
对集中的中枢，分管一定的心理活动，其他区域则分散有类似的功能，这种现象称为大脑皮层的机 能定位。
大脑皮层的主要机能中枢有： （1）视觉中枢，位于枕叶。（2）听觉中枢，位于颞叶。（3）躯体觉中枢，位于中央后回。（4） 躯体运动中枢，位于额叶。（5）语言中枢，分别位于额叶（言语运动中枢和书写中枢）、颞叶（言语 听觉中枢）、枕叶（言语视觉中枢）。
2.反射和反射弧 反射是指有机体在中枢神经系统的参与下，对刺激所作的一定的有规律的反应。如眼睛遇到强 光后会闭上或眨眼，食物放入口中会导致唾液分泌等。 实现反射活动的神经结构叫做反射弧。反射弧是通过五个环节而实现的。即感受器→传入神经 （感觉神经）→神经中枢→传出神经（运动神经）→效应器。
（三）无条件反射和条件反射
2.条件反射
条件反射是后天经过学习获得的反射。
Байду номын сангаас
（1）经典性条件反射
俄国生理学家、心理学家巴甫洛夫（и．п．павлов，1849～1936）及其学派所研究的条件反射
称为经典性条件反射。巴甫洛夫对狗进行了大量的实验。狗在进食时要分泌唾液，这是无条件反射，
食物是无条件刺激物。给狗呈现铃声，狗不会分泌唾液，铃声是无关刺激物。可是如果每次进食都
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要得以满足，那么这项活动就会使我们感到高兴 、愉快、满意；如果需要没有满足，则会使人感到 气愤、懊丧、不满。这种人对客观事物所持的态度体验称为情感。
人们在认识事物的过程中，根据实际要求确定活动目的，制定活动计划，克服困难去完成计划， 以达到预期目的的心理过程称为意志过程。意志是人的心理、意识能动性的具体表现。
一、心理学是研究心理现象的科学 心理现象包含有心理内容和心理形式两个方面。心理内容是指来源于现实并为每个人所意识到 的各种映象本身，而心理形式是指这种映象存在的方式及其组织和结构。 例如，我们看到的东西、记住的事情、思考的问题等都是心理的内容，而看、记、思考则属于 心理的形式。事实上，心理内容和心理形式是密切联系统一为一个整体的，没有内容就无所谓形式， 没有形式内容就无法表现，当然，两者同时也各有其独立的意义。 正如逻辑学不研究思想的内容而专门研究思维的形式一样，心理学有时虽然不得不涉及到一些 心理的内容，但主要还是从发生和发展的角度研究心理活动的形式及其发展变化规律。
中枢神经系统包括脑（脑干、间脑、小脑、大脑）和脊髓。 大脑皮层表面呈沟回状，有三条较大的沟裂：大脑外侧裂，中央沟和顶枕裂。它们将大脑皮层划 分为几个区域（称为叶），主要包括额叶、顶叶、颞叶和枕叶（图 1－2）。大脑皮层各叶都有几个相
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伴随铃声，经过多次结合，即便铃声单独呈现，同样会引起狗分泌唾液。这时，原来的无关刺激物
（三） 教育性原则 教育性原则是针对研究教育过程中学生的心理提出的。这一原则要求，心理学研究必须有利于 实现教育目的，有利于促进学生身心健康发展，有利于教学质量的提高。在研究过程中不能损害学 生身心发展，给学生带来心理创伤。在课题选择、方案设计、实际进行研究等各个环节都要遵循这 个原则，把研究工作与教育工作协调起来。
(五) 调查法 调查法是根据事先拟定的调查提纲直接访问被试或其他有关人员，将访问的结果作统计处理或 文字总结，进行分析的研究方法。 调查法可分为谈话法和问卷法两种。
(六) 教育经验总结法 教育经验总结法是指教育工作者通过总结教育工作经验来研究学生的心理活动特点和规律的方 法。 除了以上几种研究方法外，心理学还有许多其他的研究方法，如作品分析法、数理统计法等。
（二）发展性原则 心理现象总是处在不断发展的过程中。一方面，心理学研究必须考虑个体的年龄及相应的心理 发展阶段，以及在各个心理发展阶段中的心理活动特点，在研究工作中充分考虑心理发展变化的可 能性及其影响。另一方面，个体的某些心理活动会随着环境的变化而发生变化。心理学研究必须考 虑这种变化，既要看到现在，又要了解过去，展望未来。这一原则对于指导学生心理的研究具有特 别重要的意义。
心理学
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章
导论 需要与动机 情感与意志 感觉与知觉 记忆 思维与想象 注意 个性差异
第一章 导论
主要内容： 第一节 心理学与心理学课程 第二节 心理学的研究方法 第三节 心理的实质 第四节 心理学的发展与理论派别
建议学时： 6 学时
第一节 心理学与心理学课程
第三节 心理的实质
一、心理是脑的机能 （一）脑是心理的器官 首先，从生物进化过程看，低等动物最初出现的感觉、知觉取决于动物的神经网和头部神经结 的形成和发展。 其次，从个体的生长发育过程看，个体的心理活动水平与其脑发育水平密切相关。 再次，从临床医学和心理实验上看，脑损伤是导致心理失常或丧失的重要原因，如脑血管疾病 常常会导致半身不遂；大脑皮层受到伤害往往会引起失明、失聪、失语、丧失记忆等心理失常。
三、心理学的任务和分支 （一）心理学的任务
心理学的基本任务是揭露心理现象的本质及其发生、发展的规律，应用心理学理论为社会实践 服务。心理学的任务具体包括以下几个方面：
1.研究心理过程和个性心理的产生、发展和变化规律以及这些规律在社会实践中的应用。 2.研究在各种具体的实践活动中人的心理活动特征和规律，探讨如何利用心理学规律提高实践 活动的效率。 3．研究如何发挥人的潜能，充分调动人的主观能动性，预防和矫正各种心理偏常和心理疾患， 维护心理健康。
(二) 实验法 实验法是通过控制某种环境或创设某种条件使被研究者产生某种心理现象并对此进行研究的方 法。其主要特点是严格控制可能影响心理活动的各种因素，主动引起心理活动，对结果进行定量分 析，反复验证。 实验法又分为实验室实验法和自然实验法。
(三) 心理测验法 心理测验法是指用专门的测量工具在较短的时间内，对个人或团体的某种心理品质进行测量和 评价的方法。心理测量按其目的可分为智力测验、人格测验、成就测验、兴趣测验等；按材料性质 可分为文字测验和非文字测验；按施测方式可分为个体测验和团体测验等。
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(四) 个案法 个案法是对个体进行直接研究的方法.它可以对一个人的心理发展过程进行较系统较全面的研 究.个案法注重个体资料的收集,如个体的家庭情况、社会地位、受教育水平、职业类型和等级、工作 成就及智力发展水平等。通过综合分析，探讨个体的心理活动特点及导致心理发展变化的原因。个 案法是儿童心理学、教育心理学和医学心理学常用的研究方法。
1.无条件反射
无条件反射是先天遗传的不学而能的反射。如手遇刺或火烫会马上缩回，婴儿遇冷后会哭涕等。
引起无条件反射的刺激称为无条件刺激物（针刺、火、冷空气等）。当无条件刺激物与相应的感受器
接触，就会引起无条件反射。
无条件反射主要有三类：食物性反射、防御性反射和性反射。无条件反射是动物适应外界环境、
维持生存和种族繁衍的重要形式。
（二）心理学的分支 心理学分支可以分为两类，一类是基本理论研究分支，在深度上对心理学的基本理论问题进行 更为深入细致的研究，另一类是应用心理学分支，在广度上研究各个社会领域内的心理规律。 四、学习心理学的意义 首先，学习心理学知识有助于我们确立辩证的、积极的世界观和人生观。 其次，学习心理学的知识有助于我们更好地了解自己，进而使我们能够有的放矢的发展自己、 教育自己、完善自己。 再次，学习心理学的知识可以使我们学习一些学习的策略、与人相处的策略、心理调节的策略 等等，从而更好地增强自己的学习效果、改进自己的人际关系和提高自己的心理健康水平。 总之，心理学的知识有利于学习者综合素质、尤其是心理素质的提高。
第二节 心理学的研究方法
一、心理学的研究原则 （一） 客观性原则
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