幼儿观察记录《新来的小男孩》

幼儿教师观察记录发现孩子的闪光之处-观察记录-坤坤是中班上学期转到我们中二班来的，对于这新来的小子我是一点也兴奋不起来。

他是出了名的淘气大王，上课自己讲话，还带动其他小伴侣跟着一起讲。

老师说他几句，他也是一副满不在乎的样子。

下课自由散漫我行我素，不是跟别的小伴侣打闹就是自个儿从凳子上摔下来，来告状的小伴侣许多。

老师说他，他是一副无所谓的样子，自由活泼好动的他，似乎对什么都满不在乎。

虽然老师们常常提示教育他，但他始终改不了这无所谓的习惯，总之，是个令人头疼的孩子。

这次六一儿童节，我们班预备了大合唱明天会更好，这是一次困难又有挑战的活动。

我们预备选4个小伴侣来领唱，可是选来选去，不是歌词记不住，就是跑调了。

怎么办呢我们想了个方法，我们准备给每个小伴侣一个竞争的时机，我们和家长共同来教孩子们唱这首歌，然后请小伴侣每人唱一段，看看谁唱的好就选谁来领唱。

其次天，我们班的小伴侣先来了个唱歌竞赛，个个精神都很足。

我们听着看着，嗯!这个声音不错!形象也很好。

那个唱的不好，音不准!好，轮到坤坤小伴侣了，他立马站起来了，挺胸收腹，深深吸了一口气，开头唱起来了："玉山白雪飘落燃烧少年的心，使真情溶化成音符，倾诉遥远的祝愿'我不敢信任自己的耳朵，这是坤坤唱的吗，多好听的声音啊，音很准，一点不跑调。

那个从前的淘气大王不见了，一脸的仔细，好似换了个人一样。

我们赐予坤坤大大确实定，看他自信的脸上浮出了笑容。

经过我们全都打算，坤坤成为了我们班的领唱。

罗丹最闻名的名言："生活中不是没有美,而是缺少觉察美的眼睛。

' 我们也应如此，虽然他有许多我们看似的缺点，但他是有优点的，他不是无所谓的，他是有所谓的，他也有想仔细做好一件事，只是原来的我们没有擅长觉察。

无论是成人还是孩子，都盼望被别人确定，哪怕是刚会说话的孩子也盼望获得表扬。

在孩子成长的道路上，不要一味批判训导，而要在确定孩子的前提下赐予正确的引导。

幼儿园儿童行为观察记录观察对象：小明（化名）观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园教室和户外活动场地一、背景介绍小明是一名五岁的小男孩，性格活泼好动，在幼儿园的表现较为突出。

为了更好地了解小明的发展状况和行为特点，以便提供更有针对性的教育支持，我对他进行了一段时间的观察。

二、在教室中的行为表现1、注意力方面在课堂上，小明的注意力集中时间较短。

例如，在老师讲故事时，他开始能够认真倾听，但大约五分钟后，就开始左顾右盼，与旁边的小朋友小声交流，或者摆弄自己的衣角。

当老师提问时，他往往需要老师多次提醒才能回过神来回答问题。

2、参与活动的积极性在小组活动中，小明表现出较高的积极性。

他总是迫不及待地想要表达自己的想法，有时甚至会打断其他小朋友的发言。

然而，在需要独立完成任务时，他却容易分心，不能坚持完成，常常需要老师的督促和引导。

3、与同伴的交往小明在与同伴交往中，表现得较为主动和热情。

他喜欢和小伙伴们一起玩耍，但有时会因为过于强势，想要主导游戏，而与其他小朋友产生冲突。

例如，在一次搭积木的活动中，他坚持要按照自己的想法搭建，不允许其他小朋友有不同的意见，导致了一场小小的争吵。

三、在户外活动中的行为表现1、运动能力小明的运动能力较强，在跑步、跳跃等活动中表现出色。

他总是充满活力，跑得很快，跳得也很高。

但在遵守游戏规则方面，还需要进一步加强。

比如，在玩“老狼老狼几点了”的游戏时，他会忍不住提前跑开，影响了游戏的正常进行。

2、冒险精神小明具有一定的冒险精神，喜欢尝试一些有挑战性的活动。

在攀爬架上，他总是勇敢地爬到较高的位置，展现出了较好的身体协调能力和勇气。

然而，这种冒险行为也让老师颇为担心，需要时刻关注他的安全。

3、团队合作在集体游戏中，小明能够积极参与，但在与团队成员的配合上还不够默契。

有时他会过于关注自己的表现，而忽略了团队的整体目标。

例如，在拔河比赛中，他没有很好地与队友协同用力，导致所在队伍输掉了比赛。

幼儿观察记录新范文观察对象：姓名：小明性别：男年龄：4岁观察日期：2024年10月5日观察地点：幼儿园教室观察时间：上午8点到10点背景信息：小明是一个活泼好动的4岁男孩，他从小就被父母寄托于幼儿园，在那里结识了许多小伙伴，喜欢参加各种游戏活动。

他对外界的好奇心很强，经常表现出强烈的探索欲望。

观察内容：8点-8点30分小明到达幼儿园后，迅速放下书包，和其他小伙伴迎合打成一片。

他们聚集在教室角落的玩具桌旁，拿着积木搭建高塔。

小明热情地和其他小朋友分享自己新买的积木，帮助他们合理搭建，当有小朋友遇到困难时，他会不厌其烦地示范，耐心解释。

从这个行为可以看出，小明乐于助人，善于与他人合作。

8点30分-9点老师带领幼儿进行晨间操。

小明积极参与，活力十足地跳舞，动作协调灵活。

晨间操结束后，老师进行了一些认知启蒙活动。

老师拿出一张纸板，上面画着动物的图案，要求幼儿发现这些动物的不同之处。

小明瞧了瞧，用手指指着一只画有黑白相间斑纹的动物说：“老师，这是斑马，它和其他动物不一样！”从这个解答可以看出，小明具备了一定的观察力和思考能力。

9点-9点30分小明参加绘画活动。

他坐在画板前，手握画笔，专注地开始作画。

他选择了一只小黄鸭作为绘画对象，用各种颜色勾勒出鸭子的轮廓，并仔细上色。

期间，他时不时地调整画笔的角度，努力使自己的画作更美观。

从这个观察可以看出，小明对细节非常敏感，有较强的动手能力。

9点30分-10点小明在自由游戏时间选择了玩偶角色扮演。

他脱下外套，穿上一套警察服装，拿起了一个玩具警察手枪，开始扮演一名勇敢的警察。

他边走边喊：“停车！查看驾照！”然后他找到了一辆玩具小车，假装对车辆进行了检查。

他抓住其他小朋友喊：“你违规了，交罚款！”通过这个表演，我们可以看到，小明的想象力丰富，喜欢模仿生活中的角色，乐于表演和交流。

观察总结：在本次观察中，我们发现小明具有积极向上的性格特点，善于与他人合作，乐于助人。

在积木搭建活动中，他不仅能够与他人合作，还能够教导其他小朋友。

幼儿园教养笔记新来的小男孩在幼儿园教养笔记中，新来的小男孩是一个受到关注的对象。

作为教师，我们需要对他进行了解，帮助他适应新的环境，建立良好的社交关系，发展积极的行为和情感。

第一天上学，新来的小男孩显得非常害羞、紧张，对周围的环境和人陌生。

在班级里，我们准备了一张简单的关心小朋友表格，让小朋友说出自己最喜欢的事物和自己的经历，从而更好地了解他。

经过交流，我们发现他非常喜欢小动物和玩具，同时也有许多有趣的经历，比如他最喜欢去公园玩，还喜欢和爷爷一起下棋。

了解要求后，我们为小男孩规划了一些特别的教养安排。

首先，我们准备了一些与他喜欢相关的玩具，让他在玩中逐渐融入班级环境。

我们还安排老师和同学带领他适应新环境，介绍班级的规矩和安排，使他能够自然地融入。

此外，我们也为他制定了细致的饮食和卫生管理训练，引导他逐渐养成良好的生活习惯。

在对待他的方式上，我们注重给予他足够的尊重和关爱，让他感受到亲切和温暖，同时鼓励他通过开放性的交流，表达自己的情感和需求。

另外，在教养上，我们也需要考虑到小男孩的性格和行为特点。

与其他小朋友相比，他显得比较内向、缓慢，而且有些倔强，时常表现出不合作的行为。

对于这些行为，我们认为需要有耐心、理解和引导。

在引导上，我们以激发他的兴趣和积极性为出发点，鼓励他与同学互动、分享和合作。

在强化上，我们注重正性强化，即有效的赞扬、鼓励、奖励和表扬，帮助他树立自信和良好的行为认知。

除此之外，在幼儿园教养笔记中，我们也要特别关注小男孩的家庭状况和父母的参与。

我们认为，家庭是孩子的重要支持系统，家庭与幼儿园应该形成有机的衔接关系，共同参与幼儿的教养和成长。

对于小男孩的家庭状况，我们主动与家长取得联系，了解小男孩的性格、兴趣和经历，以便更好地指导和引导。

在教养计划上，我们也主动向家长通报小男孩的学习和行为状况，鼓励家长积极参与他的教育和生活。

总的来说，在关注新来的小男孩的过程中，我们注重了解、规划、引导、强化和与家庭的协作，帮助他顺利适应幼儿园教育和生活，以积极的姿态迎接新的挑战和机遇。

一个新转入的好动的孩子一、幼儿情况：王明雨小朋友是我班一名新转入的孩子，表面上看他挺好的，不像是很调皮的孩子，刚来园时可能是和老师小朋友不熟悉的原因，还能在椅子上坐一会，话也不是很多，没几天我便发现他上课不专心、好动，爱做打斗的行为，老师一不提醒他便坐不住了，离开椅子趴在地上，和别的小朋友打闹，大声说话，真是让老师头疼。

二、案例分析：案例一：今天的餐前准备时，我向大家宣布，今天这段时间暂时由王明雨做小老师。

我一宣布，顿时有人嘟囔：“平时他那么多话，自己都管不好自己，怎么请他做小老师？”王明雨一听，脸也红了。

我没有发表意见，处理自己的事情。

一会儿，教室里充满了说话声，王明雨开始履行“老师”职责：“文博，别讲话！”可文博马上回敬他：“你平时不也很多话，还来管我？”王明雨不吭声了，因为没人听他，教室里顿时闹哄哄的，王明雨有点不知所措，马上来向我求助。

我问他：“你觉得闹哄哄的，怎么样？”他马上回答我：“吵死了！”我又问他：“为什么小朋友都不听你的？”他顿时不出声了。

我马上说：“你知道该怎么做了么？”他点了点头。

分析：其实，有时严厉的批评并不能真正触动幼儿，让幼儿换一个角色，来认识自己平时的行为，以及看清自己在同伴眼中的形象，可能对幼儿触动更大，更具有教育意义。

案例二：一次铺床时，王明雨铺床单半天也没铺好，他紧张的找我帮忙，想到他平时的表现，我想借此机会对他进行教育，所以我建议他去请其他小朋友帮忙，结果没人愿意帮他的忙。

事后，我请王明雨想一想，为什么小朋友都不愿意帮助你啊，这究竟是谁造成的。

在与他交换意见的基础上，我向他提出了意见和建议。

分析：这件事对王明雨来说是一个很大的波动，使他亲身感受到平时对同伴不友好带来的后果，促使他主动进行自我调整，学习与同伴进行友好相处。

三、方法与措施（一）给予更多的关爱与包容。

幼儿是弱小的，须依附成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

小班的新生张小米小朋友是小班这学期新来的小朋友，因为她妈妈是小一班的老师，所以一开始就是让她上小二班。

开学的第一天她跟着奶奶来到了幼儿园，刚一上幼儿园二楼楼道口，她就见到了妈妈，于是就要跑到妈妈班上去，可妈妈坚决不同意，又把她送去了小二班，她哭着来到了小二班，经过两位老师的悉心关照，她渐渐地没哭了，开始玩起了玩具。

中午午饭的时候，还开心地吃起饭来，不过由于年龄太小，平时在家也经常是奶奶喂饭，导致在幼儿园不会使用调羹，直接用手抓来吃。

谢老师看见了，赶紧走过去教他使用调羹，慢慢地她就试着去尝试使用调羹吃饭。

中午出去打饭时，见到了妈妈，她还开心地给妈妈打招呼。

以为这孩子适应的挺快，没想到睡觉的时候就一直哭着找妈妈，见她伤心的样子，老师也非常地心疼，所以又把她送到了小一班去挨着她的妈妈。

午觉醒来，她就不去小二班了，可是她妈妈还是坚持把她送去了小二班，以为她会像上午一样只哭一会儿就没事了，万万没有想到这一哭就哭了一下午。

第二天来到幼儿园，她就坚决不去小二班，要上小一班，看着她伤心、可怜的样子，妈妈最终还是心软了，答应让她暂时留在小一班，等她适应了幼儿园的生活，就把她转到小二班去。

张小米来到了小一班，那是一个开心啊，表现相当地好，不过还时不时地告诉妈妈她不上小二班，要上小一班。

妈妈告诉她幼儿园里只有老师，不能叫妈妈，不然其他小朋友听你叫也会想他的妈妈，她开心地点了点头并叫到孙老师。

下午时候，妈妈要去办公室做资料，可她也要跟着去，这样就会打扰到妈妈工作，也会影响到她上幼儿园。

于是妈妈就告诉她：孩子你要上小一班，就要听老师话，如果你要黏着妈妈，就会影响妈妈上班，那你就只有到小二班去。

就这样几次下来，她不在黏着妈妈了，可是不上小二班这事也在她心里深深留下了印记。

每天来到幼儿园都告诉妈妈她要听话，不上小二班，要上小一班。

妈妈的心也摇摆不定，本打算过几天把她送去小二班的，可由于自己的语误，让孩子有了只要听话就不上小二班的心理阴影，孩子再也不愿过去了。

葛沛豪儿子小宝婴幼儿观察记录一、背景介绍葛沛豪是一位年轻的父亲，他的儿子小宝是一个可爱的婴幼儿。

在这个观察记录中，我们将详细记录小宝的成长过程，包括他的身体发育、认知能力、情感表达以及社交互动等方面的观察。

二、身体发育观察1. 生长曲线通过定期测量小宝的身高和体重，我们可以了解他的生长情况。

在出生后几个月，小宝的身高和体重迅速增长。

随着时间的推移，生长速度逐渐放缓。

根据正常生长曲线，小宝在体重和身高方面是否与同龄婴幼儿相当？2. 运动发展观察小宝在运动方面的发展也非常重要。

从抬头、翻身到坐立和爬行，每个阶段都是小宝成长中的里程碑。

请详细描述小宝在这些运动技能上取得的进展，并与同龄婴幼儿进行比较。

3. 手眼协调小宝的手眼协调能力是否正常发展？他是否能够准确地抓取物体，并将其送入嘴中？观察他在玩耍和进食时的表现，并记录下来。

三、认知能力观察1. 注意力集中小宝对周围的环境是否表现出兴趣？他能否集中注意力观察和探索周围的事物？请描述小宝在不同情境下的注意力表现，并与同龄婴幼儿进行比较。

2. 感知能力观察小宝对声音、光线、颜色和纹理等刺激的反应。

他是否对不同刺激有不同的反应？请详细描述小宝对各种感官刺激的反应和表现。

3. 记忆与学习小宝是否能够记住一些简单的事物或行为模式？他是否能够通过模仿来学习新技能？请观察并记录下小宝在记忆和学习方面的发展情况。

四、情感表达观察1. 喜怒哀乐小宝在面对不同情绪时的表现如何？他能否通过面部表情、声音和身体语言来表达自己的情感？请详细描述小宝在喜怒哀乐方面的表现，并与同龄婴幼儿进行比较。

2. 情感反应观察小宝在不同情境下的情感反应。

他是否会因为不舒服、饥饿或孤独而哭泣？他是否能够通过亲近和安抚来缓解不适情绪？请记录下小宝在情感反应方面的观察结果。

五、社交互动观察1. 眼神交流小宝是否能够与他人建立眼神交流？他是否会主动与人进行目光对视，或通过注视来吸引他人的注意力？请描述小宝在眼神交流方面的表现。

新生入园观察记录任性好动的健壮男孩幼儿园新生入园入托虎头虎脑的健壮男孩添瑞，任性好动、说话弱带方言、有时听不懂话。

镜头一：假期来园熟悉环境，妈妈让他问老师好，不说话只看了一下老师，然后自己跑到玩具厨拿玩具玩，妈妈与教师沟通交流，他在教室里跑着开汽车。

妈妈带领他离开，不说再见哭诉跑出教室。

镜头二：开学第一天，妈妈送他到门口，哭着走进教室，妈妈离开后不再哭泣，老师领着他找到小椅子，不乐意坐椅子，跑到玩具厨自由玩耍。

自己吃早饭且吃饭速度快而多，吃两份饭，饭后自由玩不受约束，不愿意坐下等待，教师一说让他坐下就哭着喊“找姥姥!”。

不乐意在教室里，总是对老师说“玩滑梯吧!”，老师回答：“等小朋友都吃完饭再去。

”，在户外能快乐的游戏、玩耍，回到教室里偶尔哭着说“想姥姥!”。

中午不上床，躺在地板上玩，把周围的小朋友的鞋子藏在床下面，老师哄着他上床然后慢慢入睡。

镜头三：开学第二天早上来园，只认识了一位老师，其他老师接待哭着不进教室门，问妈妈：“那个高个子老师呢?俺找她!”，找到了熟悉的老师，拉着老师的手走进教室，与妈妈再见。

他认识的老师不能离开教室，看不见了就哭着喊：“俺找宋老师!”，老师一离开就跟着跑出来问：“宋老师，你干什么去?”“我去开会!”“俺也去!”，要不然就大哭，于是，跟随老师去办公室开会，站在一旁不说话。

镜头三：开学第二周，早上高兴来园不哭也不闹，主动吃饭不用老师照顾，吃完了知道喊老师加饭。

大家跟随老师学习模仿操，他不跟着学自由玩，老师喊他的名字，他就立刻躺在地板上不起来。

下午有一位老师离开，他会关心地问：“你干什么去?”“我下班了!”，再追问：“下班干什么啊?”“回家啊!”，乖乖得会班里与老师一起游戏、做操等，很高兴得与大家一起玩，能喊出好朋友的名字，跟好朋友一起滑滑梯。

镜头四：开学第三周，高高兴兴的来幼儿园，能叫出很多小朋友的名字，不再只认一位老师，听从教师指挥，上课积极回答问题。

中午睡觉前主动与邻床的小朋友聊天，“小姐姐，你叫什么名字?”，“我叫毕雅婷!”，“噢，昨天你怎么没来啊?”，“昨天我手破了。

幼儿观察记录《有点小气的小男孩》观察目标：小男孩（化名：小杰）观察地点：幼儿园教室观察日期：2024年10月20日观察时间：上午9:00-11:00观察记录：进入教室后，我注意到小杰是一个瘦瘦小小，穿着一件蓝色T恤的男孩。

他的头发乱糟糟的，有时让人觉得他像个淘气的小精灵。

他的面容略显憔悴，带着一些稚气，看起来有点小调皮。

9:00–9:20课堂开始前，小杰在桌子上听着音乐，似乎是他最喜欢的一首儿歌。

他的脸上洋溢着快乐，不时跟着歌曲的节奏摇头晃脑。

同时，我观察到他在课桌旁的抽屉里放了一些糖果和小玩具，看起来他对这些东西非常珍惜。

9:20–10:00上课后，老师开始讲述小鸟的故事。

小杰在听到小鸟需要食物时，立刻用手挡住了自己的面庞，似乎不愿给小鸟分一点食物。

看到这一幕，我有些费解，不知道他为什么对小鸟这么小气。

10:00–10:30小杰在玩具区与其他几个小朋友一起玩磁力积木。

我观察到，每当他得到一块想要的积木时，他会抓得非常紧，不愿意让别人碰。

和其他孩子分享玩具时，他会坐在一边闷闷不乐，没有表达出任何喜悦的表情。

10:30–11:00音乐课上，小杰的表现让我有些惊讶。

老师发放了一些小雷鼓，孩子们跟着音乐敲打。

小杰激动地捧起自己的小雷鼓，不停地敲打，并且用手挡住自己面前的一片区域，似乎不愿与其他孩子分享。

这一切让我感到困惑，不知道他为什么会对自己的事物如此小气。

总结：通过观察，我发现小杰在很多方面都展现出了小气的特点。

不论是对食物、玩具还是其他东西，他都不愿意与他人分享。

这种行为在幼儿园的孩子中并不罕见，可能是因为对物质的贪婪，或者对自己的东西过分珍惜的原因。

作为教育者，我们应该帮助孩子树立正确的价值观，教导他们懂得与他人分享的重要性，培养他们的大公无私的品质，让他们成为待人友善、乐于分享的人。

幼儿园观察记录：巍巍的变化观察对象:巍巍(化名)男四岁观察时间:最近一个月观察地点:幼儿园刚刚入园——哭泣寻求帮助(我哭泣因为我需要帮助)巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。

他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。

从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。

虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。

虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长、、、、、、今天,我班小朋友搬到了楼上的新班,由于班里要搞卫生小朋友们也觉得自己长大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗争着强者帮老师劳动,一个个都兴致勃勃地。

作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。

于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子,一部分小朋友帮老师擦椅子,还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来,小朋友们都自己选择了自己想做的事,巍巍选择了最后一组。

一开始巍巍和几名小朋友走到水杯架旁其他几名小朋友都抢着去撕(因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情)可视巍巍却站在那里不动,我知道他一定是从来都没有做过这样的事情,所以担心自己做不好,于是我假装没有看见,在旁边悄悄的看着他,只见他学着其他几名小朋友的样子动手刮了几下,那个旧胶条好象粘得很结实根本不听他的话,还在那一动不动的。

巍巍好像有点失去信心了,但他坚持又试了一次,这次他换了一只手从胶条的另一头开始撕,可是胶条还是一动不动。

这次巍巍真的没有耐心了也失去了最后的信心,只见他满眼泪水转身向我这边走来、、、、、、(你怎么了?)我故意装作不知道,拉着他的手耐心的问。

为未见我问他就更委屈了,只是哽咽着不停的擦眼泪一句话也说不出来。

我于是抱起他来问:“你怎么了?告诉我好吗?不能哭”他委屈地说:“我撕不下来”原来他是看其他的小朋友顺利的撕下来了,而自己没有成功所以自尊心受到了伤害。

“没关系,下次你再不会做就来找老师,老师会帮助你的。