第二单元《确定位置》

第二单元《确定位置》单元教材简析
一、教学内容：
分两个例题：
例1教学用数对表示位置；
例2教学在方格纸上用数对确定位置。

二、教材编写特点：
1．从实际情境出发，提升学生的已有经验。

学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。

在教学例1时应充分利用并及时提升学生的这一经验。

在教学用数对表示位置时，应沟通实际场景、语言描述和数对表示的联系。

由于在直角坐标系中是按先横轴再纵轴的顺序表示数的，所以用数对表示数时，也是按先列数再排数的顺序。

这与学生已有的确定位置的经验有时并不一致。

2．呈现丰富的情境，留下自主探索的空间。

教学在方格纸上用数对确定位置时，教材给出了公园平面图，标出了行数和列数。

在明确书报亭的位置是（2，3）后，教材放手让学生用数对表示其他7
个地点的位置。

这给学生留下了自主探索的空间。

教材还有意识地安排了类似儿童乐园和书报亭这两个位置，用数对表示时前一个数相同，后一个数不同；类似饭店和水池的位置，前一个数不同，后一个数相同，这些都有助于学生体会两个数才能确定一个位置。

在练习中，教材注意为学生呈现丰富的情境，让学生练习用数对确定位置。

同时，教材还注意联系学生已有知识学习用数对确定位置。

三、教学目标：
1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

3、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

四、教学重点：
用数对确定位置
五、教学难点：
用数对确定位置，空间观念的发展
六、课时安排：
3课时
教学后记：
课题第三课时：练习课型
教学目标1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学重点用数对确定位置
教学难点用数对确定位置
教学准备
教与学的过程
教学流程个性启程落实规程
一、基础练习
1、下面是某一地区的平面图。

（平面图的图片）：
2、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

3、图中（11，4）表示的位置是（）。

4、（）和（）在同一行上。

5、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？
（1）独立完成解答。

（2）集体评讲。

二、提高练习
1、练习三第5题。

（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列
数还是行数？
根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪
个班？
（3）在小组中说说第（3）小题。

这里的x，y可能表示哪些数？为什么？。