高中英语有效教学的策略

高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。

词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。

教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。

2.注重语法教学。

语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。

3.注重听力教学。

听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。

教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。

4.注重口语教学。

口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。

教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。

5.注重阅读和写作教学。

阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。

教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。

高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。

2.注重词义教学，培养学生词义感。

3.重视语用教学，培养学生语用感。

4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。

5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。

以上是高一英语教学方法，供您参考。

高中英语课堂有效教学的策略新一轮基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高的要求。

按照p.medgyes和l.pyan等人的观点，精通外语是体现外语教师职业信心的根基，尤其在交际语言教学中，教师更需要有较高的语言水平，才能应对任何交际产生的困难。

一名语言教师应在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应用能力上具有较高的水平。

同时，对外语课堂教学和课程的变化能做出快速的反应。

月前，我有幸随县教研部门到一所规模较大的普通高中进行一次为期一周的高中英语课堂教学的专题调研。

我们先仔细查看教师的教学计划﹑备课薄和听课本，然后检查学生练习、作业，并与部分教师个别谈话，再有针对性地与学生座谈。

我们深入课堂、随堂听录了全部教师的日常授课。

我们欣喜地看到，广大教师和学生主体活动以及课堂内外的教与学活动都发生了显著的变化。

学生学习的积极性，教师教学的实效性都有了不同程度的提高。

但依然存在着较多的问题。

首先，在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕高考要求转，高考考什么，就教什么。

对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《课程标准》为准。

其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套，不到位。

第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。

现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。

不少教师在上grammar时，只按部就班地完成几个practice或者照本宣科地从头到尾讲授语法纲目，讲练结合不合理，时间分配失当。

学生即便听过做过，反馈及效果依然不尽人意。

针对调研中所发现的一些问题，我认真研读《英语课程标准》，以为要构建有效的高中英语应注意以下几点：一、十分突出学生的主体地位，给学生以语言实践教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。

从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心(activity-centered)的新课堂。

高中英语有效教学策略探究高中英语新课程标准中明确指出，英语教师要“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”，并强调“让学生在人际交往中得体地使用英语”。

实质上，新课改中所提出的“有效教学”更趋向于“有用教学”，即要从传统的为了考试而教学向为了生活而教学转变，促进学生通过英语课堂的学习，提高使用英语的能力，提高实践能力。

要促进这一目标的达成，在英语课堂教学中，教师还得以学生的兴趣为出发点，通过教学模式的改革，引导学生进行探究学习，在实践中不断发展。

一、创设情境，激发兴趣在传统教学中，教师更多的是从自己的备课角度来进行教学，而忽视了作为学习主体的学生在学习过程中对知识的构建模式。

在课堂教学中，教师可借助多媒体、讲故事、讨论、辩论等多种途径来诱发学生的学习兴趣，让学生对所要学习的内容产生兴趣，从而愿意参与到探究过程中。

以高一下册unit 3 “tomorrow’s world” reading 1 的教学为例，为更好地引出“realcine”这一概念，教师先show several extracts from the film harry potter to students and ask them the following questions：do you know what film it is？ do you like it？do you feel it exciting if you are actually in thefilm？ why？学生回答后，tell students that there is a product that can realize their dreams， the name of which is realcine， and that they will learn about realcine in this lesson.由于课文中所提到的realcine在现实生活中还不存在，因此学生较难对这一概念产生直观感受。

高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。

下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。

一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。

教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。

这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。

提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。

可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。

这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。

合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。

可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。

还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。

这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。

四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。

可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。

这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。

在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。

通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。

试论高中英语教学的两种有效策略【摘要】运用“举一反三，融会贯通”的策略，教会学生掌握词汇，运用“活学活用”的策略，巩固学生所学知识，把英语内化到学生的语言思维中，形成英语思维和使用习惯。

【关键词】高中英语教学有效策略在不断进步的大数据和云信息时代，学习不仅是一种获取知识的途径，同时也是一种生活方式。

适当的学习方法不但能提高了获得知识的效率，而且能提高学生自己的生活质量，使学生自己变得更聪明、更快乐，也更有情趣。

在学习过程中，以我为主，主动学习，并把学到的知识用到实际中去，这样才能把所学的知识消化吸收，变成自己的一种能力。

本文结合笔者的教学实践，从以下两方面谈谈高中英语教学的策略。

一、运用“举一反三，融会贯通”的策略，教会学生掌握词汇英语课程标准指出，英语学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应归纳类比、抽象概括、反思建构等，力求使学习过程变成“再创造”过程，从而提升自己的英语素养及英语能力。

孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。

”意思是说，我举出一个方面，你们应该能灵活地推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不会再教你们了。

后来，大家就把孔子说的这段话演变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，要灵活地思考，把它运用到其他相类似的东西上。

在英语教学过程中，笔者以为“举一”要求教师对所教授的知识要从整体上有一个深刻的把握，恰当地把基本知识点和方法教授给学生，然后再引导学生“反三”；“反三”则是要求学生对教师讲授的知识点进行消化吸收，然后贯通到同类或相近的学习中，拓展延伸，把各种知识融会在一起，内化到自己的知识结构体系中。

英语课程标准将英语学科的课程目标和内容明确分为五个部分，即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。

“举一反三”思想在英语知识和语言技能教学中的运用较为突出。

语言知识可分为词汇、语法、文化背景等具体内容。

比如笔者在英语词汇教学过程中，由动词转变成名词时，先教给学生动词变名词的规律：在该动词后加后缀“-ment”（如agree—agreement），然后让全班同学回忆所学过的动词中有哪些动词是由这种形式转变为名词的。

高中英语有效教学策略例谈有效掌握学习策略是学生学会学习的前提，学生只有恰当使用相应的学习策略，才能真正掌握学习的主动权。

学生在学校的主要任务除了掌握某种知识和技能外，最重要的是通过学习，学会自主学习，学会选择，学会取舍，学会自我调控。

新课程标准要求教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要对学生进行学习方法、策略的培训和指导，培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯和科学的学习方法、策略，为学生的终身学习打下良好基础。

1 加强学生灵活运用各种策略的指导例如，对高一、高二学生，更重要的是训练学生运用学习策略。

教师要把学习策略训练与教学过程、任务和活动相结合，融学习策略训练于教学任务中。

在教学过程中做好示范，并根据所学策略有计划地设置练习和作业。

以高二学生unit 2 working the land的写作部分为例。

1.1 making a dialogue（pair work）.situation：you are a farmer and your partner is the customer who doesn’t know much about the green food.you are persuading the customer to buy your green food which is healthy and safe but more expensive. 先问学生一些相关的句型，what questions can the customer ask the farmer？how can the farmer answer him？then give them an example.同桌准备对话五分钟后，让他们表演talk show.let onestudent persuades the other to buy some organic food.1.2 给出英语海报写作的指导——如何写劝说类应用文的文体介绍和写作技巧，包括基本内容、语言特点和版面要求。

浅析高中英语写作有效教学的策略运用摘要：所谓策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

结合一堂比赛课的经历，就教学目标的设置和实现、教学过程中学生的参与、学生知识的自我构建、多元评价的实施等问题谈谈在课堂教学中如何运用和整合有效教学的策略。

关键词：有效教学；策略；建构主义；多元评价笔者参加了学校组织的教学评比活动，指定的比赛内容是必修五第五单元“speaking and writing”。

此单元的中心话题是急救（first aid）,通过本单元的学习，学生能了解并学会几种日常生活中经常遇到的小事故的急救常识。

作为本单元的最后一个课时——using language，着重检测学生在阅读、语言学习等知识输入后的语言输出情况，即培养学生说与写的能力，其中重中之重是写作能力。

如何在本课中突出写作的重点，实现写作课堂的有效教学，笔者采用了以下的策略。

一、根据学情，整合资源，确立写作目标英语必修五教科书对于本单元说与写的安排是作为对听力的后续处理，即听完一则关于急救常识的小测验后，学生借助图片，讨论如何进行急救，并把急救措施写下来。

根据教材和教师教学参考书，本堂课的教学目标为发出急救操作指令、写出急救指令内容。

《英语学科教学指导意见》对于本单元说、写技能的要求是：能说出相关的急救要求，并发出操作指令；能写出有关急救的基本要求与主要方法。

会考对高二学生写的要求为：能够简介一件事件并谈谈自己的感受。

考虑到笔者执教的班级是高二文科班，学生有较好的英语基础，仅仅是写出急救指令内容这一写作任务对于他们而言过于简单，难以有效提高他们的写作能力。

综合客观情况和学生实际能力，笔者根据会考要求和样卷题型，调整了写作目标，将简单的写作任务拓展成会考要求的书面表达题（示例如下）。

书面表达：某英文报社正在举办“我难忘的一次经历”主题征文比赛。

假设你曾在下雪天遇到一位脚扭了的老师，你对他实施了急救帮助了他，请你以“an unforgettable experience”为题，用英语写一篇短文，准备投稿。

高中英语有效教学的实施策略随着新课程改革的全面推进，课堂教学的有效性成为广大教师不懈的追求。

有效教学是指在课堂教学中打破封闭教学的限制，让学生在有限的教学时间内自主地获取更多的知识与技能，提高学生的综合能力。

高中英语是一门非常重要的学科，培养学生听说读写的能力，提高学生英语综合能力是重要的教学目标。

但长期以来受应试教育的影响，高中英语教学重语法知识、轻听说训练，重结果、轻过程，重知识、轻能力的教学倾向制约了学生综合素养的提高。

那么，在当前教育形势下，如何突破传统教学的种种限制，大力提高教学的有效性呢？对此我进行了不断的实践，积累了一些经验，觉得应着重从以下几个方面入手。

一、增强教学的趣味性兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。

学生对英语学习感兴趣，才能产生学习的强大动力，以积极的认知行为参与到教学中来，才能取得事半功倍的教学效果。

然而，以往的教学枯燥无味，缺乏生机与活力，学生认为英语学习就是机械地背单词、记语法，这是学生对英语学习不感兴趣的重要原因。

要想真正提高教学的有效性，就需要激发学生对英语浓厚的学习兴趣，这就需要改变枯燥的教学，增强教学的趣味性，让英语课充满活力。

正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“所谓课上得有趣，就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”因此，在教学中教师要灵活运用多种手段，对英语教学进行一系列的改革与创新，让学生看到一个“另类”的英语教学。

二、促进教学的动态性在高中英语教学中，教师应精心备课，充分考虑学生的基本情况，结合具体的教学内容制定精彩的教学预案，造就课堂教学预设的精彩。

同时，教师在教学中也要避免机械执行教案的做法，为学生的思考与学习预留空间，对于课堂中的突发情况不能简单地以与教案不符，与教学内容关联不大，认为学生的参与会打乱正常的教学进度而加以压制。

浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。

有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。

首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。

根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。

此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。

其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。

此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。

同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。

总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。

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浅谈高中英语写作教学的有效策略摘要：英语是高中教学的主要科目，同时也是一项难点科目，所以在日常的教学中需要教师在日常的教学中更加重视，多加指导；在高中英语各项教学内容中，英语写作又是一大教学难点，写作既要考验学生的词汇量，同时也对学生的语法知识、对作文的整体把握提出了很高的要求，所以需要教师全面指导。

在笔者看来，想要切实做好英语教学，就要抓好英语的作文写作训练。

本文就笔者数年来的高中英语教学经验，谈一下我对英语写作教学的一点思考。

关键词：高中英语写作教学经验策略一、首先要积累一定程度的词汇量俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有一定的基本素材，想要做好一件事情是不可能的，这点在英语写作过程中表现的尤为明显，一篇短文，如果让学生用汉语表达，很多学生都可以写的不错，但是如果让他们用英语来表达，就成了难点，因为学生掌握的词汇量不够多，不够广。

所以在笔者看来，想要做好英语写作，首先要积累一定的词汇量。

所以在教学的过程中，笔者就特别注重对于学生词汇记忆的检查，督促学生做好这项学习任务。

当然单词的积累不是靠学生的死记硬背，而是要靠教师的耐心指导、有效引导，在教学的过程中，笔者就会在有意无意之间强调某个单词的近义词、反义词、常用语境等，以此来达到“温故而知新”的效果；同时笔者也注重让学生对于同义的词汇所使用的不同语境进行对比，以便学生准确运用，比如关于一篇家长对孩子的期望的文章，“望子成龙”是学生经常会想到要写作的词汇，很多学生会重要来写：to hope that one’s son will become dragon，dragon是龙的意思，所以在他们看来，to hope that one’s son will become dragon就是“望子成龙”，而实际上并非如此，在西方看来，龙是一件很邪恶的事物，代表着邪恶，所以在“望子成龙”这里不能使用dragon，而应该写作为to hope that one’s son will become somebody。

１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．８．０７２　高中英语教学中的有效教学措施和策略　周翔　（湖北省阳新县高级中学４３５２００）　

摘要：随着新课改的深入，提高教学质量逐渐成为高中英语教学的重点。在这一过程中，为了达到有效教学的要求，学校的　教育必须满足轻松、彻底、愉快这三个要求。愉快，就是指没有过多的强迫，教学过程轻快温和；彻底，就是指真实不做作；轻松，指　不吃力。本文结合我国高中英语教学现状，对高中英语有效教学措施与策略进行了简要的探究和阐述。　关键词：高中英语　有效教学　措施　策略　

在基础教育改革力度加大的当前，高中英语教学逐渐成　为广大英语教育人员的重大任务，培养英语人才，完善英语教　学方法，保障英语教学质量，不再是简单的教学任务，而是影　响国民经济发展与教育体系的问题。因此，在新形势下，必须　转变传统的教育理念，根据已有的教学经验，让学生主动参与　到探索、实践、分析问题和合作学习中，真正体现教学效果和　价值。　一、有效教学　在高中英语教学中，保障教学效率和质量是英语教学的　重要目标。对于有效教学的含义，不同的人有不同的理解。例　如：部分人会从产出和投入方面对有效教学进行界定。总体来　说，有效教学就是高效教学，在界定的精力、时间中得到的教　学成果。北京师范大学从学习角度对教学进行了界定，将能够　提高学生学习效果的教学称为有效教学，同时这也明确了教　学目标。从研究成果与已有的研究内容来看，中外专家对教学　进行了界定，认为：有效教学是老师在特定的教学活动以及规　律下，用最少的投入、时间，获得更多的教学效果，从而实现教　学目标，满足个人与社会的需求。　在这过程中，为了达到有效教学要求，学校教育必须满足　轻松、彻底、愉快这三个要求。愉快，就是指没有过多的强迫，教　学过程轻快温和；彻底，就是指真实不做作；轻松，指不吃力。　二、提高高中英语有效教学的措施与策略　（一）从学生的认知规律和心理特点出发。激发学生兴趣　形象激趣作为最直观的教学方法，通过简笔画、表演、图　片和手势都能带动学生的学习兴趣，除了传统的教学方法外，　还可以充分利用多媒体课件，激发学生学习兴趣。例如：在　ＳＥＦＣ　Ｂｏｏｋ　１Ａ　ｌｅｓｓｏｎ　４１的学习时，老师可以通过展示运动会　照片吸引学生注意力，利用“Ａｒｅ　ｙｏｕ　ｆａｍｉｌｉａｒ　ｗｉｔｈ　ｔｈｉｓ　ｐｈｏｔｏ？”这　样老师问学生答的形式，引入本课主题；或者通过ＰＰＴ播放的　形式，让学生感受精彩片段，进入话题。　时事引趣，就是通过关注时事新闻，诱发学生学习动机；　例如：在学习ＳＥＦＣ　Ｂｏｏｋ　１Ａ　Ｌｅｓｓｏｎ　５０（Ａｂｒａｈａｍ　Ｌｉｎｃｏｌｎ））前，老　师可以简要向学生进行提问：“Ｗｈｏ　ｉｓ　ｔｈｅ　Ｄｒｅｓｉｄｅｎｔ　ｏｆｔｈｅ　ＵＳＡ　ｎｏｗ？…‘Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｎａｍｅ　ｓｏｍｅ　ｐｒｅｓｉｄｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ＵＳＡ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｓｔ？”这　样不仅让学生初步了解国情，也能增学生对总统选举的信息。　以旧引新，就是在已有的知识基础上，创设新的期待，如：　在学习ＳＥＦＣ　Ｂｏｏｋ　２Ａ　Ｕｎｉｔ　１９中，老师可以根据教学目标与内　容进行提问：“Ｗｈｏ　ｆｏｕｇｈｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｅｎｄ　ｔｏ　ｓｌａｖｅｒｙ？”“Ｄｉｄ　ｔＩｌｅ　ｂｌａｃｋ　ｈａｖｅ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｒｉｇｈｔｓ　ａｓ　ｔｈｅ　ｗｈｉｔｅ？”然后老师再进行回答，这样既　开拓了学生思维，又能保障教学效率。　（：）活用多种教学方法　为了提高学生英语学习兴趣，在课堂教学中，老师可以适　当开设英语交际活动，通过英语对话，提高学生口语交际能　力；通过有目的地讲解外国文化，让学生了解欧美文化，特别　是英美文化，具体的方法有：组织学生看英美电影，指导学生　学习中英文文学作品，学唱英文歌曲等。这样不仅能拓展英语　知识，激发学习兴趣，还能调节生活与学习，让学生在寓教于　乐中得到成长。　（三）巩固知识和学习兴趣　为了保障英语教学的有效性，当学生对英语产生兴趣后。　老师必须帮助学生巩固知识，让学生持续兴趣、持续学习，也　只有不断帮助学生战胜苦难，打破思想局限，确保学习兴趣，　才能应对英语教学中的薄弱环节。对于基础相对薄弱的学生，　为了让其及时得到提高，必须运用适当的教学方式，在老师的　关心和鼓励下，让他们有信心和耐心进行学习。　另外，英语作为语言学科，必须加强学生的沟通能力，在　听说读写的基础上，进行情感交流，为学生营造出愉快、和谐　的学习环境，帮助学生保持学习兴趣。在作文教学中．老师不　仅要明确教学程序和计划，还必须坚持循序渐进的原则，进行　分层次教学、讲评教学。　三、结束语　随着全球经济一体化的发展，中国和世界各族人民的交　流Ｅｔ益频繁。英语教学作为现代教育的重要方面，对培养全方　位人才具有重要影响。因此，在实际工作中，必须增强学法指　导，从学生实际情况出发，进一步强化教学效果。　

优化教学策略，让高中英语教学更有效随着高中课程改革不断推向纵深，怎样提高课堂教学的有效性逐渐成为广大老师亟待解决的重要问题。

何谓有效课堂？我的理解即在规定的时间范围内，通过运用一定的教学策略，完成预定的教学目标，并获得预期教学效益的最优化，从而使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

因此，有效课堂的实现必然伴随一定的教学策略。

我现结合个人教学经验，谈谈在高中英语中如何优化教学策略，丰富课堂教学的做法。

一、营造互动氛围，让师生沉浸在愉悦的课堂情境中现代教育学认为，学生是课堂教学的主体，教师是组织者、引导者，学生的参与程度就是评价有效教学的重要依据。

要在课堂教学中实施师生互动的教学策略，就必须树立教学并重、学生为本的教学理念。

教师要从知识传授转变为学习引导，在课堂教学中教师的作用不单纯是传授知识，重点是引导学生如何学习；学生也要转变学习理念，变被动学习为主动学习，积极参与课堂教学过程，真正体现课堂教学中学生的“主体作用”，真正实现教与学的有机统一。

要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。

在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向的，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动，结果整堂课死气沉沉，效率低下。

要改变这种状况，教师在课堂中就要充分关注学生的主体参与，采取策略实现师生互动。

通过课堂教学方式的创新，为每个学生提供积极参与课堂活动的时间与空间，尽可能地让所有学生通过静心默读、潜心思考、积极争辩、大胆陈述等各种方式主动地参与，让他们真正成为学习的主人。

师生互动的教学模式不仅使学生学到了知识，更重要的是学会了怎样学习，掌握了获取知识的方法。

在师生互动的课堂教学中，师生共同思考、分析、讨论问题，学习过程便是研究、解决问题的过程，学生在学习过程中学会了研究、解决问题的方法，这将非常有利于学生创新能力的培养。

学生在这样轻松和谐的氛围中，充分发挥自己的主观能动性，增强成就感和自信心，更加自觉地投入学习中，英语课堂有效教学才有可能实现。