新教育的基本理念与理想课堂(教研学习)

课堂教学中如何践行新课程教育理念课堂教学中，教师要结合新课程标准的具体要求，以教材教学内容为载体，结合学生的生活实际与知识水平，创新教育教学方法，教师要全面提高自己的教育教学水平，教师对于知识体系的归纳要力争做到简明扼要，新旧知识之间的比较要准确切中要害，要注重知识学习的形象性、系统性、代表性。

课堂教学新课程教育理念一些教育工作者在教学实践中发现，在学习竞争过程中，学生的学习动机更加强烈，学习效率大为增加。

但在教学工作实践之中针对学生的竞争意识进行培养的同时，还要注意学生合作意识的培养。

教师在组织开展教学活动时可以有效开展小组竞争。

在语文教学中，将全班同学分成几组，按课文内容进行表演游戏。

这样既可以培养学生竞争意识和合作意识，又可以活跃气氛，还可以培养创新能力。

过几人在一起分析、讨论学习成败的原因引导学生把成功与失败的原因归之于自身努力。

对学生学习结果的评价。

及时反馈学生的学习结果。

从而激发学生的学习动机。

采取多种竞赛形式。

开展阅读比赛、现场比赛、朗读比赛、演讲比赛，从而激发学生的学习动机教师要结合新课程标准的具体要求，以教材教学内容为载体，结合学生的生活实际与知识水平，创新教育教学方法，全面培养学生的语文知识素养，有效提高学生的语文知识的综合应用能力。

改变传统教育教学模式下语文教学中“一背了之”的学习形式。

在过去的教育教学工作中，我们会经常听到有很多语文教师相互之间的谈论，对于某一次语文学科的考试当中出现的关于语文综合性学习的考试题目，老师之间的谈论都会有这样的言语：这次考试的题目，我在平时的教学中没有要求学生进行过背诵，因此，导致很多同学在考试的过程中没有取得理想的成绩。

这样的言论观点，的确代表了现实教学中许多语文老师对待语文学科学生综合性学习训练的教学方法。

由此可见, 这些老师在新课程改革的今天，在教育教学的过程之中仍然是以应试教育为教育教学活动开展的中心，在教学活动的开展中，特别强调学生对于知识的死记硬背，要求学生机械的记忆知识，没有真正的在思想上教育学生明确学习目的，在教学实践之中只是一味地通过让学生背诵语文综合性学习有关试题的相关知识与解题方法来应付各种考试。

《新教育》心得体会(优秀8篇)《新教育》心得体会篇1开学后，我细细品味了朱永新教授的《新教育》，受益匪浅。

它让我了解了“为了一切的人，为了人的一切”的新教育理念;知道了“只有行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的行动论;懂得了“爱心才会产生奇迹”的定律等。

新教育赋予了我新的教育理念，为如今有点迷茫的我，找到了今后努力的方向。

读书是一件很美的事，东晋诗人陶渊明说;要珍惜时光，好好读书;盛年不再来;一日难再晨;及时当勉励;岁月不等人。

我带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，细细品味了朱永新教授的《新教育》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千。

明代诗人于谦说得真好，读书能得到美好的精神享受;书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲;眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

新教育让我仿佛找回了当年立下的远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。

心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。

我想那也许就是新教育的力量。

新教育又赋予了我新的教育理想。

指明了工作中前进的方向。

新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。

新教育的四大改变，(改变教育的行走方式，改变幼儿的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式)六大行动，(营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区)及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。

让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向，俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。

“书是人类进步的阶梯。

”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念。

同时也是新教育所弘扬的一种精神。

新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。

”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。

新课程理念心得体会6篇篇一：教学模式理念学习心得体会通过学习，我对新形势下教学又有了更深刻的理解。

在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。

下面就此谈一下自己的总结性。

一、新课程对辅导员的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供研发了开发自身潜力，发挥自己专业知识的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探寻探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面许多有很多不足，但通过每周教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平大幅提高了很多，感觉已经能基本尽管胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教一项是一项古老的文化教育教学原则，全面、多层面地了解每一个学生，是实施因材施教，需要进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心高度关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的整个过程。

而高中学生新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间交流平台小学生的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要基本保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，拿到了成功的体验。

我在教学中，根据师生的实际情况，充分激发起和调动学生兴趣，培养学生各种能力。

三、辅导员与学生的和谐关系师生关系的和谐，首先就是教师对学生的爱。

老师对快乐学生的那份爱是甚感的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。

这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。

《2023版义务教育语文课程标准》解读三“课程基本理念”解读《2023版义务教育语文课程标准》解读三课程基本理念：（一）全面提高语文学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程【解读】在新课程中，教育理念成为一个时髦的词语，被人们广泛地引用，那么究竟何为理念呢？我想它应该包含两个方面的含义：首先是指观念和思想；其次，它还是一种信念，一种追求，一种精神。

《2023版义务教育语文课程标准》中关于课程基本理念定义了四个方面：（一）全面提高语文学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点；（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

这四个方面既包括了怎样教、怎样学、学什么，又包括了语文教育的理想和追求，包括了语文教育的基本信念：全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。

它实际上是实施语文教育的“总纲领”。

（一）全面提高语文学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

【解读】课程标准中采用“语文素养”这一名称，作为语文课程的核心概念，这是语文课程目标与内容的调整和整合的结果与需要，体现了语文课程对工具性与人文性统一的价值追求。

“语文素养”是人的整体素质在语文方面的体现，既包含了在阅读理解能力和表达交流能力方面的要求，也包含了对人心理素质和人文修养的要求。

全面提高学生的语文素养，有两层意思：一是提高全体学生的语文素养，二是学生的语文素养要全面提高。

《建立理想课堂—新课程课堂教学的反思与改进》读书体会在新课标、新理念、新教材的引领下，如今的英语课堂异彩纷呈，高潮迭起。

改革课堂教学无疑是课改的重点，本人研读了成都大学师范学院副教授陈大伟先生编著的《建立理想课堂———新课程课堂教学的反思与改进》一书，感觉耳目一新，眼前一亮，收获很多。

许多教育教学思想、提法，都是我们生活在乡村小学的教师竭力所追求的。

随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践已逐步融合，《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行为的整合。

小学生，正处于活动年龄盛期，将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中，正是他们尤为喜欢的学习方式。

那么如何活用“优质资源”，让课堂绽放异彩，实现优质教学呢？本人结合自身的教学实践，谈几点感受。

一、立足起点，在“趣味”中用好“优质资源” 从儿童已有的经验出发，在课堂教学中创设丰富的，与儿童生活背景有关的学习活动，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习，使学生在师生互动、生生互动中学习语言，增进交流。

（一）挖掘教材的活动因素，创设交流时机我们本身缺乏自然的外语环境，在课堂教学中，教师要观看光盘教学进程，更要看现场学生的反响，通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景，让学生身边的事物走进课堂，使他们在眼观、耳听活动中感知。

比方，在操练介绍某个人时用“This is MrBlack”、“This is …”时，可让学生穿上大人的西服，打上领带来扮演“MrBlack”和其他一些角色，虽然孩子们穿上这些衣服，看上去有些滑稽，但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角，启发学生主动地投入到语言的学习中。

课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度，让每个学生敢说、乐于说，学生更觉得英语课堂轻松具有趣味。

（二）抓住学生的学习兴趣，注重实践操练心理学研究说明，兴趣是学习的动机之一，学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。

我们要抓住学生的学习兴趣，活化学习内容，学以致用。

新课标新理念新课标核心理念：“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

教育的理想是为了一切的人，——无论是城市的还的农村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的，教育的理想是为了人的一切，——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。

新课标正是体现了“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”的人本思想。

“以人为本”就是追求教育的根本所在、本质所在、本质所依、本体所顾。

它要求我们正确认识学生，真正关爱学生、尊重学生、信任学生、全心全意服务学生，从而开发心智完善人格提升道德，实现学生全面健康发展。

一、课程观（教材观）旧：“课程”只是政府和学科专家关注的事，教师无须思考，教师的任务只是教学。

规定学校“教什么”，“怎么教”，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。

其重要标志有：统一内容，统一考试，统一教材、教参，统一标准；课程是“专制”的一方，课程成为一种指令、规定，教材成为圣经，而教学成为被控制、被支配的一方，从而课程不断走向孤立，走向封闭，走向萎缩，走向繁、难、偏、旧，而教学也不断变得死板、机械、沉闷。

这种背景下的教学改革，只能是戴着镣铐跳舞，师生的生命力、主体性不可能得到充分发挥。

新：课程不只是“文本课程”（教学计划、教科书等），更是“体验课程”（被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。

每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。

因此，教师是课程的创造者和主体，这样教学就不只是课程的传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。

课程也由此成为一种动态的生长性的“生态系统”和完整文化。

新课程的走向正是联系（学生实际、生活实际、社会实际），是开放，是发展。

说白了，我们教师和学生可以自主编写、调整、修订教学内容，可以放手大胆处理教材，只要符合新课程标准，只要符合学生发展需要。

朱永新新教育理念“新教育实验”主要内容归纳为“一二三四五六七八九十”。

“一”就是一个核心理念“为了一切的人，为了人的一切”；“二”就是两个目标：即“追求理想，超越自我”，“只要行动就有收获”；“三”就是三大改变：即“改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式”；“四”就是四重教育境界，即让学校“成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学生提升教育品质的理想平台，成为新教育共同体的‘精神家园’和共同成长的‘理想村落’”；“五”就是五个基本观点，即“无限相信学生与教师的潜力，交给学生一生有用的东西，重视精神状态、倡导成功体验，强调个性发展、注重特色教育，让师生与人类的崇高精神对话”；“六”就是六大行动，即“营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，双语口才训练，建设数码社区，构筑理想课堂”；“七”就是七字内涵，即“成长，并且快乐着”；“八”就是八大理念，即“家庭教育是最容易出错的地方，没有父母的成长就没有孩子的成长，品德重于学问、状态大于方法，把童年还给孩子，无限地相信孩子发展的潜力，让孩子有一样属于自己的东西，让读书成为孩子的生活方式，让日记伴随孩子成长”；“九”就是九大教育定律，即“态度决定一切，说你行你就行，体罚近乎无能，读书改变人生，课堂属于学生，性格主宰命运，特色就是卓越，理想创造辉煌，爱心产生奇迹”；“十”就是新教育在十大领域展开“理想的德育，理想的智育，理想的体育，理想的美育，理想的劳动技术教育以及理想的学校，理想的教师，理想的校长，理想的学生，理想的父母”。

“新教育实验”十分强调行动，而且把“只要行动，就有收获”作为实验的价值取向。

“新教育实验”的行动，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是改变我们的教育行为，是一种追求教育行为改变的行动，是群众性、人人可以乐而为之的行动。

“六大行动”就是“新教育实验”的看得见、摸得着的具体实践。

“新教育实验”所有的理念、观点、追求的目标都将体现和转化为“六大行动”。

读《新教育》心得体会（10篇）读《新教育》心得体会（10篇）开学后，我细细品味了朱永新教授的《新教育》，受益匪浅。

它让我了解了“为了一切的人，为了人的一切”的新教育理念；知道了“只有行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的行动论；懂得了“爱心才会产生奇迹”的定律等。

新教育赋予了我新的教育理念，为如今有点迷茫的我，找到了今后努力的方向。

读书是一件很美的事，东晋诗人陶渊明说；要珍惜时光，好好读书；盛年不再来；一日难再晨；及时当勉励；岁月不等人。

我带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，细细品味了朱永新教授的《新教育》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千。

明代诗人于谦说得真好，读书能得到美好的精神享受；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲；眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

新教育让我仿佛找回了当年立下的远大的教育理想，也找回了当年的那份自信和力量。

心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力量。

我想那也许就是新教育的力量。

新教育又赋予了我新的教育理想。

指明了工作中前进的方向。

新教育意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。

新教育的四大改变，（改变教育的行走方式，改变幼儿的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式）六大行动，（营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区）及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。

让我更清楚的明白了今后教育教学的努力方向，俗话说得好：“一日无书，百事荒芜。

“书是人类进步的阶梯。

”这些名人总结出来的经验也是新课改所倡导的一种理念。

同时也是新教育所弘扬的一种精神。

新教育明确指出：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。

”由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。

2024年新教育读书心得体会有言曾道，一名失责的医生，其损害或限于个体，甚至一家之祸；然而，一位失职的教师，其影响可能波及整整一代人。

由此可见，教师之职，责任重大。

教育之理想，在于全面服务于人的成长，致力于人的全面发展。

近日，本人深入研读了知名教育家朱永新先生的教育专著《新教育之梦》。

朱先生学识渊博，对教育事业怀有深厚的情感与独到的见解，其对新教育理想的追求，高瞻远瞩，令人肃然起敬。

诚然，成为教师不难，然欲成就一名卓越之教师，则需历经磨砺，方得始终。

朱先生所著之书，对德育、智育、体育、美育及劳动技术教育均作详尽之阐述，同时亦对理想的学校、教师、校长、学生及家长形象进行了生动的描绘。

书中教育理念之新颖，使我如临其境，深感震撼。

朱先生强调，理想的智育应追求协调与和谐，将德、智、体、美、劳融为一体，旨在学生的全面发展与“合格加特长”的个性养成。

我深以为然，理想的智育不应局限于成绩之优劣，而应注重学生综合素养的培养，包括正确的人生观、坚定的求真信念、高尚的审美情趣、坚韧的毅力及实践能力等。

当前，部分学生虽成绩优异，但在其他方面表现欠佳，如依赖性强、缺乏感恩之心、动手能力及受挫能力薄弱等。

面对这些问题，如何在有限的教育资源下实现学生的全面发展，值得我们深思。

书中提及的新教育实验六大行动，如营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音等，为我们一线教师提供了宝贵的启示。

特别是“中小学搞教育科研，应始于记录教育现象、感受与思考”的观点，令我茅塞顿开。

自此，我明确了努力的方向——关注学生的心灵成长，记录教育中的点滴体会，不断反思教学，与学生共同成长。

教育的悲剧往往源于用统一标准衡量所有学生。

唯有因材施教，使每个学生都能在原有基础上不断进步，方为真正的教育成功。

苏霍姆林斯基曾言：“让每个孩子抬起头来。

”因此，转变“后进学生”的关键在于重建其学习信心，使其与优秀生同享成功的喜悦。

我们的学生虽在习惯、智商、学业等方面存在差异，但每个人都是独立的、有思想的个体。

《新教育》读书笔记最近读了一本关于教育的著作——《新教育》，它让我对教育有了全新的认识和深刻的思考。

书中开篇就强调了教育的重要性以及教育对于个人和社会发展的深远影响。

教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格、价值观和创造力。

它是塑造未来的基石，决定着一个社会的文明程度和进步速度。

新教育理念倡导以人为本，关注每个学生的个性发展。

传统的教育模式往往采用“一刀切”的方法，忽略了学生之间的差异。

而新教育则强调要尊重每个学生的独特性，根据他们的兴趣、特长和学习风格来制定个性化的教育方案。

这让我想起了自己的学生时代，那些在传统教育模式下被压抑的兴趣和天赋，如果当时能够得到更好的引导和发展，或许会有不一样的结果。

新教育还注重培养学生的自主学习能力。

在信息爆炸的时代，知识的获取变得越来越容易，但如何筛选、整合和运用知识却成为了关键。

自主学习能力能够让学生在离开学校后依然保持学习的热情和能力，不断适应社会的变化和发展。

为了培养学生的自主学习能力，教师需要转变角色，从知识的传授者变成引导者和启发者，鼓励学生积极思考、勇于探索。

书中提到的“营造书香校园”这一理念让我印象深刻。

阅读对于学生的成长有着不可替代的作用，它能够开阔视野、丰富知识、培养思维能力和语言表达能力。

一个充满书香的校园，能够让学生在潜移默化中爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

学校可以通过设立图书馆、开展阅读活动等方式，为学生创造良好的阅读环境。

在课堂教学方面，新教育提倡构建理想课堂。

理想课堂应该是充满活力、互动性强、能够激发学生兴趣和创造力的。

教师不再是单纯的讲解者，而是与学生共同探讨问题、共同成长的伙伴。

通过小组合作、项目式学习等方式，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。

新教育也强调了教师的专业成长。

教师是教育的实施者，他们的素质和水平直接影响着教育的质量。

教师需要不断学习、更新教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。

同时，学校也应该为教师提供培训和发展的机会，建立激励机制，鼓励教师积极进取。

读《新教育》心得体会2014年春季刚开学中心校就给我们每个学校发了一本朱永新教授主编的《新教育》，我有幸拜读这一教育界改革大作，5月份更是有幸参加了汉滨区教育局和汉滨区教研室组织的“新教育”培训活动，暑假期间我细细品味了朱永新教授的《新教育》，受益匪浅。

它让我了解了“为了一切的人，为了人的一切”的新教育理念；知道了“只有行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的行动论；懂得了“爱心才会产生奇迹”的定律等。

新教育赋予了我新的教育理念，为如今有点迷茫的我，找到了今后努力的方向。

一、学理想课堂，走教学新路我认真学习了新教育所阐明的理想课堂的六个度——参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，我深刻领会了这六个度的实质，反思以往的课堂，觉得前五个度还做得较好，但延展度还远远做得不够，通过这次学习，更加坚定以后更应该重视延展度，这样才能拓宽学生的视野，才能让学生学到更全面的知识。

为了构筑理想课堂，我在今后的每堂课中都要全面执行这六个度，课前让学生做好预习，在预习本上记录积累学懂的知识，提出不懂的问题，广泛收集资料；然后在小组内交流。

课堂上，教师根据学生的预习情况提炼有价值的问题，让学生在小组内讨论找到答案；然后小组人员上台展示成果，教师时时引导，时时给予肯定，给予奖励，做到人人参与，人人评价，在学习中体会到快乐，体会到成功。

同时，新教育的《有效课堂的教学框架表》也给了我深刻的启发，使我明白了语文教学不仅是以前三个维度的整合，也深刻领悟了课堂教学的最高境界。

作为优秀的语文教师，课堂上应该重现万物得以命名时的冲动与喜悦；能够从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中体会朋友间的深情厚谊；从“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”中体会到汉语独特的悠长韵味等。

如果课堂上我们能够重现这些，那么每一堂课都不会平淡，都不会平庸。

二、彰显大语文教学观，让阅读成为悦读新教育明确指出“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。

作为工作在教育一线的教师，我们常常有这样的疑问：理想的课堂什么样？怎样的课堂才有效？学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？新教育实验发起人干国祥提出理想课堂的三重境界，一解教师心头之惑。

一、理想课堂三重境界究竟为哪三重？第一重境界：落实有效教学框架。

这可以为课堂奠定一个坚实的基础。

第二重境界：发掘知识的内在魅力。

干老师认为课堂教学的核心是“问题——知识——真理”,紧张的脑力劳动，有针对性的思维训练，才是课堂教学的本质所在。

第三重境界：知识、生活与生命的共鸣。

它强调的是学习过程中的“诗”,即从存在意义的角度来理解课堂，要求课堂。

这和目前很多有识的教育专家、学者呼吁的关注学生的精神成长，实施生命化教育应该是相通的。

二．怎样确定教学目标教学目标应从课程整体出发来确定，有效教学框架包括以下几个方面：教材及教材解读（教师对教材的理解）、确定教学目标、有明确方向的预习、严谨的教学板块、对课堂上学生个体学习的预设与规定、教学反思。

明确合理教学的三类目标：教学目标源于课程整理及具体的教学内容，需要明确，不含糊。

有效教学的三类目标不同于新课程理论的三维目标，而是将三维目标整合于具体的操作程序上。

A类目标指的是基础性、阶梯性目标。

是为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识。

比如，小学中段阅读教学中，认读生字，读通课堂、标自然段序号等，就属于此类目标。

B类目标指的是教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为本单元所规定的知识和技能。

狠心目标要求在课堂上用大部分时间进行教学，不用大量时间教学的一律不得列为核心目标。

C类目标是指副属性目标及延伸性目标，思想情感价值观多属于此类目标，扩展阅读也属于此类目标。

2不从零开始的课堂教学：定向预习，是新课程有效教学中的一个特色。

预习，曾经是一项很常态的教学策略。

新教育说预习是一特色，其实是指的“预习定向”。

每一次新课学习之前，都针对学习内容，提出具体的可操作和检测的学生自由学习内容。

学习新教育的心得体会5篇学习新教育的心得体会 (1) 以前对学习新教育的认识只停留再字面上，近两年学习了新教育理念，让我领略了新教育专家的风采，感受到了新教育所散发的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的变化，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的认识。

“新教育”是一个教育行动，新教育的宗旨是：“过一种幸福而完整的教育生活。

”新教育致力于追求一种理想的教育，这种教育理想，正是对中国教育现状的深刻思索以及对教育理想的不懈追求，点燃了广大教师的热情，读新教育，我的心灵也受到了深深的震撼，对“新教育的教师专业发展”感慨颇多。

近几年中国正在全方位积极推行“素质教育”，新教育是推行素质教育的有效途径。

新教育实验的课程对教师的组织、协调、沟通能力提出了更高的要求。

首先，课程改革要求教师的教学方式和学生的学习方式发生转变。

学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在这样的过程中，需要教师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方法。

这就要求教师必须具有较强的组织、创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的能力。

实施素质教育，需要高素质的教师，怎样打造高素质的教师?新教育实验逐渐摸索出一条“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的教师专业发展的“三专”模式。

我深有体会的是前两点，因为这两点我们能够从自我做起。

1.专业阅读。

教师的专业化发展，离不开教师的专业阅读。

正像《新教育》所说的：专业阅读，是教师专业发展的基石。

为适应新课程改革，教师只有不断更新自己的专业知识，不断提升专业技能，才能使教学课堂永远充满活力，永远富有教育教学机智，才能做一个永远富有魅力的老师。

老中医、老政治家随着年龄的增高和资历增长越来越增值，而教师则不然，很多中小学生喜欢年轻教师，年轻教师除了身上所散发出的青春的活力外，还因为年轻教师具有新的教育理念，新的教学方法，他们之间没有代沟或代沟很小，与学生很容易沟通。

什么是理想课堂？这显然是一个见仁见智的话题，似乎每个人都有话说。

比如笔者在网上搜到前些年在张家港市举行过一场“理想课堂”专题交流，朱永新老师亲自参与讨论，数百位教育工作者参与其中，许多观点让人受益匪浅，且让我们听听他们的说法（大意摘要）：薄俊生（常熟市实验小学校长）：理想的课堂应该是生活化和选择化的课堂。

薛法根（吴江市盛泽实验小学校长）：理想的课堂应该是智慧的课堂。

蒋俊兴（张家港市实验小学校长）：理想的课堂应该是无拘无束的课堂。

高万祥（张家港高级中学校长）：理想的课堂应该是人文的课堂。

……朱永新：理想课堂至少具有三要素：真实性、兴奋性、有效性。

……远到孔孟，近到杜威，再到我们现在的新课程、新教育，教育界对理想课堂（或理想教学）的探讨，从来没有停止过，但至今仍未形成统一的认识。

一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。

时代背景变迁、地域文化不同、学生基础高低、学科文理之别、教师专长各异……如此众多的可变因素，使得每一节课都会有自己的个性，每一位教师都会有自己的课堂理解与教学选择。

为理想课堂寻找一个标准答案，也许注定了永远只能是一个“理想”。

一出戏是否理想，应该是观众说了算；一首歌是否理想，应该是听众说了算；一道菜是否理想，应该是食客说了算。

一堂课是否理想，不应仅听教育专家或教师本人的一厢情愿，我们应更多地关注最有评价权的听众——学生的感受。

是的，教无定法，但若一定要为所有课堂定一个统一的理想，“学生喜欢”当然是不二选择。

“学生喜欢”——说来朴实做来难一堂课，让一个学生喜欢容易，让所有学生都喜欢很难。

一位教师，偶尔上一堂让学生喜欢的课容易，每堂课都让学生喜欢很难。

一所学校，有一位教师的课学生喜欢容易，让所有或大多数教师的课学生喜欢很难。

少数学生喜欢的课，不算“理想课堂”。

那些不喜欢听课的后进生，往往才是课堂教学的难点所在。

照顾全面，让各层次学生均有所得，不仅考验教师的教学技术，还需要教师拥有不放弃每一个学生的教育情怀。