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英语的听说读写
英语的听说读写是学习英语的四项基本技能，它们相辅相成，缺一不可。
以下是对这四项技能的简要介绍：
**听**：听力是英语学习的基础。
通过听英语，可以提高对语音、语调、语速的感知能力，增强对英语语言的理解。
为了提高听力水平，可以多听英语广播、看英语电影或电视节目、参加英语听力课程等。
同时，可以尝试做听力练习，如听录音并回答问题，或者记录下听到的内容并进行复述。
**说**：口语表达是英语学习的重要目标之一。
要提高口语能力，需要大胆地开口说英语。
可以参加英语口语班、与外教交流、与同学进行英语对话等。
此外，模仿英语电影或电视中的对话，进行角色扮演也是一种有效的练习方法。
通过不断练习，提高口语的流利度和准确性。
**读**：阅读是扩展英语词汇量和提高理解能力的有效途径。
可以选择适合自己水平的英语书籍、报纸、杂志进行阅读。
阅读时，可以注意理解文章的主旨、细节以及作者的观点。
同时，可以学习新词汇和短语，并通过阅读来加深对它们的理解和运用。
**写**：写作是英语学习的重要组成部分。
通过写作，可以提高语法、拼写和词汇运用的能力。
可以从简单的句子和段落开始，逐渐提高到写文章和论文。
在写作过程中，可以注意语法的正确性、词汇的选择和表达的准确性。
同时，可以请老师或同学对自己的作品进行修改和反馈，以不断提高写作水平。
总之，英语的听说读写四项技能是相互关联、相互促进的。
通过不断练习和积累，可以全面提高英语能力，为实际应用打下坚实的基础。
学生英语听说读写的习惯培养一年级是英语学习的起始年级，是各种习惯培养养成的最佳时机，因此，我让学生在听一听的前提下，读一读，在读一读的基础上，说一说，在听说读三种能力综合运用的整合下，写一写。
把四种英语能力的培养融入到每天的英语教学之中。
一．加上动作，仔细听一年级是起始年级，而在英语学习的过程中，听是非常重要的一个方面。
所以，在上课的时候，有听方面的环节，我要求学生把手放在耳朵旁边，做出听的动作，让他们知道现在是仔细聆听的时候。
二．多种操练，读准确读也是英语学习学习中不可或缺的一部分。
在这节课中，我用了多种的操练方式。
如男女生操练，小组操练，四人一组操练，二人一组操练，个人操练，还有多种游戏方式，如高低声，模仿其他人的声音并且加上动作，还有开纵向火车和横向火车等等。
多种形式，就是为了让学生能够在机械操练下，发出准确的读音，就是为了能够不断的抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，避免枯燥的操练引起的注意力分散。
三．动动脑筋，自己说在机械操练扎实的基础上，我会让学生进行自己动脑筋自己说，同时把前面学过的单词和句型在进行整合，让学生学以致用。
四、正确书写，打基础26个字母的书写是从这个学期开始，每个字母，我都在黑板上进行逐笔书写，同时又下发描红卷，让学生先描再写，为今后学生书写规范打下扎实的基础。
二年级英语学习习惯的培养徐浦小学顾晓春一、培养小学生良好的听的习惯1.仔细听的习惯。
听的练习要做到有目的、有计划、有要求。
在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。
做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。
2.善于倾听的习惯。
在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，再模仿。
二、培养小学生良好的说的习惯1.教师应十分发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
英语听说读写四种技能的关系及其培养(一)摘要：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。
本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系，根据《英语课程标准》中的要求，对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。
实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；有助于教学质量的提高。
关键词：听说读写、技能、关系、培养根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。
语言学家从不同角度划分语言技能。
从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。
从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。
从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。
一、听的技能及其培养什么是听力呢？一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。
听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。
在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。
在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能，因为它受如下六个因素的影响：（一）语音材料；1、材料的结构；2、词频；3、语速；4、重音、语调和节奏；5、拖沓冗长的信息；（二）语境；（三）相关知识；（四）汉语知识；（五）语音、语法规则与词汇量的掌握；（六）思维策略。
在六个因素中，前四个因素都是客观的，不是由听者所决定的。
如何提高英语听说读写的综合能力在当今全球化的环境中，掌握好英语已经成为一个竞争的优势。
然而，仅仅掌握一门外语是远远不够的，我们还需要提高自己在英语听说读写方面的综合能力。
在这篇文章中，我们将介绍一些方法和技巧来帮助您提高英语听说读写的能力。
提高英语听力能力频繁听英语音频或视频，可以选择一些有趣的讲故事、对话或新闻节目来进行听力练习。
初始阶段，可以使用带有字幕的材料来帮助理解。
建立一个专门的英语听力学习计划，每天定时进行听力训练。
可以利用碎片化时间，如上下班途中或者空闲时间都可以找点时间着手听力练习。
提高英语口语能力多与母语为英语的人交流。
可以参加各种英语角、语言交换活动或者通过在线社交平台与外籍人士进行交流。
注重语音练习，准确地发音是有效沟通的关键。
可以通过模仿外教或者使用在线发音工具来纠正发音。
提高英语阅读能力扩大阅读量，从简单易懂的文章开始，逐渐过渡到难度更高的文章。
通过不断阅读提升词汇量和阅读理解。
刻意注意阅读速度和流畅度。
开始阶段可以慢慢阅读，并着重理解每一个单词和句子。
随着阅读能力的提高，逐渐增加阅读速度。
提高英语写作能力练习每日写作，每天坚持用英文写一些东西，如日记、观后感、文章等。
通过不断锻炼提高写作能力。
注意文法和词汇的正确使用，可以通过背诵范文、查词典等方式来提升自己的写作水平。
总结在提高英语综合能力方面，要坚持长期学习和不断练习是非常重要的。
通过多听、多说、多读、多写来提升自己的英语水平。
在实践中发现并纠正错误，并且不断增加自己的学习参与度和积极性。
我相信只要付出努力并采取正确的方法和技巧，我们都可以提高自己的英语综合能力，并取得令人满意的结果。
加油吧，朋友们！这篇文章旨在提供一些建议和方法来提高英语听说读写的综合能力。
每个人都有自己独特的学习方式，请根据自身情况选择适合自己的方法进行学习。
祝愿大家在英语学习道路上取得成功！。
英语四维教学目标是什么
在当今全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其教学目标不再仅仅是
传授语法知识和词汇，更应该注重培养学生的综合语言能力。
因此，英语教学目标逐渐演变为涵盖听、说、读、写四个方面的四维教学模式。
听
听力是语言交流的基础，通过培养学生的听力能力，可以帮助他们更好地理解
他人所说的话语。
在英语教学中，听力训练可以帮助学生逐渐熟悉英语的语音、语调和节奏，提高他们的听力理解能力，使其能够更流畅地进行英语交流。
说
口语能力是语言沟通的重要组成部分，通过培养学生的口语表达能力，可以帮
助他们有效地进行口头交流。
在英语教学中，鼓励学生多参与口语练习，锻炼他们的口语表达能力，提高他们的英语口语流利度和准确度。
读
阅读能力是获取信息和知识的重要途径，通过培养学生的阅读能力，可以帮助
他们更好地理解英语文本。
在英语教学中，鼓励学生多进行阅读练习，拓展他们的词汇量和阅读能力，使其能够理解各种英语文本并提取信息。
写
写作能力是表达思想和观点的重要手段，通过培养学生的写作能力，可以帮助
他们有效地书写英语。
在英语教学中，鼓励学生多进行写作练习，培养他们的写作能力和逻辑思维能力，使其能够清晰、连贯地表达自己的观点。
综上所述，英语四维教学目标包括听、说、读、写四个方面，旨在培养学生的
综合语言能力。
通过综合培养学生的听、说、读、写能力，可以帮助他们更好地理解和应用英语，提高他们的语言交流能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
论中学英语“听说读写”能力的培养摘要：英语作为一门语言，其教学的最终目标是培养学生的交际能力，而听、说、读、写四项语言基本技能是英语的综合运用能力。
这四种技能的训练是相互紧密依赖的。
说的能力很大程度上有赖于听的能力，不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好训练也有助于学习阅读，进而也有助于写作。
几年的教学经验，现对中学生英语四项技能的提高谈谈自己的粗拙之见。
关键词：中学生；技能；教师中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0132-011.听听是进行交流的前提听之所以位于四项技能之首，是因为它既是我们获得和理解语言信息、进行语言交流的首要途径，又是促进”听、说、读、写”四项技能发展的重要基础。
1.1在教学中，要让学生掌握正确的发音，这要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性。
学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化的过程中得到提高。
在英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。
起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。
教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。
只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。
1.2教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。
这一点往往很容易被忽视。
学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。
部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。
听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。
假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。
1.3教师在课堂40分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。
如何提高英语听说读写能力？英语是全球通用语言，能够掌握英语听说读写技能对个人发展至关重要。
在教育专家的角度，提升英语能力必须多维度最终形成语言学习体系，涵盖以下几个关键方面：一、听说训练：沉浸式体验，强化语音语调沉浸式环境：创造英语学习的沉浸式环境，比如观看英语影视剧、聆听英语广播、泛读英语书籍、与英语母语人士交流等。
语音语调训练：重视语音语调的模仿和训练，通过语音识别软件、跟读练习等，能提高发音的准确性和流畅度。
听说沟通互动练习：积极主动地组织英语对话练习，例如角色扮演、情景对话、小组讨论等，提升口语表达能力和听力理解能力。
拓展学习资源：利用网络平台、手机APP等资源，获取英语学习素材，例如英文课程、英语歌曲、英语新闻等，并进行主动积极的互动。
二、阅读理解：精读泛读增强，提升理解力精读训练：选择优秀的英语教材或读物进行精细阅读，关注词汇、语法、句法结构以及文章的写作技巧和逻辑结构。
泛读训练：广泛阅读英语文章，例如新闻、杂志、小说等，不断扩大词汇量，提高阅读速度，并了解不同语体的写作风格。
阅读理解技巧训练：掌握阅读技巧，例如略读、跳读、查阅资料等，提高阅读效率。
批判性思维训练：培养和训练批判性思维能力，分析文章的观点、论据、逻辑关系等，并进行批判性思考。
三、写作表达：练笔积累，进阶写作能力写作基础训练：强化英语写作基础，例如词汇、语法、句型、段落结构等，并通过大量的写作练习。
写作素材积累：积累写作素材，例如英语谚语、名言、写作范文等，丰富写作素材。
写作技巧训练：掌握不同文体的写作技巧，例如记叙文、说明文、议论文、应用文等，并进行针对性的写作练习。
写作反馈与修改：积极主动地寻求老师或同伴的反馈意见，并进行修改和完善，持续提升写作水平。
四、学习策略：个性化定制，提升学习效率目标导向：明确英语学习的目标，制定学习计划，并及时调整学习策略。
兴趣驱动：激发学习兴趣，选择符合自身兴趣的学习内容和方法，提升学习的积极性和主动性。
英语四种语言技能教学
英语作为全球使用最为普遍的语言，教授它就意味着为人类和全球一体化做出贡献，英语教学作为一门专业，其关键就是如何让学生掌握语言学习的四项技能，即听说读写。
先是听力。
听力是英语学习的基础，学生们在学习口语时，需要高效的提高听力水平，正确的捕捉发音，有节奏的把握语言节奏，这样才能真正掌握英语口语表达技巧。
因此，在教学中，老师需要根据学生的实际水平有针对性的给予他们听力练习，以及对话任务，帮助学生改善听力技能，从而更好的学习英语。
第二是口语。
英语口语是表达、交流和沟通的必要技能，要求学生在尽可能少的时间内提高英语口语能力，而这又是一个艰巨的任务，老师可以采取多种方式，如模仿练习、口语对话、主题演讲等活动，以便让学生熟悉口语表达。
第三是阅读，读书是学习英语的主要途径，而正确的阅读习惯需要学生经过长时间的积累，教师在此阶段需要做的是鼓励和引导学生，帮助他们正确理解文章内容，熟悉拼写及语法结构，从而提高英语阅读能力。
最后是写作，这就更加考验老师的技巧和设计能力了，写作涉及到语法结构的灵活操作、论述技巧的应用以及论证的实践等，老师可以采用提示性写作、主题作文、图画类写作等形式，帮助学生在规定的时间内完成作文任务。
英语四大基本技能的学习是英语教学的重中之重，教师在此过程
中需要有强大的耐心、清晰的组织机构、创新的教学方法、以及一贯的指导才能达到最好的教学效果。
充分了解学生的实际水平，尊重学生的个性，让学生能够从中受益，这是英语教学中最重要的原则。
只有在此基础上，才能让学生掌握语言学习的听说读写技能，达到最佳的学习效果。
如何提高英语的听说读写能力如何提高英语的听说读写能力学习英语, 必须注重提高学生的听说读写技能。
通过强化训练不仅能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识, 增加学习兴趣, 建立学习信心, 而且能培养学生丰富的想象力, 逻辑思维能力和语言组织能力。
进行大量的语言基本功训练, 把语言形式与语言意义联系起来, 从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。
一、提高听、说、读、写能力的重要性目前，许多学生在经过整个学习阶段的英语学习之后，使用英语的能力仍然有限，尤其听，说，写能力明显不足，常常是听不懂，说不出，这种状况还不能适应社会需要。
为改变这一现状，必须认识到听力与口语训练都是英语教学过程中的一个个极为重要的部分，有其不可忽视的地位和作用。
语言能力的训练应该在学习的起始阶段就同时进行，要学好英语，一定要多开口。
听说的训练是有声的语言训练，能帮助记忆，有利于语言的掌握、语言感觉的产生和强化。
初中阶段说的要求也是不低的，即：能以正确的语音语调朗读课文，学会提问，学会复述，学会用学过的词汇和句型主动表达自己的观点，学会用英语进行初步的交际。
在英语学习过程中，词汇是最基础的，是学好英语的前提。
只有掌握一定的词汇量，才能提高听说读写的水平，才能运用所学语言进行交际。
二、英语学习中听、说、读、写能力的提高1．听力能力的提高听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程, 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
提高学生的听力, 必须做到层层突破,循序渐进, 并且做到精泛结合, 注重各种技能的综合运用。
听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿, 这样会给说打下一个很好的基础。
首先，可以寻找一切可以听英语的机会。
别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
英语听说读写四种技能的培养听、说、读、写是人的语言能力的四个组成部分，是人们进行语言交流的四种方式，它们在语言运用中作为一个整体出现，相互支配、相互制约。
学习语言听的过程就是对所接受的信息进行理解和吸收的过程。
说的目的就是与他人交流，发表自己的观点。
学习英语必须多听，听得多说就更容易一些。
朗读和背诵，不但能提高学生的口头表达能力，而且能增强记忆，积累语言，防止对所学知识的遗忘。
熟能生巧，到时候想听就能听得懂，想说就能说得出，想读就能独得顺。
具备了听、说、读、背的基础，把语言通过书面文字表达出来，就能水到渠成了。
一、听的技能（一）英语听力的概述在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。
“听力”英文为Listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。
在听力理解的过程中，听者主要接收两种信息来源，分别是系统的或语言信息和图式或非语言信息。
语言信息包括语言知识，如发音、语法和词汇等；语言技能，也就是听力技能的掌握和应用。
非语言信息包括学习者的文化背景知识、情感因素和听力材料等。
听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。
在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。
(二)听和说两种技能之间的关系首先，听是说的基础。
学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。
听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传达信息的过程，二者相互影响和巩固。
只有听懂了别人的意思，才能以说的方式反馈给对方。
在语言交流活动中，交际双方都把自己当成听者，而把对方当作是说话者。
在交际者接收和理解信息之后，要进行内在信息处理，在此基础上产生表达动机，然后通过内在和外在语言的转化，再表达自己的想法。
正确的说是建立在清晰的接收和正确的理解之上的。
因此，没有信息的输入、积累和语言信息的综合分析，就不会有思想的自由表达。
其次，说是听的前提。
语言输出的目的是为了输入，说是为了另一方的听。
这种内在系统的口语交流模式表明交际者要进行口语信息的输入和理解。
清楚正确的表达信息能提高对信息的理解和吸收能力。
再次，听和说的技能相互影响。
听和说都是对语言口语符号的处理，听和说的能力就是对语言声音符号的处理能力。
说话人根据听话人接收状况经常调整讲话内容和语速，听话人也会按照说话人的讲话内容来调整听的重点和方向。
因此，在发展英语口语能力的过程中，听和说的能力要协调一致地发展。
听能提供真实的语言环境，并使学习者获得足够和纯正的语言输入，这是说的良好准备；说有助于吸收和内化随时听到的信息，并使学习者创造性地使用语言，成为表达个人思想的渠道。
听和说相互检验和监督，一方的提高可以促进另一方的提高。
听和说的技能是不断重复循环和螺旋式上升的。
比如，在从事外贸进出口工作中，我们时常要面对外国客户。
接待外国客户的时候，只有拥有良好的听力才能让我们在第一时间明白和理解客人的需求。
接收到客人的信息后，再思考如何委婉地回答客人提出的问题，并以良好的语言表达能力，自信地将心里想表达的意思流利地表达出来。
良好的听说能力，有助于买卖双方的商业洽谈，达成共识。
二、说的技能（一）说的技能概述口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。
说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。
英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力灵敏及语言表达简练等因素。
（二）提高英语口语的方法养好良好的说话能力必须从以下几个方面入手：第一，以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；第二，改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的学习气氛，使自己产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。
结合课文中学习的情景，启发说的动机，开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，营造良好的学习氛围；第三，缓解焦虑，热情鼓励自己大胆开口。
如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。
”第四，讲究纠错的艺术。
科学性地认识自己的错误，并进行纠正。
对话和自由交谈是练习英语口语的一个行之有效的方法，它可以提高自身讲英语的兴趣，久而久之形成讲英语的习惯。
比如跟身边的朋友或同学提问或聊一些简单的话题，如：How do you usually go to work? How can you get along well with your colleagues? 这也是培养日常口语表达能力的有效方法。
多贴近自身日常生活，易上口，不易忘，最好由短语入手。
这样，既巩固了学过的知识，温故而知新，又尝到了口语对话的喜悦，这也是口语表达能力再发展的基础。
(三）英语口语的技能培养口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。
说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。
英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。
《英语课程标准》中要求初中五级的学生能用英语表演短剧；能根据话题进行情景对话。
为此，培养说话能力必须从以下几个方面入手：1.以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；2.改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。
结合课文中学习的情景，启发学生说的动机，开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的学习氛围；3.缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。
教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；4.讲究纠错的艺术。
对学生的错误要有宽容性和科学性，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。
教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。
会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。
三、读的技能（一）阅读技能概述阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。
这一过程有识别和释义两个阶段：识别是理解单词的意思、句法结构和语句之间的关系；释义是运用有关主题、文章的语境等非语言知识对上述信息进行处理，复原文章的意义。
阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面，其中最重要的是理解能力。
阅读有朗读和默读、精读和泛读。
所谓阅读能力主要是指精读和泛读能力。
（二）培养阅读能力多读、多背、多用，注意分析积累，是提高英语阅读能力的惟一途径。
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”英语阅读的多，可以拓宽知识，复习单词，积累词汇，熟悉句型，了解文化背景、风土人情。
掌握英语词汇特点，有助于提高阅读理解能力。
培养阅读理解能力从以下几方面入手：（1）理解文段的词句，整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思。
利用词的构成，猜测词的意思。
通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。
（2）分析文章的结构，找出各段的主题句，说出各段的大意或要点。
指出文章的转折及转折词，指出文章前后情节的关系。
（3）摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。
（4）对读过的材料作评价，对读过一篇文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样，既练习了写法，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。
（5）选择难易适中的课外阅读材料，增加阅读量、拓宽知识面。
看英文电视，阅读英语书籍、报刊、杂志，提高英语素养，在具体的语言环境中学习英语，能够更好地理解语意，拓宽知识面，了解文章的文化背景、风土人情。
在阅读过程中，巧妙地记住好词好句，记住句子结构和语态，帮助我们正确应用于英语交谈和信函当中。
比如，例句“Well, you are worthy of being questioned ”和“You say that I am worthy to be questioned? Are your questions really worth it to you?” 这两句话中使用到了worthy的两个用法, 一个是be worthy of +名词/动名词,一个是be worthy +动词不定式,两种用法都可以表示“值得??”的意思。
通过熟读，能让我们加深对单词“worthy”用法的印象，避免出现错误。
我们继续阅读时，要自问这些简单的问题：为何(why)?什么(what)?谁(who)?何时(when)?何地(where)?怎样(how)?这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。
（三）英语阅读的形式一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养初步运用英语进行交际的能力。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。
快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。
在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。
提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快速泛读、计时阅读、略读和寻读等。
四、写的技能及其培养（一）写的技能英语教学中的写是指书写和写作。
书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。
书写的好坏直接影响思想和情感的表达。
若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的交际效果。
英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。
英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。
英语写作是一个复杂的、有目的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。
（二）如何培养学生的写作能力《英语课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示写简单的文章、写日记、写信等。
