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《陈情表》课堂教学教案精选一、教学目标1. 让学生理解《陈情表》的背景和作者李密的历史地位。
2. 让学生掌握《陈情表》的主要内容，理解其表达的思想感情。
3. 让学生学会欣赏古代散文的优美语言和修辞手法。
4. 提高学生的古文阅读能力和文学素养。
二、教学内容1. 《陈情表》的背景和作者简介。
2. 《陈情表》的主要内容解读。
3. 《陈情表》中的优美语句和修辞手法分析。
4. 古代散文阅读方法的指导。
三、教学重点1. 《陈情表》的背景和作者李密。
2. 《陈情表》的主要内容及其表达的思想感情。
3. 古代散文的阅读方法。
四、教学难点1. 《陈情表》中的古汉语词汇和句式。
2. 古代散文的修辞手法和表达技巧。
五、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的背景、作者和内容。
2. 互动法：引导学生讨论《陈情表》中的重点句子和修辞手法。
3. 实践法：让学生运用所学方法阅读其他古代散文，提高阅读能力。
教学课时：2课时教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍《陈情表》的背景和作者李密，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容，标记出不理解的字词和句子。
三、讲解（20分钟）教师讲解《陈情表》的主要内容，解释生僻词汇和句式，帮助学生理解课文。
四、分析（15分钟）教师引导学生分析《陈情表》中的优美语句和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
五、小结（5分钟）第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问方式检查学生对《陈情表》的掌握情况，复习上节课的学习内容。
二、拓展（15分钟）教师引导学生运用所学方法阅读其他古代散文，提高学生的阅读能力。
三、讨论（20分钟）学生分组讨论《陈情表》中的重点句子和修辞手法，分享阅读心得。
五、布置作业（5分钟）六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对《陈情表》的理解程度。
2. 阅读心得：收集学生的阅读心得，评估他们对课文内容的理解和感悟。
3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文知识的掌握。
《陈情表》备课指导教案一、教学目标1.知识与技能：理解《陈情表》的写作背景及作者情感。
分析李密的人物形象及表达技巧。
掌握文章的重要词语和文言文句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，深入解读文本。
学会欣赏文言文的韵律美和情感表达。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重难点1.教学重点：理解李密对祖母的深厚感情。
掌握《陈情表》的论证方法和情感表达。
2.教学难点：领悟文章的深刻内涵和艺术魅力。
理解文言文中的难点词语和句式。
三、教学过程1.导入简要介绍李密和《陈情表》的背景。
引导学生关注文言文的独特魅力。
2.自主学习学生自行阅读《陈情表》。
圈出自己认为重要的词语和句子。
3.合作讨论李密为什么要写《陈情表》？《陈情表》中，李密是如何表达对祖母的深厚感情？文章中运用了哪些论证方法和修辞手法？4.课堂分享每组选取代表，分享讨论成果。
教师对学生的回答进行点评和补充。
5.深入解读教师引导学生深入分析李密的情感表达。
通过关键词语和句式，让学生感受文言文的韵律美。
6.批判性思维教师提出问题，引导学生从不同角度思考：《陈情表》中的情感是否真实？李密在文中是否夸大其词？你如何看待李密对祖母的感情？7.课堂小结强调《陈情表》的艺术价值和情感表达。
8.作业布置鼓励学生尝试用文言文写作，体验古文的魅力。
四、教学反思1.学生对文言文的兴趣是否得到激发？2.学生是否能够理解并欣赏《陈情表》的情感表达？3.学生是否能够运用所学知识，进行批判性思维？五、教学资源1.《陈情表》原文及注释。
2.李密生平介绍及背景资料。
3.相关文言文阅读材料。
六、教学评价1.学生课堂表现评价。
2.学生作业评价。
3.学生对文言文的兴趣和鉴赏能力评价。
重难点补充：一、教学重点：1.理解李密对祖母的深厚感情：教师提问：“同学们，你们认为李密对祖母的感情表现在哪些地方？”学生回答后，教师引导：“李密在文中提到‘臣无祖母，无以至今日’，这表达了他对祖母的感恩之情，那么，他是如何具体表达的呢？”2.掌握《陈情表》的论证方法和情感表达：教师提问：“大家注意到李密是如何一步步展开他的论证吗？”二、教学难点：1.领悟文章的深刻内涵和艺术魅力：教学过程中，教师可以这样引导：“同学们，李密在《陈情表》中不仅表达了对祖母的深厚感情，还透露出一种忠诚和责任感。
《陈情表》教案共三课时第一课时课程目标•了解《陈情表》的背景和历史意义；•掌握《陈情表》的基本情节和主要人物形象；•培养学生运用文字清晰表达意思的能力。
教学步骤1.开场导入（5分钟）教师出示《陈情表》的首句“先帝创业未半而中道崩殂”让学生感受其中的悲壮与思想，引导学生思考：这是什么样的时代背景？这个创业者留下了什么？他的征服史是怎样的？2.课文讲解（30分钟）教师详细讲解《陈情表》的背景、历史意义和主要情节，使学生更为深入地理解这篇文章。
3.学生朗读（15分钟）学生将根据老师的要求进行朗读或合唱，提高学生朗读能力和理解文章的能力。
4.分组讨论（20分钟）分组讨论《陈情表》中“臣心所向，耿耿于怀”的意思，让学生自己总结，同时也为下一节课提供参考素材。
5.作业布置（5分钟）布置学生看《陈情表》及注解，并找出一些自己觉得有价值的知识点及提问。
第二课时课程目标•培养学生自主思考和独立分析能力；•培养学生组织和表达能力；•提高学生的批判性思维和阅读理解水平。
教学步骤1.学生自主分享（10分钟）学生将自己寻找到的知识点及提问分享给同学，让同学更广泛地了解《陈情表》。
2.群体讨论（20分钟）教师进行一些提问，让学生表达自己的观点和看法，尝试让他们用《陈情表》中的语句来证明自己的论点。
3.多媒体讲解（15分钟）以PPT的方式介绍文章中的各个人物形象、用词的精妙、形式结构的特点等等，让学生感受到学习过程中的乐趣。
4.小组活动（30分钟）学生进行讨论，尝试写出类似《陈情表》这样的文章，融合历史、现实和个人情感的表达模式。
5.总结归纳（5分钟）在本节课结束之前，老师让学生将本节课学到的重要的知识点进行总结，以便下一节课使用。
第三课时课程目标•培养学生的写作能力；•培养学生的想象力和表达力；•提高学生的思维融合水平。
教学步骤1.开场导入（5分钟）教师出示一组图片，让学生自由想象，以一个特定的情景为例子，尝试告诉学生该情境下怎样写对联。
《陈情表》优秀教案《陈情表》优秀教案《陈情表》优秀教案【教学目标】1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什麽向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。
2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。
【教学设想】1、本文语言富于节奏和感情色彩，应让学生熟读并疏通文字。
2、了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。
3、安排一教时。
【教学过程】一、教师范读，学生散读。
二、有关情况介绍。
1、晋武帝为何要征召李密？（晋武帝司马炎于公元263年建立了西晋王朝。
为了稳定民情，笼络人心，对于西蜀的名人贤达，或征召他们到洛阳供职，或任命他们留在中原的子孙做官。
晋武帝下诏征李密为太子洗马。
）2、李密为什麽要委婉陈情？（李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。
作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。
而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。
在逼迫甚急的情况下，李密上表陈述情由，叙述自己不幸的身世，说明不能应征出仕的原因。
）三、教师指导学习课文。
1、点拨疑难字、词。
鲜——少废——停止察——举荐除——拜授官职矜——注重、崇尚擢——提拔过——过分盘桓——徘徊2、概括每段大意，说说各段之间的联系。
2 （第一段——叙述自己的遭遇和家庭的困境。
开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。
接着写“险衅”、“闵凶|的具体内容：“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。
然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。
段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。
）（第二段——叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。
首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以“供养无主”、“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。
）（第三段——述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲全名节而辞不赴命。
《陈情表》教学设计
高二语文备课组楚菊梅
教学目标：
1.再读《陈情表》，找出文中李密“孝”的表现
2.拓展阅读，了解“孝”的不同表现，谈谈自己的感想。
教学过程：
一、导入
二、自由读《陈情表》全文，找出文中李密“孝”的表现，用文中原句回答。
明确：
1.臣侍汤药，未曾废离
2.以供养无主，辞不赴命……臣具以表闻，辞不就职
3.刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远
4.乌鸟私情，愿乞终养……庶刘侥幸，保卒余年
三、了解“孝”的广泛性，阅读《窦娥冤》选段，《你为国尽忠，我替你尽孝》及凉州贤孝
四、齐诵《弟子规》中有关孝的选段
父母呼应勿缓父母命行勿懒
父母教须敬听父母责须顺承
……
亲爱我孝何难亲憎我孝方贤
亲有过谏使更怡吾色柔吾声。
《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案《陈情表》公开课教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
师引导：一般小孩子13个月就会走路了，为什么李密九岁还不会走路？生：他营养不够，缺钙。
生：他没人带，也没人教他走路。
师引导：这样的情况，我们在哪里会看到类似的小孩？生：步行街，那些衣服破烂、全身肮脏、到处讨饭的小孩。
