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小学语文智慧课堂的构建措施分析小学语文智慧课堂是一个具有丰富内容和多样化教学方法的课堂模式。
它的实施需要教师有很高的教学素养和创意能力，还需要学生有主动学习的意识和有效的学习习惯。
以下是小学语文智慧课堂的构建措施分析：一、教师要有创意小学语文智慧课堂注重教学的多样性和趣味性，需要教师具有丰富的教学创意。
教师可以采用各种创新教学手段，如课堂互动、小组合作学习、游戏教学、生动的故事讲述、多媒体教学等。
教师可以把课堂变成一个“学习游乐场”，让学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识和技能。
二、建立和谐的师生关系小学语文智慧课堂需要建立良好的师生关系，这是一个温馨而和谐的过程。
教师需要与学生形成积极的互动，让每个孩子都感觉到自己受到了老师的关心和照顾。
教师需要面带微笑，语言温柔，态度友好，注重细节，关心学生的身心健康，不断提高学生的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。
三、注重个性化教学小学语文智慧课堂需要根据每个学生的特点来进行个性化教学。
教师需要了解每个学生的学习特点、学习能力和兴趣爱好，为每个学生提供适合他们的学习任务和学习方式，让他们感到成功和满足，提高他们的学习兴趣和学习积极性，培养他们的自主学习能力。
四、营造多元评价体系小学语文智慧课堂需要营造多元化的评价体系，让学生能够充分展示他们的学习成果和个人特长。
评价内容应该包括知识的掌握、思维的发展、情感态度的培养和行为习惯的养成等方面。
评价方法可以采用多种形式，如口头表现、写作展示、艺术表现、技能竞赛等。
评价应该以学生为中心，注重学生的发展，鼓励学生在学习中不断探索和创新。
总之，小学语文智慧课堂的构建需要教师和学生的共同努力，需要充分发挥教师的创意和学生的主动性，注重个性化教学，建立和谐的师生关系，营造多元化的评价体系，为学生成长成才提供广阔的空间和机会。
浅谈高中语文的智慧课堂作者：岳峻峰来源：《学习导刊》2013年第11期智慧的高中语文课堂，情韵悠长，广博优雅，诗意盎然。
智慧的高中语文课堂，本色清醇，人性自然，乐此不疲……当前，教改和新课标的出台紧密结合，对教师提出建立新型课堂理念，引导教师努力构建智慧课堂。
目前各校高中教学正大力倡导和推进实践智慧课堂。
下面是我对高中语文的智慧课堂的点滴感悟：一、智慧课堂需要教师创意的解读文本。
教师在解读文本时能“入乎其内，出乎其外”。
教师自身要能进入文本，探其意，领其旨，又要走出课本对话作者，联系生活，客观评价，如此才能让文本体现现实意义。
教师在解读文本的“出”和“入”之中，不仅能获得联想的自由，又能有效拓展和深化对文本的理解。
如白居易《琵琶行》中一段音乐的描写展示了各种音乐旋律和节奏的变化，最能引发师生的联想。
在解读文本时，教师要尽量引导学生感受诗人语言的魅力，要尽量让学生带着自己的生活感知、审美经验去再想象、再联想，补充、创造出属于自己感知的音乐世界，从而感受“大音希声”之美妙。
因为随着时代的发展，教师对文本解读的单一化已经不能适应时代的需求，教师对学生各种独特理解，要从积极的方面给予充分肯定，并从中去寻找合理性的内核和多样化的认知。
因为每个文本又都带有某种唯一性，所以教学者应当充分调动智慧，用自己独特的慧眼去发掘文本独特的语文价值，找到文本的重点、难点和真正的突破口，努力发现文本所隐含的语文核心价值。
二、智慧课堂需要教师最佳的教学设计。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”语文课堂教学要做到合理、有效，最佳的教学设计一定会激励、唤醒每个学生的自主学习意识，努力转变学生的学习方式，引导学生学会反思性学习，自觉评价学习的效果。
这样的设计方能取得语文课堂教学的高效益。
进行课堂教学设计时还要考虑课堂教学的现代特征。
在教学设计中，根据语文新课程所表现的新理念，挖掘语文学科的创造性因素，引导和鼓励学生求异思维，“独辟蹊径”“无中生有”，鼓励学生大胆提出问题，形成勤于思索、善于提问的好习惯，培养学生勇于探索、敢于创新的能力。
运用“智慧课堂”平台助力语文课堂教学一、搭建多元化的资源平台“智慧课堂”平台汇集了大量的优质教育资源，包括教学课件、视频资料、文学作品等，这些资源为语文教师提供了丰富的素材，能够满足不同层次学生的需求。
通过“智慧课堂”平台，教师可以轻松地搜集到各种语文教学资源，丰富了教学内容，提高了教学的多元性。
学生也能够通过平台上的资源，进行自主学习，拓展自己的知识面，提升学习兴趣。
二、提供灵活多样的教学方式“智慧课堂”平台为语文教学提供了多种教学模式，包括在线直播、录播课程、互动课堂等，这些灵活多样的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过在线直播课程，学生可以随时随地参与课堂学习，打破了时间和空间的限制；录播课程则为学生提供了灵活的学习时间，能够根据自己的学习节奏进行学习。
在互动课堂方面，“智慧课堂”平台提供了丰富的互动功能，包括在线答题、实时评价等，这些功能可以有效地激发学生的学习积极性，培养他们的学习自觉性。
通过互动课堂，学生可以在课堂上与老师和同学进行及时互动，有助于加深对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、强化个性化学习通过“智慧课堂”平台，语文教师能够根据学生的学习情况和特点，设置个性化的学习计划和教学内容，满足学生的个性化学习需求。
通过对学生学习数据的分析和追踪，教师可以及时发现学生学习中的问题和不足，并针对性地进行辅导和指导，帮助学生解决学习难题，提升学习成绩。
学生也可以根据自己的学习情况和兴趣，选择适合自己的学习资源和方式，进行个性化学习，实现学习自主。
四、拓展语文教学的延伸“智慧课堂”平台可以为语文教学提供更多的延伸教学资源和内容，包括名人讲座、名师讲堂、文化体验等，这些内容能够为学生提供更广阔的学习视野和知识面，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
通过名人讲座和名师讲堂，学生可以了解更多的学科知识和文化常识；通过文化体验，学生可以更加全面地了解传统文化和文学经典，增强文化自信和文学修养。
用数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习随着数字化技术的不断发展，教育领域也逐渐迎来了数字化时代。
数字化教育在小学语文教学中已经得到了广泛应用，大大提升了学生的学习效果和学习体验。
数字化推动小学语文智慧课堂的深度学习，可以通过多种方式实现，包括教学内容的数字化、教学形式的数字化、教学辅助工具的数字化等。
本文将深入探讨数字化推动小学语文智慧课堂深度学习的意义、方式和发展趋势。
一、数字化推动小学语文智慧课堂的意义1. 提升教学效率数字化教学可以大大提升教学效率，老师可以通过数字化工具进行教学设计和教学辅助，能够更好地帮助学生理解知识，提高学习效果。
2. 个性化教学数字化教育可以更好地满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
教师可以根据学生的学习情况进行有针对性的教学，提高学生学习的针对性和自主性。
3. 拓展学习空间数字化教育可以打破传统教学的时间和空间限制，拓展学习空间，让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，提高学习的便利性和灵活性。
二、数字化推动小学语文智慧课堂的方式1. 教学内容的数字化通过数字化手段制作丰富多彩的教学资源，如课件、动画、视频等，使得教学内容更加生动和形象，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 教学形式的数字化引入数字化工具，如智能电子白板、电子书籍等，改变传统的语文教学形式，借助互动性强的数字化工具，提高教学的趣味性和互动性。
3. 教学辅助工具的数字化利用各种数字化辅助工具，如在线作业系统、学习平台等，帮助教师更好地进行教学管理和评价，提高教学效率和教学质量。
三、数字化推动小学语文智慧课堂的发展趋势1. 人工智能技术的应用随着人工智能技术的不断发展，将会在小学语文教育中得到更广泛的应用。
人工智能可以根据学生的学习情况进行个性化的教学设计和辅助，提高学生的学习效果。
2. 虚拟现实技术的运用虚拟现实技术可以为学生创造更加丰富多彩的学习场景，提高学习的趣味性和真实感，促进学生的深度学习。
例析小学语文教学中的智慧课堂1. 引言1.1 探讨小学语文教学中的智慧课堂小学语文教学是培养学生语言文字能力的重要环节，而智慧课堂则是现代教育中的新兴概念。
智慧课堂强调充分利用现代科技手段，打造一个富有启发性和互动性的学习环境，促进学生的思维发展和综合素养提升。
在小学语文教学中，如何构建智慧课堂，激发学生学习兴趣，提高教学效果，成为教育工作者和研究者关注的重点。
通过探讨小学语文教学中的智慧课堂，我们可以深入了解教育技术与传统教学相结合的优势，以及如何更好地引导学生进行主动学习和思考。
智慧课堂也提供了更多展示学生个性化学习成果的机会，促进教师和学生之间的互动和合作。
积极探讨智慧课堂在小学语文教学中的应用，对于推动教育改革，提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指利用现代技术手段和创新教学方法，提高学生学习效率和提升教学质量的教学模式。
其特点主要包括以下几个方面：1. 强调个性化学习：智慧课堂充分考虑每位学生的学习特点和水平差异，通过智能教育软件和个性化作业，实现针对性教学，满足学生的个性化学习需求。
2. 互动性强：智慧课堂通过互联网和多媒体技术，打破传统课堂的单向传授模式，促进师生之间的互动交流和学生之间的合作学习，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 提倡实践性学习：智慧课堂注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，通过案例分析、实验操作等方式，引导学生动手实践，培养其综合运用知识的能力。
4. 注重资源共享和开放性：智慧课堂倡导教师和学生之间的知识共享和资源开放，利用网络平台和教学资源库，提供丰富多样的学习资源和教学工具，拓展学生的学习渠道和视野。
5. 强调评价和反馈：智慧课堂通过智能评测系统和实时反馈机制，及时监测学生学习情况，提供个性化的学习指导和教学建议，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
2.2 智慧课堂的设计原则智慧课堂的设计原则是指在教学过程中，根据学生的认知特点和学习需求，采用科学的方法和策略进行课堂设计。
智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践探析摘要：智慧课堂在小学语文教学中的实践探析有助于拓展教学的边界，激发学生的学习兴趣和主动参与，促进个性化教学的实施。
通过灵活运用智慧课堂技术和资源，教师可以创造丰富多样的教学环境，培养学生的批判性思维和创新能力。
然而，教师需要在实践中合理应用智慧课堂技术，并结合具体的教学内容和学生需求，确保教学效果的最大化。
基于此，以下对智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践策略进行了探讨，以供参考。
关键词：智慧课堂；小学语文课堂教学；实践探析引言随着科技的快速发展，智慧课堂作为一种创新的教学模式，在小学语文课堂教学中逐渐得到了应用。
智慧课堂以信息技术为支撑，通过多媒体资源、互动终端和人工智能等手段，实现了个性化、高效、互动性强的教学方式。
在小学语文课堂中，如何充分利用智慧课堂的优势和特点，提升学生的语文能力和学习热情，成为一个需要深入探讨的课题。
一、智慧课堂在小学语文课堂教学中的重要性（一）智慧课堂能够激发学生的兴趣和积极性传统的课堂教学方式往往枯燥乏味，容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
而通过智慧课堂的多媒体展示、互动教学等方式，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
智慧课堂还能够提供丰富多样的学习资源和个性化的学习环境，满足学生的不同需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，积极参与到语文学习中来。
（二）智慧课堂为教师提供了更多有效的教学手段教师是引导学生学习的重要力量，而智慧课堂的应用能够给教师提供更多灵活多样的教学工具和资源，提升他们的教学效果。
例如，教师可以通过智慧课堂的在线资源获取到最新的教学资料，丰富自己的教学内容，提高教学质量。
智慧课堂还支持教师与学生之间的实时互动和反馈，教师可以及时掌握学生的学情，调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
（三）智慧课堂有助于培养学生的综合素养在智慧课堂的学习环境中，学生不仅需要获取知识，还需要发展学习技能和解决问题的能力。
语文中学智慧课堂实施方案一、背景介绍随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断地进行革新。
语文教学作为学生综合素质培养的重要组成部分，需要更加注重学生的主体性和创造性。
因此，构建智慧课堂，提升语文教学质量，成为当前教学改革的重要任务之一。
二、智慧课堂建设目标1. 提高学生语文素养水平，培养学生的语文综合能力；2. 激发学生学习语文的兴趣，增强学生的学习动力；3. 构建多元化的教学模式，促进学生的全面发展；4. 提升教师教学水平，促进教师专业成长。
三、实施方案1. 教师培训为了提升教师的智慧课堂教学水平，学校需要加强教师的培训工作。
培训内容包括智慧课堂教学理念、教学设计、教学工具的使用等方面。
通过专业的培训，提高教师的教学水平，使其能够更好地应对智慧课堂教学的挑战。
2. 教学资源建设学校需要建设丰富多样的教学资源，包括数字化教材、多媒体教学课件、网络资源等。
这些资源可以为教师提供更多的教学工具，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，学校还需要建设智慧课堂平台，为教师和学生提供便捷的教学和学习环境。
3. 学生参与智慧课堂的建设需要学生的积极参与。
学校可以通过开展课堂互动、小组合作、课外拓展等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，学校还可以利用智慧课堂平台，为学生提供在线学习资源和交流平台，促进学生之间的学习互动和交流。
四、效果评估为了及时了解智慧课堂建设的效果，学校需要建立完善的评估机制。
评估内容包括教师教学水平、学生学习情况、教学资源利用情况等方面。
通过评估结果，学校可以及时调整教学策略，优化教学资源，提升智慧课堂建设的效果。
五、总结智慧课堂的建设是一项系统工程，需要学校、教师、学生等多方共同努力。
只有通过全面的建设和有效的实施，才能真正提升语文教学质量，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
希望通过本实施方案的提出，能够为语文中学智慧课堂的建设提供一定的参考和指导。
七下汉庭学霸智慧课堂语文1、1“氓之蚩蚩，抱布贸丝。
非来贸丝，来即我谋”一句与原文一致。
[判断题] *对(正确答案)错2、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）[单选题] *A．让大行不顾细谨，大礼不辞小让使者大喜，如惠语以让单于B．息请息交以绝游门衰祚薄，晚有儿息C．直直不百步耳，是亦走也直好世俗之乐耳(正确答案)D．族族秦者秦也，非天下也山东豪俊遂并起而亡秦族矣3、《红楼梦》中涉及的外国地名中哪一个是虚拟的？( ) [单选题] *A.暹罗B.茜香(正确答案)C.海西福朗思牙D.波斯4、以下对《红楼梦》思想内容与艺术特色的表述中，正确的是（）[单选题] *A.《红楼梦》以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了贾、史、王、薛四大家族的兴衰史刻画了种种人情世态。
(正确答案)B.《红楼梦》中“金陵十二钗”指贾府或和贾府有关系的十二个女性主子，其中年龄最小，辈分也最小的是惜春。
C.王熙凤是《红楼梦》中个性鲜明的人物，她贪婪、凶狠、狡诈，设计害死贾瑞，因此王熙凤身上没有丝毫人性之美。
D.在《红楼梦》中曾多次写到“癞头和尚”与“跛足道人”，其目的不过是为了给作品增添神秘气息，吸引读者兴趣。
5、1“令尊”“令堂”是对自己父母的谦称。
[判断题] *对(正确答案)错6、1《劝学》是《荀子》开篇之作。
在《劝学》里，荀子主要论述了后天的学习对人的品性具有决定的意义。
[判断题] *对(正确答案)错7、1杜甫的诗歌反映现实的深广度是空前的，因此，其诗被后人称为“诗史”。
[判断题] *对(正确答案)错8、《雨中登泰山》作者写到天街上的“小店”典型特点是（）[单选题] *新颖别致险峻狭窄(正确答案)古朴别致贫穷简陋9、1《劝学》的作者是荀子，名况，字卿，是我国春秋时期著名的思想家、教育家，先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想的集大成者。
[判断题] *对(正确答案)错10、1希望别人原谅自己，可以说“请原谅”，也可以说“请包涵”。
智慧课堂自主评价试卷二年级上册语文一、看拼音写词语（每题2分，共20分）1. shān cūn（山村）2. bái yún（白云）3. huǒ bàn（伙伴）4. xuě huā（雪花）5. tóng xué（同学）6. lǎo shī（老师）7. nǐ men（你们）8. wǒ men（我们）9. shuǐ guǒ（水果）10. mù tou（木头）二、比一比，再组词（每题2分，共20分）1. 人（大人） - 入（入口）2. 天（天上） - 夫（夫人）3. 日（日月） - 目（目光）4. 了（好了） - 子（儿子）5. 田（田地） - 电（电话）6. 大（大象） - 太（太阳）7. 云（白云） - 去（来去）8. 木（木头） - 本（书本）9. 开（开水） - 升（上升）10. 自（自己） - 白（白色）三、选择正确的读音（每题2分，共10分）1. 数（shǔ）不清的星星在天上闪烁。
2. 我长（zhǎng）大了要当一名医生。
3. 小弟弟在睡觉（jiào）呢。
4. 一只（zhī）小鸟飞过来了。
5. 他的头发（fà）好长啊。
四、照样子，写句子（每题3分，共15分）1. 例：爸爸看书。
爸爸在书房里认真地看书。
妈妈做饭。
妈妈在厨房里开心地做饭。
2. 例：弯弯的月亮像小船。
闪闪的星星像眼睛。
3. 例：我是小学生。
我是一名快乐的小学生。
他是老师。
他是一位和蔼的老师。
4. 例：小明爱画画。
小明爱在家里画画。
小红爱唱歌。
小红爱在公园里唱歌。
5. 例：雨点儿从云彩里飘落下来。
树叶儿从树枝上飘落下来。
五、根据课文内容填空（每题3分，共15分）1. 远看（山有色），近听（水无声）。
2. （谁知盘中餐），粒粒皆辛苦。
3. （一年之计在于春），一日之计在于晨。
4. （小荷才露尖尖角），早有蜻蜓立上头。
5. （鹅，鹅，鹅），曲项向天歌。
六、阅读理解（10分）短文：秋天到了，菊花开了。
例析小学语文教学中的智慧课堂小学语文教学中，教师需要在课堂上运用智慧技术，创造智慧课堂，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
智慧课堂是指在课堂教学过程中，教师运用现代科技手段，利用数字化、网络化等技术手段以提高课堂教学效果和趣味性的教学方式。
首先，在智慧课堂中，教师需要在课堂上进行多媒体教学。
通过多媒体技术，可以将教材内容更加生动形象地呈现在学生面前。
比如，可以用PPT把课程内容制作成图文并茂的演示文稿，用视频资源辅助教学，让学生感受到语文学科的魅力。
通过多媒体教学，可以有效提升学生对学习的兴趣和学习效果。
其次，在智慧课堂中，教师需要运用网络技术，利用互联网资源辅助教学。
教师可以在课堂上利用网络搜索引擎，找寻更多有关课程的知识。
同时，在智慧课堂中，教师可以为学生设计在线互动教学课堂，利用虚拟教学平台进行语文教学。
通过在线互动教学，学生可以通过网络和其他学生分享自己的学习体验和思考，同时更好地掌握语文学科的知识和技能。
此外，在智慧课堂中，教师需要注意育人与教学有机结合。
教师需要将教学与育人有机结合，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
在语文教学中，教师需要注重培养学生语言表达能力、信息处理能力以及创新思维能力，让学生拥有更宽广的视野和更独立思考的能力。
最后，在智慧课堂中，教师需要注意教学效果的评估。
教师需要制定科学的课堂教学评价体系，根据课堂教学效果和学生的学习表现进行评估。
通过科学的课堂教学评估体系，教师可以了解自己的教学成果，为自己的教学探索方法和策略提供指导性意见。
总之，在小学语文教学中，智慧课堂是非常重要的。
教师通过运用多媒体技术、网络技术以及教学评估体系等手段，可以更好地提升学生的学习兴趣和学习效果，同时也可以更好地促进学生的全面发展。
小学语文学科智慧课堂建构实施意见 一、 语文智慧课堂的基本内涵 语文智慧课堂就是教师充分运用教育智慧，以语文学习材料为载 体，以学习运用语言和培养思维能力为核心，以提高学生的语文素养 为目标，营造真诚和谐的氛围，建构知识与智慧同步生成、道德与智 慧同步发展的课堂。 二、 语文智慧课堂的特征 （一） 体现语文学科特点 工具性与人文性统一是语文学科的基本特点。语文课上要培养学 生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，使学生初步 掌握学习语文的基本方法，养成良好习惯，全而提升学生语文学科素 养。在语文学习过程中，要帮助学生建立正确的人生观、世界观、价 值观，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和 健全的人格。建构知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展的课堂。 （二） 凸显语言学习与运用 语文课程是学习运用祖国语言文字的课程。因此智慧课堂的特征 之一是凸显语言学习与运用。语文教材大都是名家名篇，是学生学习 语言的典范，在语文学习中可以从中丰富学生语言积累，迁移写法， 运用语言，读写结合，更好地落实语文课程标准。 （三） 突岀语文活动实践性
语文课程是实践性很强的课程。在语文教学中，要引导学生积极 参与语文实践活动，教师要善于引导学生联系自己的生活积累，联系 课外语文学习材料，培养学生听说读写能力，实现课内外结合，校内 外沟通。重视学生在课堂学习中的读书、写作、口语交际、习作、搜 集处理信息等语文实践活动，建构以学生实践活动为主的课堂。 （四）思维与能力同步发展 语言是思维的外壳。在学习运用语言的同时，发展学生思维。 在识字、阅读中运用比较、想象、观察等方法理解文本内容，渗透阅 读方法提升阅读能力，同时培养学生的形象思维能力；在感知文本写 作顺序的同时领悟作者的思维顺序，培养学生的逻辑思维能力；在解 读文本中尊重学生个性体验，培养学生求异思维能力。 三、智慧课堂评价标准 评价项目 评价要点 权 重
教学目标 1.符合课标要求、教材特点”关注学匱
2 .目标明确、具体、适切。可观察、可操作、可检测。
10
教学资源 3. 能有效利用文本资源、整合课外语文学习资源为学生学习运
用语 言提供学习材料。呈现的时机与形式恰当。 4. 多媒体及白板的选用适当，能有效促进学生语文学习。
10 学 生 活 动
11 •学生自主合作学习活动相对充分，能主动参与教学全过
程。 12.学生思维活跃，善于独立思考，勇于质疑问难，敢于发表
自 己的意见；能用学到识字、阅读等方法自主学习。
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教学效果 14•大多数学生都完成学习任务，不同程度的学生在听说读写
等方 面均得到发展，达成教学目标。 15.能让学生体验到学习的愉悦，有进一步学习的愿望。
2 0
教学特色 设计有创新，过程有亮点。 5
四、语文学科智慧课堂实施意见 （一）教学设计
1 •教学目标要具体明确
三维教学目标就是智慧课堂的教学目标，语文学科三个学段目标 螺旋上升，各学段根据《课标》规定的目标与任务结合教材与学情从 三个维度确定一节课的教学目标，口标制定具体、明确。 2.依据学段特点，把握教学重点
教学内容是落实教学目标的载体，各学段承载不同的学习任务。 教师要站在整体高度深入研究教材内容，把握学段特点，根据目标正 确取舍教学内容，确定教学重点。识字教学选取大多数学生不会的， 渗透新的识字方法的作为重点内容；阅读教学与习作依据学段阅读重 点，选取能落实冃标最有价值的内容，对其进行语言文字训练。低年 级重点是词句教学，理解重点词语，写通顺完整的句子；中年级是段 落教学，理解含义深刻的句子，领悟段落表达方式，将•段话写具体 写生动；高年级是篇章教学，把握主要内容与文本的写作顺序，能围 绕中心布局谋篇。阅读教学不仅从语言文字入手，理解文本内容、体 会情感而得意，更要关注语言形式、表达方法而得言。既关注内 容与情感又关注方法习得。体现文木知识价值、训练价值、思想价值、 文化价值，让文木例子功能实现最大价值。将文木内容进行有效的舍 弃删减，发掘文本的核心价值、削枝强干，追求简约而厚重的教学， 教孩子有用的语文。 教师还要创造性地开发教学内容，课文不是学生唯一的学习资 源。要为我所用，整合资源，将课外资料适时引入，形成对接，为理 解文木内容服务，为比较阅读服务，为读写结合创设情景。 3•教学预设要充分有效
充分而有效的教学预设是生成智慧课堂的前提条件。有充分的 预设才有精彩生成。教师要了解学生的预习情况，从学生的知识、经 验及认知能力方而了解学生的己知和未知；预设学生在重点内容的学 习中可能遇到的困难，可能出现的几种情况。针对学情，教师对教学 内容的呈现、教学方式的选择、教学策略的运用等做充分的预设，分 层设计针对不同层次学生的指导策略，关注学生差异。 （二）课堂教学 1. 注重实践过程，把握生成资源
《课标》明确指出：语文课程是实践性很强的课程。因此语文学 科的木质属性就是实践性。也就是加强语言实践，落实语文学科的总 目标-一培养学生听说读写能力。 （1）给足学习时间 开放思维空间
落实学生主体课堂，抓住学科木质，给足学生学习思考的时间与 空间，静静默读、深入思考、互动交流。低年级识字课要设置学生交 流识字经验、分享识字成果的环节，中高年级的阅读课每节课自主阅 读的时间不少于10分钟。问题设计有利于学生思维发展，问题角度 放大，答案多元化。教师关注不同层次学生，给不同学生展示思维过 程的机会。激发学生学习兴趣，随时捕捉学生发言的亮点和焦点，利 用其成为新的教学资源。 （2） 教会质疑方法 呈现学生问题
“学贵有疑”。教师在课堂上鼓励学生质疑，教学生质疑方法。 低年级学习在重点词语中质疑；中年级抓住重点语句和段落表达质 疑；高年级在布局谋篇和表达方法上质疑。每节课要给学生质疑机会, 让学生充分表达自己感受。教师想问的问题想办法让学生问，激发内 需，使学生有学习的兴趣。学生质疑不岀重点问题时，要通过呈现学 习状况，使其发现问题，进而产生教学的必要性，激发学生求知欲， 有效推进课堂教学。 （3） 关注学习过程，智慧引导提升。
教学过程中要充分呈现学生实践的过程、发展的过程。课上给学 生出现问题的机会。在听说读写活动中引导学生发现问题、提岀问题、 呈现问题，教师抓住生成的教学资源引导学生深入阅读、交流，及时 反馈，及时引导，使学生呈现多回合思维碰撞的过程，丰富学生元认 知。引导学生思维逐步发展，这样才能最大限度发现学生智慧，激发 学生智慧生成，从而发展学生智慧。 2. 阅读教学以读为主读写结合 教师要采取不同读的形式，为教学目标服务。低年级阅读要遵循 “读通一读熟一读懂一读好”教学思路。中高年级教学要经历：“读 懂内容、读出理解、想象画面、体会情感、领悟表达”的阅读过程， 以达到读中积累、读中运用的目的。注意朗读要有目的，有层次，有 方法，有效果；低年级做到读与说、写、演相结合，在阅读中帮助学 生积累语言。中高年级做到读、思、品、悟相结合，入情入境，体验 情感，认知与运用相统一，以读促写。 读写结合应练在精处。运用语言不能脱离意境，最好的结合点 就是既学会了表达，体现了训练价值，又升华了情感，言意兼得。因 此，读写的结合点应在文章的空白处、延展处；练笔的内容应是句式 训练，段式训练，有特点的表达方式与语言形式训练。各年级根据学 段目标设计有效训练，落实学生得意、得言、得法的目标。 3.转变方式促学生思维发展
（1）以学定教
把“自主学习、合作学习、探究学习”作为智慧课堂的基本组织 形式和课堂推进方法。充分发挥教师的主导作用，最大限度的调动学 生参与的积极性。在语文学习中，学生不是零起点。要关注学生已有 经验，以学定教。当学生没有与知识点关联的知识与经验时，采取“先 导后学”的方式；当学生己经有了前期经验和知识时，教师一定要采 取“先学后导“的策略。“导”前有学生学习问题呈现；“导”中有方 法，或引导学生小组交流，或教师以新的形式呈现学习资源引导学生 发现，或整合其他学习资源补充、比较，引导学生从中寻求新知识、 新思路，掌握新方法，探索新规律。所有学生都体验学习的愉悦。在 学习中培养学生各种语文能力，发展学生的思维能力。 （2）教学过程互动
在教学过程中，教师要创设情境，师生间、生生间互动，引导学 生展开想象与文本对话，与主人公对话，带学生走进文本内容，设身 处地体验人物心理、处境，体会作者的感受，以求得共鸣。教师可以 利用导读、导说的形式把文本内容、学生作品、进行时空对接，使之 交融一体，达到语言与情感的高度统一，使学生触摸语言的温度与热 度，更清晰地建立读和写的关系。更有效培养学生听说读写能力。 （3）现代化教学手段运用恰当。
现代化手段在语文课堂的应用要依据目的选择呈现手段的时机。 为激发兴趣，先呈现课件；为验证学生经验，加深理解，课件放在学 生阅读之后；为突出重难点，就在学生形成认知冲突之时。课件要有 效为教学内容服务，不能取代教材，不能取代学生己有经验。要能激 发学生学习兴趣，启发学生思考，体现教师的设计智慧，有效启迪学 生智慧。 只要教师充分发挥自己的教育智慧定能设计有智慧的教案，灵活 的教学方式定能在课堂上激发学生智慧的火花，深度的教材研究和深 厚的功底定能呈现精彩智慧的课堂。
