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初中语文名著阅读教学智慧课堂实施策略研究单祖义发布时间：2023-06-18T10:24:02.845Z 来源：《中国教工》2023年7期作者：单祖义[导读] 新课改下的初中语文教学更多关注的是学生能力的培养。
理解能力和语言表达能力一样重要，是人与人沟通的桥梁。
通过名著阅读的训练，有助于提高学生的思想水平，提升理解能力。
因此本文就名著阅读在初中语文教学中的意义做了简单介绍，探讨了在初中语文名著阅读教学中教师应注重引导式阅读、辅助式阅读和多元化评价体系的建立与推广，培养初中生的阅读兴趣和对名著的热爱之情，提高他们的认知水平和理解力，为优秀文学的传承打下坚实的基础。
宣威市祯祥初级中学云南省曲靖市 655400摘要：新课改下的初中语文教学更多关注的是学生能力的培养。
理解能力和语言表达能力一样重要，是人与人沟通的桥梁。
通过名著阅读的训练，有助于提高学生的思想水平，提升理解能力。
因此本文就名著阅读在初中语文教学中的意义做了简单介绍，探讨了在初中语文名著阅读教学中教师应注重引导式阅读、辅助式阅读和多元化评价体系的建立与推广，培养初中生的阅读兴趣和对名著的热爱之情，提高他们的认知水平和理解力，为优秀文学的传承打下坚实的基础。
关键词：初中语文；名著阅读；理解能力语文是一门人文学科，新课改下对初中语文教学的要求在于提高学生的写作水平和理解能力。
初中生不仅要善于表达自己的思想，更为重要的是能从他人的作品中获得更多的情感体验，这有助于他们独特化思维和个性化感悟的培养。
为了能有效地达到这一目标，人教版语文教材在单元教学内容的篇尾附有一些经典书目，期望通过名著阅读的训练，激发学生的阅读意识，积极推动学生思维的发展，提高他们的认知水平和理解力。
一、初中语文名著阅读教学意义名著是人类文化的宝藏，初中生通过大量的名著阅读有助于帮助自己了解历史发展的痕迹，熟悉我国历史上发生的一些重大事件，认识历史发展的必然规律，促进正确历史观的建立，为后期知识的学习奠定基础；也有助于为语文写作积累素材，写作是一种创作形式，依托的是丰富经验的积累，仅以教材为主的教学模式在一定程度上缩小了初中学生知识获取的范围，名著阅读教学为初中学生提供接触更多知识的机会，利于写作素养的提高；还有助于提升初中生的文化修养，初中生正处于性格发展和塑造的关键时期，阅读可以开阔学生视野，提升学生的品味。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略研究发布时间：2021-06-18T10:07:03.583Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：张湫李煦[导读] 随着新课改的推进，国家对于学生的素质教育的重视与日俱增，因此对于现如今初中语文学习的过程中尤为重视学生的语文素质的培养，而教师在培养学生语文素质的时候阅读名著则是一个主要的方法。
初中语文教师鼓励学生阅读各种名著，而学生在阅读名著的过程中除了要领略名著的内涵之外，对于名著的各类人物也要有着一定的分析，只有这样，学生才能在阅读名著的时候提高自身的语文水平。
基于此，本文章对智慧课堂环境下初中语文名著阅读张湫李煦安徽省阜阳市第十九中学安徽阜阳 236000【摘要】随着新课改的推进，国家对于学生的素质教育的重视与日俱增，因此对于现如今初中语文学习的过程中尤为重视学生的语文素质的培养，而教师在培养学生语文素质的时候阅读名著则是一个主要的方法。
初中语文教师鼓励学生阅读各种名著，而学生在阅读名著的过程中除了要领略名著的内涵之外，对于名著的各类人物也要有着一定的分析，只有这样，学生才能在阅读名著的时候提高自身的语文水平。
基于此，本文章对智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略进行探讨，以供参考。
【关键词】智慧课堂；初中语文；名著阅读；教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-082-01引言我国初中语文名著阅读教学现状存在着一些问题，部分教师没有主动引导学生实现自主阅读、发散阅读，使学生的阅读范围局限在教材中。
对此，初中语文教师应充分认识到有效落实名著阅读教学的重要性，尽量帮助学生在名著阅读的过程中开拓自身的语文知识视野，最终使学生不断提升个人审美情趣。
一、智慧课堂的内涵什么是智慧课堂?智慧课堂是基于现代互联网背景下，利用移动终端产品对学生进行教育接管的教育方式。
它利用网络技术和通信技术等学习资源进行规范化管理，将其运用到课堂教学和管理中，实现对信息资源的整合，使得信息资源能够与教育资源进行统一，从而扩大教育效果。
附件2XX市教育科研课题立项申报评审书（2017年度）课题名称智慧学习环境下“整本名著阅读”教学内容的确定及实施策略一、选题依据1.研究背景课标背景：《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
”阅读是是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
因此，选择合适的阅读内容成为达成课标要求的首要内容。
理论背景：苏联教育家苏霍姆林斯基认为：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。
因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”。
这些探索很多是有理论层面，但读什么，怎么读，操作性较少，系统性不强，缺乏对初中学生的阅读兴趣和阅读策略进行深入的研究。
现实背景：在初中整本名著阅读教学过程中，还存在很多的误区：在教学内容上，有的偏重于“消费性”书籍，有的偏重于“经典性”的书籍，有的以老师为准，老师读什么，学生读什么，既不关注学生的阅读兴趣，也不关注学生的认知水平，这些导致了阅读低效多耗。
纠正整本名著阅读中的偏差，也成了当前整本名著教学亟待解决的问题。
2.国内或国外研究现状述评中国现代语文课程发展过程中，整本名著的阅读在建国前曾是语文教学的一项重要任务。
1923年《国语课程标准纲要》规定，将读书分为“精读”和“略读”，”略读整部的名著（由教师指定书种），参用笔记，求得其大意：大半由学生自修，一部分在上课时讨论”。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略杨艾梅摘要】随着社会的不断发展，对于初中语文教学的要求也发生了一些变化，但是名著阅读一直以来都是我们语文教学中重要的一部分，因为名著阅读是对学生们人文素养培养的一个关键，要想提高学生的文学素养，教师作为教学中关键的主体，在智慧课堂的环境下，如何能提升学生的阅读兴趣，改善学生的阅读质量，这是初中语文名著阅读教学的一个重要问题。
【关键词】智慧课堂环境下；语文初中；名著阅读教学；中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-047-01在语文教学当中，阅读是语文教学中的一个重要部分，如何培养学生的文学修养，并且提升学生阅读技能，这是对学生一生都会有很大的帮助，可以帮助学生养成良好的学习习惯。
对目前我国的初中语文教材来说，有很多名著阅读的部分，可以培养学生的综合阅读能力、但是，在实际的初中语文教学的过程中，初中生的阅读发展并不是很理想。
因此对我国的初中生语文名著的实际情况进行了一些相关的研究，并且对一部分实际的教学问题进行了分析，希望可以通过提高学生的实际教学能力，提高学生的阅读质量，是初中语文阅读教学中一个非常重要的部分。
一、名著阅读的真实现状（一）功利性阅读随着新课改的不断变化，初中的语文测试出现了一些新的变化，名著阅读检测在考试也在不断的增加，所以，大部分学生为了应付考试只是简单的对名著的名称、作者以及内容简介等进行了一些简单的记忆，这样的结果就是表面对名著的理解还有一定的提高，但是学生的只是面并没有得到实实在在的提高。
（二）消遣性阅读目前国家文化事业在近些年不断的发展，给学生带来了一些积极的形象。
让我很多学生开始慢慢的喜欢上了阅读，但是，在目前的一些阅读的实际情况来看，大部分的学生在进行阅读是多选择散文、小说类书籍。
其实在实际的阅读过程中阅读名著占比并不是很大，很多学生读的一些书籍只是为了打发时间，并没有掌握阅读的技能。
智慧教育环境下初中语文课堂教学策略摘要：智慧教育是当今教育领域的热点话题，其对于初中语文课堂教学策略的影响不可忽视。
本文通过对智慧教育环境下初中语文课堂教学策略的研究，总结了一些有效的教学方法和策略，旨在提升学生的学习效果和语文素养。
关键词：智慧教育；初中语文；课堂教学引言：随着科技的不断进步和智能设备的普及应用，智慧教育正在成为推动教育改革的重要力量。
对于初中语文教育而言，如何在智慧教育环境下合理利用各种资源，创设积极、互动的学习氛围，已经成为教师和学生共同面临的挑战。
本文旨在探讨智慧教育环境下初中语文课堂教学策略的优化和创新。
首先，我们将分析智慧教育对语文教育的影响，并介绍智慧教育的概念和特点。
其次，我们将分享一些在智慧教育环境下具有实践意义的教学策略，包括基于人工智能的辅助教学应用、个性化教学方法、多媒体资源的有效利用等。
最后，我们将探讨智慧教育对于培养学生创新思维和综合素养的意义，并对未来智慧教育的发展提出展望。
1智慧教育环境对教育的影响智慧教育环境下的初中语文课堂教学有着深远的影响。
首先，智慧教育环境为语文课堂教学策略的制定和实施提供了先进的技术手段和工具。
通过使用智能教育平台、互动教学软件和在线资源，教师可以更加灵活地设计教学方案，提供精确的知识点解析和实时的学习反馈。
这不仅有利于激发学生的学习兴趣和主动性，而且能够更好地满足个性化学习的需求。
其次，智慧教育环境使得课堂教学从传统的教师主导转变为学生与教师共同参与的互动过程。
通过利用智能教学平台上的讨论区、在线问答工具以及虚拟实验等功能，学生可以积极参与到课堂讨论中，展示自己的观点和思考，促进学生之间的思想碰撞和合作交流。
同时，教师也可以更准确地了解学生的学习进度和困难障碍，有针对性地进行辅导和指导。
此外，智慧教育环境还为教师提供了更广阔的教学资源和平台。
教师可以通过网络获取丰富的教学资料和案例，拓展教学内容，使之更加贴近学生的实际生活和兴趣。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略研究作者：徐玉娟来源：《科学导报·学术》2019年第45期摘; 要：名著阅读教学有助于学生提升自身的人文素养，以名著为基础，培养学生的语文核心素养。
本文从智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学环节入手，深入进行分析，结合导读、阅读、质疑、累积等环节探索全新的教学策略，以供参考。
关键词：智慧课堂;初中语文;名著阅读;教学策略引言：随着新课改的不断深化，要求初中语文教师在教学过程中创新传统的教学理念，深化教学思想，完善现阶段的教学模式，尤其是在名著阅读教学中，为学生营造良好的阅读环境，提升教学质量。
以智慧课堂为基础，利用信息技术将名著阅读内容进行深化，探索出全新的教学路径，提高学生的语文素养水平。
一、智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学环节分析智慧课堂是当前时代出现的新理念，以信息技术为基础，改变传统的教学方法，将技术与课堂相融合，构建智能化与个性化的课堂，激发出学生的兴趣，借助信息技术优势突破传统的教育限制，整合现有的教育资源，优化课堂结构，以满足现阶段的发展需求。
具体来说其流程环节主要包括以下几点：第一，进行合理的导读，根据教学内容开设导读课程，并加入大量的作家生平事迹与影视片段，激发出学生的学习兴趣，促使学生主动进行学习，指导学生选择合理的方法，降低学习难度。
第二，合理进行深入阅读，与智慧课堂为基础，积极进行创新，帮助学生搜集相关的资料，深入进行探索，感受作者的思想情感，并对文章中较为注明的桥段进行分享与记录，加深对知识的感悟。
第三，有效进行质疑探究，在进行学习过程中，应根据实际情况问题质疑，引导学生对问题进行分析，如可运用app软件进行相互交流探索，建立学习小组，以智慧阅读平台为基础解决学习中遇到的问题情。
第四，进行知识累积与扩展延伸，引导学生对名著中的精彩桥段进行分析，利用智慧课堂平台进行共享，帮助学生累积知识内容。
合理进行知识扩展，运用网络资源为学生提供具有价值的名著，扩展学生视野。
基于智慧课堂的初中语文名著阅读教学案例语文教学作为母语教学，有着与其他学科截然不同的特点。
在教学过程中，怎样用现代信息技术配合名著阅读教学，是语文教学目前需要探索的问题。
信息技术的高速发展，为提高语文课堂的效率提供了多种可能性，如平板教学增大了课堂容量、提高了学生的阅读的兴趣、培养了学生的创新能力，网络上丰富的阅读资源也为名著阅读教学提供了极大的便利。
【问题的发现】传统课堂中的名著阅读教学存在的问题主要表现为两个方面：一、学生方面1.缺乏兴趣：大部分学生对名著提不起兴趣，平时阅读量少。
2.缺乏指导：学生在阅读名著的过程中，由于缺乏老师的指导，不知应该从哪些角度着手对名著进行欣赏，只能漫无目的地阅读。
3.过目即忘：由于缺乏对名著背景相关知识的了解，学生在阅读过程中对故事情节印象不深刻，人物理解不全面，看完就忘，记忆不深。
4．缺乏积累：学生在阅读过程中快速看完一遍却不动笔不批注，也不积累好句好段，导致阅读质量不高。
5.缺乏创新思维：针对老师课堂上的提问，学生发言的质量较低，内容固定、较少出现灵动的发言，缺乏创新的思维。
6.缺乏语感：学生在学习名著过程中，极少诵读当中的精彩句段，长此以往，难以培养良好的语感。
二、教师方面1. 重点偏移：教师对课堂形式的关注多于对文本的关注，对名著的语言、精神内涵的关注较少。
2.设计沉闷：老师在进行名著阅读过程中，依然受限于传统课堂，缺少创新之举，难以吸引学生注意力。
3.诵读太少：很多老师在教授名著阅读时往往忽略让学生反复诵读一些优美句段，忽视了诵读对学习名著的重要性，导致学生缺乏语感。
4.使用信息技术能力较差：很多老师不会利用现代信息技术为课堂加分，视野较狭隘，没有意识到利用网络资源带的便利。
【假设】针对以上存在的问题，我们该如何高效解决呢？松山湖实验中学的语文老师们积极利用智慧课堂，秉持学校“创造教育”的理念，大胆探索改革，借助科技的力量，把名著阅读教学和智慧课堂平板教学相结合，取得了良好的效果。
智慧学习环境下初中语文阅读生成性教学策略
近年来，智慧学习环境不断发展，改变了传统教育模式。
尤其在中学语文阅读生成性教学中，智慧学习环境发挥着重要作用，取得了良好的效果。
智慧学习环境下的教学策略要求教师充分利用科技手段鼓励学生学习，使学生能够保持乐观和积极的学习态度，培养出主动学习的能力。
具体来说，针对中学语文阅读的生成性教学，可以采取多种智慧学习环境提供的策略。
首先是网络资源的应用，及联网和无线技术的利用，可以从网络上获取实用的学习资源，帮助学生提高阅读理解能力。
其次是进行移动计算，学生可以根据自身需求，在节目内容感兴趣或需要改善的方面，使用移动计算功能，在移动终端上间接实现阅读训练，促进学生阅读能力的提升。
此外，对文本进行深度认知的研究，可以指导学生理解文本的主旨和精神，分析作者的思想，培养学生的批判性思维。
最后，在智慧学习环境下，根据课程的目的，教师可以引导学生进行实践性练习，如借助虚拟技术在智慧学习环境下开展实训课程或创建模拟场景，以寓教于乐的方式培养学生实际运用阅读技能的能力。
总之，在智慧学习环境下初中语文阅读生成性教学方面，更为灵活有效的策略是应用多种科技手段鼓励学生的兴趣和激发学习能力，只有在这种环境下学生才能更加充分地发挥自己的潜能，从而实现良好的教学目标。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探析摘要：语文作为一门传递人类情感价值与塑造学生逻辑思维能力的学科，其具体分为诸多部分，阅读与学生的语言理解能力直接相关，而名著阅读则是包括初中在内的语文阅读教学的重要构成。
对于初中阶段学生而言，其已经形成了一定的逻辑思维能力，在智慧课堂环境下开展名著阅读也成为教师们的选择。
基于此，本文将简要分析名著阅读对学生成长能够产生的现实意义，并系统阐述在智慧课堂环境下教师应采取何种措施开展名著阅读教学。
关键词:智慧课堂；初中语文；名著阅读；现实意义；实施策略引言所谓智慧课堂，便是基于互联网信息技术打造的现代化、智能且高效的课堂。
而阅读作为语文学习中的重要独立版块，因其贯穿语文教学的全部过程且直接呈现学生的人文知识水平，其一直是包括初中在内的语文教师探究的重要课题。
教师需要在名著阅读教学中不仅需要注重使其掌握阅读方法、提升其人文素养，还需要充分发挥智慧课堂的作用以确保其对名著阅读保持长久的兴趣，因此，教师应在教学过程中不断探究与优化名著阅读的有效方式。
一、名著阅读能够对学生成长产生的积极影响分析（一）有效延伸学生的精神生命并塑造其逻辑思维能力无论是教材名著选文，还是课外的名著阅读，都能够在丰富学生精神生命体验、拓展其精神世界的同时，向其传递了特定的情感价值，使学生能够在此过程中塑造认知与人格，促进其健康成长。
而对于逻辑思维与价值观尚在成长期的初中生而言，增加其名著阅读量能够有效促进其思维与价值观的形成。
除此之外，学生在阅读名著内容时，能够深入体会故事的发展逻辑与人物心理的变化，从而理解作者整体的行文逻辑，进而不断塑造并提升其逻辑思维能力。
1.有利于提升学生的人文精神素养名著阅读的积累能够成为学生写作的间接经验，使学生在阅读过程中获得一定的感想而激发其写作灵感。
广泛的名著阅读有力弥补了学生社会与生活经验不足这一劣势，使学生仍能够借助自主阅读与学习认识到外部世界的复杂与人生的奥妙。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究摘要：在现阶段初中语文教学工作中，名著阅读教学工作在其中并没有发挥出本身的作用，甚至很多教师并不重视名著阅读教学，这在一定程度上直接影响了教学效果。
基于此，本文就在智慧课堂环境下对初中语文名著阅读教学策略进行探究，希望通过文章的探究能够充分发挥名著阅读教学的作用，提高学生自身的语文综合能力。
关键词：初中语文；名著阅读；教学策略前言：在初中阶段，阅读是语文中重要的构成部分，在阅读教学中利用名著能够获得更为理想的教学效果，并让学生将阅读与写作结合在一起，从而帮助学生形成更高的语文素养。
在实际教学过程中，教师需要先构建智慧课堂，通过该课堂环境让学生更加轻松的完成名著阅读学习任务。
一、当前名著阅读情况在我国初中语文教学中，教师会要求学生阅读各种名著，根据当前名著阅读来看，主要存在以下几点阅读情况：（1）随意性。
不论是国内还是国外名著，其本身都包含了非常深刻的含义，初中生虽然阅读过各种名著，但是对于名著本身所表达的思想和内涵却没有真正的理解，只是在家长和教师双重压力下完成阅读，如此则导致名著阅读仅仅是为了应付教师与家长，学生在阅读过程中过于随意，丧失了名著教育本身的意义。
（2）消遣性。
根据相关调查显示，初中生在选择名著阅读文本时主要是以小说为主，由此能够看出初中生在名著阅读上属于消遣行为，对于名著更深层次的含义或是写作技巧上都没有给予关注和重视。
（3）功利性。
在初中语文考试中，名著也是考试范围，如此则使得很多学生为了在考试能够得到更多的分数开始阅读各类名著，阅读内容主要是名著的作者、国籍以及重点段落等等，通过此种方法虽然提高学生的语文分数，但是却与阅读原本的想法相偏离[1]。
由此能够看出，当前我国初中生在名著阅读上整体情况较差，需要教师做好名著阅读教学工作，充分发挥名著在提升学生语文素养上的作用。
二、智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略（一）通过阅读培养想象能力初中生已经拥有了自己的思想，其对于各种事物都有自己的判断和想法，教师在教学过程中可以借助名著阅读教学对学生写作想象能力进行开发。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探讨摘要：智慧课堂环境的出现使得教学方式发生了重要变革，尤其在初中语文名著阅读教学中，智慧课堂环境下的教学策略也日益受到关注。
本文探讨了智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学的策略。
关键词：智慧课堂；初中语文；名著阅读；教学策略引言：智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学的策略的探讨对于提高学生成绩和培养良好的阅读习惯具有重要意义。
一、智慧课堂环境概述智慧课堂环境是指基于现代信息技术的教育环境，它以提升学习体验和教学效果为目标，将技术和教育紧密结合。
在智慧课堂中，学生的学习方式和教师的教学方式都得到了全新的升级和改变。
二、当前初中语文名著阅读教学现状当前初中语文名著阅读教学在我国的实践中存在着一些问题。
首先，学生普遍对名著阅读缺乏兴趣，更愿意选择轻松、娱乐性更强的读物。
这一现象一方面是由于名著内容相对较为复杂、晦涩，与学生的生活经验和兴趣相距甚远；另一方面也与传统的教学方法有关，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的共鸣和积极参与。
其次，在教学过程中，有些教师过分依赖讲解，忽视了学生的主体地位。
他们通过一味灌输知识，缺乏引导和启发，导致学生对名著的理解和欣赏能力得不到有效提升。
同时，一些学生由于学习条件的限制，如家庭环境、阅读材料匮乏等，导致他们在这方面的阅读习惯和兴趣培养不足，进而影响了他们的整体语文素养。
三、智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略（一）结合学生实际情况，加强教师名著阅读引导智慧课堂环境下，初中语文名著阅读教学策略的重要性日益凸显。
而要实现名著阅读教学的有效引导，便需要教师结合学生的实际情况，有针对性地采取措施。
教师要深入了解学生的阅读能力和兴趣爱好。
在智慧课堂环境下，教师可以通过在线调查问卷、个性化学习软件等工具，收集学生的相关信息。
了解学生的阅读能力，可以帮助教师确定适合学生的名著阅读内容和难度，避免过于简单或太过困难的作品。
而了解学生的兴趣爱好，则有助于教师采用各种策略和措施，激发学生的阅读兴趣，使他们主动踊跃地积极参与到名著阅读中来。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略摘要】名著阅读教学是初中阶段提升学生人文素养的重要部分。
本文分析了智慧课堂环境下初中语文名著阅读的教学策略。
【关键词】智慧课堂；初中语文；名著阅读教学中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-162-01名著是人类文学史上的精华，阅读名著是提升学生文采、增长学生阅历的有效途径。
而智慧课堂是在学生的角度衡量教学活动，激发学生智慧、潜能的方式，在智慧课堂环境下，能大幅度提升学生对名著的理解，从而提升初中语文教学的有效性。
一、智慧课堂环境概述智慧课堂是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。
智慧教育引领教育信息化的创新发展,从而带动教育教学的创新发展,已成为信息时代的必然趋势。
借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的学习时空环境，能促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展。
因此，通过电子书包、教学资源、交互系统、评价系统的整合建设了智慧教育平台，增大了课堂容量，提高了学生的课堂参与度。
平台与课堂教学的融合，能协助教师创建与教学主题相关的教学情境，丰富教学内容，启发并引导学生不断深入思考，为探究学习、小组协作提供支架，通过对教学系统的四要素即教师、学生、教学内容和教学媒体，影响课堂教学结构。
二、名著阅读教学的现状1、功利性的阅读。
随着初中语文测试题目的改革,名著阅读检测题出现在了测试卷中,但很多学生为了应付考试,只是对名著的名称、作者及内容简介进行了记忆,虽然分数提高了,却和阅读名著的初衷出现了偏离。
2、消遣性的阅读。
目前，国家文化事业在近年来不断地发展，给学生带来了一些积极的影响，让很多学生开始慢慢的爱上了阅读，但从目前一些实际的阅读情况来看，大部分的学生在进行阅读时多选择散文、小说等书籍。
而在实际的阅读过程中，阅读名著所占的比重并不是很大，很多学生读的一些书籍只是为了打发无聊的时间，并没有掌握一些阅读的技能。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略——以部编版七年级名著《西游记》为例摘要：以中国古典四大名著为初中语文阅读教学基础，不仅是培养初中生文化素养的重要途径，更是实现我国传统文化复兴的必要教学条件。
基于此，本文将以《西游记》为例，从文化内涵研究角度上分析智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略，以此促进初中语文阅读教学的更好发展。
关键词：智慧课堂；初中语文；名著阅读；教学策略；《西游记》智慧课堂环境下的初中语文名著阅读教学其具体概念核心及实施内涵在于，通过信息技术及互联网资源，改变传统的课堂教育方式，在这样的教学环境下，教师不仅能够不断丰富语文名著阅读的教学资源与教学途径，从而选择时下初中生更愿意接受的教学模式及教学内容，让学生能够更主动地参与到名著阅读学习过程中，这样不仅能够有效提升初中语文名著阅读的教学效果，同时更能形成一种全新的课堂教学环境[1]。
一、通过智慧课堂环境强化学生的阅读文本印象《西游记》一书经历了五百年的沧海桑田，经久不衰的强大生命力在很大的程度上，都与其中的师徒四人人物思想代表有着必然的关系。
在这漫长的岁月之中也总是能够令众多的读者为之痴迷。
《西游记》的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。
书中将善意的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批判巧妙地结合的特点，直接影响着讽刺小说的发展。
所以说《西游记》是古代长篇浪漫主义小说的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作，魔幻现实主义的先驱开创者。
尽管《西游记》是所有国民记忆中的童年画面，但是对于原著的很多文本印象却都来自于央视87版《西游记》电视连续剧之中，很多初中生在阅读原著的过程中，也会经常用87版《西游记》或者其他影视艺术作品与吴承恩的原著进行对照[2]。
因此，教师在进行名著阅读教学的过程中，则应当充分考虑到初中学生的理解程度与内心诉求。
通过智慧课堂教学环境强化学生的阅读文本印象，在传统的名著阅读教学过程中，很多教师都会以观影课的方式进行辅助教学，但是若没有系统性的教学流程方案作为支撑，则无法实现其最终的教学目的。
初中语文名著阅读教学智慧课堂实施策略研究摘要：名著阅读课是初中语文教学内容之一，而智慧课堂借助信息化方式，可以帮助学生进行更加深入地理解课文内容，拓展学生的知识面。
还能够解决学生因为名著知识匮乏而造成阅读兴趣下降的情况。
所以，在初中语文名著阅读教学之中，本文分析了如何借助智慧课堂提升学生学习效果的策略。
关键词：初中语文；名著阅读；智慧课堂；教学引言在当前信息化技术飞速发展的今天，信息技术不断普及，让我们能够随时关注到身边存在着很多知识信息。
但是大部分都是需要用到文字记录下来才能获得有效地传达出来。
因此，初中语文教师可以通过多媒体辅助来促进课堂教学效果，可以让学生更加轻松快捷地获取到丰富、全面的教材内容。
所以说，智慧课堂教学模式为初中语文名著阅读教学提供了一定的契机与帮助。
1提升语文素养、增强学习兴趣初中语文教材中对于学习内容的设置就是非常多，这些知识对于小学生来说还是比较简单的，但是对于一些农村小学或者是农村地区，可能学生没有多少阅读经验所以在刚开始学习阅读时可能会觉得很困难，但是随着时间的推移对阅读这一活动越来越熟悉后，就会觉得阅读是非常简单的活动还能增强自己对于学习的兴趣[1]。
例如，在《西游记》的阅读活动中，教师可以引导学生将“精读”与“跳读”结合起来，引导同学自觉地培养自己的英语学习能力。
有些章节的内容，比如《猴王出世》、《三打白骨精》，都是教科书中的一部分，是为同学们所熟悉的。
还有那些没有被列入教科书的更有意义的章节，例如《大闹天宫》等，那么，就可以进行精读了。
通过反复的朗诵，使学员了解经典作品的深层含义。
在教学中，要注重不同的阅读方式，而要做到“一书一法”。
老师要求同学们在读的时候归纳自己的读法，在阅读中思考，在阅读中进步。
2深化语言运用在实际情况下，教师需要引导学生需要先读后写，而对文章主旨进行把握后再进行思考的过程。
因此在对文章主旨进行深入理解后如果没有深化语言运用，就会给学生带来困惑。
智慧学习环境下初中阅读教学策略研究摘要：智慧学习环境的发展是教学与信息技术结合的产物，也为教学提供了技术支撑。
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是提升学生文学素养、增强学生文化底蕴的重要手段。
本文将从初中阅读教学现状出发，对智慧学习环境下的初中阅读教学策略进行初步探析，希望对阅读教学有所帮助。
关键词：智慧学习初中阅读教学策略1前言随着信息化技术的不断发展和普及应用，人们的生产生活方式得以改变，教育的信息化发展也极大提高了教学质量和效率。
如何利用信息技术、搭建智慧学习环境，是每一个教育者都应关注和思考的内容。
初中语文教学离不开阅读，拥有阅读能力、理解能力是学习其他知识的基础和前提，也是提升学生文学素养、增长学生阅历的重要途径，有利于提升学生的综合文化素养。
因此，教师应立足教学现状和学生特点，积极探索信息技术应用策略，来提高学生的参与度，提升阅读教学效率和质量。
2初中阅读教学现状2.1以讲代替阅读学生是教学过程中的主体。
在初中阅读中，教师往往采用传统的填鸭式教学方法，单一地向学生灌输知识，全程主导着课堂，使学生被动学习。
还有部分教师采用“以讲代替阅读”的方式，不给学生阅读的时间，直接进行课文讲解。
学生长时间不参与阅读，并不利于提高阅读能力。
2.2以练习代替阅读初中语文阅读教学中，以练习代替阅读的现象普遍存在，教师总是以“介绍作者、介绍背景、概括段落大意、总结中心思想、写作方法”的思路进行程序化教学，导致课堂气氛沉，影响教学效率。
有些教师认为练习替代阅读也可以提高阅读能力，对文本内容予以忽视，使学生无法深刻体会阅读的快乐和要领。
2.3教学方法落后应试教育背景下，教师迫于升学压力只注重提高学生的应试能力，往往还是以“一言堂”等方式为主。
大部分教师虽然能改变传统的教学理念，注重多媒体技术手段、合作学习等结合，但还是流于形式化，教学效果并不理想。
2.4学生兴趣不浓厚初中语文阅读教学普遍存在的现象是，学生兴趣不浓厚。
智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究
发表时间：2019-08-30T14:11:32.640Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：任璐
[导读] 在现阶段初中语文教学工作中，名著阅读教学工作在其中并没有发挥出本身的作用，甚至很多教师并不重视名著阅读教学，这在一定程度上直接影响了教学效果。
枣庄市第三十九中学任璐 277400
摘要：在现阶段初中语文教学工作中，名著阅读教学工作在其中并没有发挥出本身的作用，甚至很多教师并不重视名著阅读教学，这在一定程度上直接影响了教学效果。
基于此，本文就在智慧课堂环境下对初中语文名著阅读教学策略进行探究，希望通过文章的探究能够充分发挥名著阅读教学的作用，提高学生自身的语文综合能力。
关键词：初中语文；名著阅读；教学策略
前言：在初中阶段，阅读是语文中重要的构成部分，在阅读教学中利用名著能够获得更为理想的教学效果，并让学生将阅读与写作结合在一起，从而帮助学生形成更高的语文素养。
在实际教学过程中，教师需要先构建智慧课堂，通过该课堂环境让学生更加轻松的完成名著阅读学习任务。
一、当前名著阅读情况
在我国初中语文教学中，教师会要求学生阅读各种名著，根据当前名著阅读来看，主要存在以下几点阅读情况：（1）随意性。
不论是国内还是国外名著，其本身都包含了非常深刻的含义，初中生虽然阅读过各种名著，但是对于名著本身所表达的思想和内涵却没有真正的理解，只是在家长和教师双重压力下完成阅读，如此则导致名著阅读仅仅是为了应付教师与家长，学生在阅读过程中过于随意，丧失了名著教育本身的意义。
（2）消遣性。
根据相关调查显示，初中生在选择名著阅读文本时主要是以小说为主，由此能够看出初中生在名著阅读上属于消遣行为，对于名著更深层次的含义或是写作技巧上都没有给予关注和重视。
（3）功利性。
在初中语文考试中，名著也是考试范围，如此则使得很多学生为了在考试能够得到更多的分数开始阅读各类名著，阅读内容主要是名著的作者、国籍以及重点段落等等，通过此种方法虽然提高学生的语文分数，但是却与阅读原本的想法相偏离[1]。
由此能够看出，当前我国初中生在名著阅读上整体情况较差，需要教师做好名著阅读教学工作，充分发挥名著在提升学生语文素养上的作用。
二、智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略
（一）通过阅读培养想象能力
初中生已经拥有了自己的思想，其对于各种事物都有自己的判断和想法，教师在教学过程中可以借助名著阅读教学对学生写作想象能力进行开发。
例如对《西游记》进行阅读教学，教师先引入《西游记》中孙悟空大闹天宫后被众神押到斩妖台受刑这一段落，该部分内容很多学生即便没有看过读本，但是通过各种渠道对此部分内容也十分了解，当众神用了各种方法都无法对孙悟空进行惩治，玉帝十分苦恼，便询问该如何对其进行惩治，此时教师便可以让学生思考该使用何种方法进行惩罚，学生可以随意想象，切勿受限于名著中的内容[2]。
让学生开展进行续写，当该学生续写结束之后，由下一名学生继续进行续写，在续写过程中要让整个故事能够连贯在一起，最为理想的状态就是能够将内容写的出人意料。
另外，还可以让学生参考名著中的写作手法，使其在日后作文写作时可以使用此类型写作方法，从而提高学生自身的写作水平。
（二）启发学生领悟名著情节
在开展名著阅读教学工作时，教师应当循序渐进完成教学工作。
首先需要对整个文本进行通读，对名著中所有人物形象都有一定的领悟，然后再不断深入理解名著本身所拥有的韵味，从而让学生通过名著阅读提高自身能力[3]。
例如《水浒传》，通过该名著阅读对于学生的写作能力进行启发，教师可以问学生“鲁智深出家地方是哪里？”“高俅抓林冲的原因是什么？”等问题，通过提问让学生对《水浒传》中有关于此方面的情节进行深入阅读，使其对文章中人物本身的性格有更清楚的了解。
此外，教师还可以根据名著中的内容让学生进行讨论，如可以问学生“为什么在整个小说最后林冲接受了招安？”学生对于这一问题可以进行讨论，将自己的看法表达出来，身为教师则需要在学生辩论过程中进行补充与总结，对林冲这一人物的性格进行分析，了解林冲本身的性格和看待社会变化时的想法，将林冲性格的多面性呈现给学生。
教师问学生如何看待招安事件与其在人物塑造中所产生的作用，培养学生可以通过辩证的眼光去看待问题，了解名家在文章写作时所使用的表现手法以及对于人物优缺点的塑造，促使学生根据名著中重要情节对整个文章都有一个更加深刻的认识和了解。
（三）利用名著启发学生写作
通过阅读教学工作还能够让学生对写作课题有更加深入的理解，促使学生更好的完成作文写作。
例如，当对《微笑面对生活》这一课题进行写作时，此时教师可以借助名著《红楼梦》开展教学工作。
在正式教学之前，先让学生对林黛玉这一人物在人生过程中所遭受的不幸和她在遭遇这些不幸之后所展现出来的态度进行资料的搜集，先让学生对于林黛玉这一人物形象和性格有一个大致了解。
在正式上课时，教师便可以将“黛玉葬花”这一部分内容作为重点进行讲解，此节内容也是最能够体现林黛玉形象的内容，先让学生阅读此部分原文内容，然后让学生对林黛玉做出葬花这一动作的原因进行总结，用高度概括的语言表述出来。
之后，教师让学生将自己所写的答案朗读出来，教师针对于其中所存在的错误之处指出来，之后让学生再将之间所出来的句子标记在文章中相应的位置上，增加学生在阅读过程中的难度[4]。
通过利用名著阅读对学生写作进行启发，不仅能够让学生完成名著阅读学习，而且还能够提高自身的写作能力，从而提高初中语文教学效果。
总结：总之，通过名著阅读教学工作能够有效培养学生的写作能力，通过名著阅读教学帮助学生积累更多的写作素材，了解名著阅读的深刻内涵，掌握更多的写作手法，这对于学生作文的写作能够起到积极作用。
为了能够促使名著阅读教学在初中语文中得到更好的开展，文章对名著阅读教学的具体开展方法进行了探讨，希望通过文章的探讨能够为初中语文教师提供一定参考，充分发挥名著阅读教学在初中语文教学中的作用。
参考文献：
[1]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J]. 教育信息技术, 2016(7-8):24-27.
[2]黄婷.方法引领,智慧教学——以《简?爱》为例谈导读名著的教学策略[J]. 现代语文(教学研究版), 2017(10).
[3]徐兰层.浅析初中语文文学名著阅读教学[J]. 魅力中国, 2010(11):244-244.
[4]陈吉指.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究[J]. 考试周刊, 2017(63):62-62.。
