初中生物快乐高效课堂教学案例

运用激励教学法打造初中生物高效课堂初中生物是一门重要的科学学科，对学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。

为了打造高效的生物课堂，我们可以运用激励教学法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

以下是一些运用激励教学法打造初中生物高效课堂的方法和策略。

我们可以通过增加生物实验和观察活动的机会来激发学生的学习兴趣。

生物是一门实践性很强的学科，实验和观察是学生了解生物现象和原理的重要途径。

我们可以设计一些生动有趣的实验和观察活动，让学生亲自操作、观察和记录，通过亲身体验来理解生物知识。

我们还可以组织一些生物实验比赛或者展览，让学生可以在其中展示自己的成果和发现，增加他们对生物学习的积极性。

我们可以设置一些学习目标和挑战，激发学生的学习动力。

当学生在学习中面临一定的困难和挑战时，他们会更加主动地去思考和探索解决问题的方法，从而提高他们的学习效果。

我们可以在教学中设定一些学习目标，让学生明确自己在学习中要达到的目的，同时设置一些具有挑战性的问题和任务，引导学生积极思考和探索。

我们还可以根据学生的学习情况，给予不同层次的学习目标和挑战，让每个学生都能找到适合自己的学习动力。

我们还可以通过鼓励和奖励学生的学习成果，激励他们继续努力学习。

在教学过程中，我们可以及时表扬学生的优秀表现，给予他们肯定和鼓励，激励他们继续加油学习。

我们还可以设置一些学科竞赛或者学习奖励机制，让学生有机会展示自己的才华，并且获得一定的奖励和荣誉，增加他们对生物学习的积极性和投入度。

运用激励教学法可以有效打造初中生物高效课堂。

通过增加实验和观察活动、设置学习目标和挑战、增加生物知识的实用性和应用性以及鼓励和奖励学生的学习成果，我们可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。

精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用摘要：信息技术在教育界推行已然成为当前趋势，因此，其与各个学科的逐渐融合成为教师值得探究的问题，初中生物课堂也不例外。

随着希沃白板5的出现，更是以强有力的技术手段突破传统教学桎梏，改变生物课堂，以其图文、声像并茂优势令生物课堂焕发崭新的生命活力，它促成了师生间的完美互动，使得课堂氛围显得更加活跃，也是教学精彩纷呈。

本文以“精彩互动，构建高效课堂——希沃白板在初中生物课堂中的实践应用”为题，谈几点看法，以供参考。

关键词：希沃白板5；初中生物；精彩互动希沃教学一体机是在继承传统黑板、综合时下流行的多媒体制作程序而呈现的一款如同巨大电脑触摸屏，在唤醒学生学习兴趣以及方便课堂教学方面有着极大的优势。

生物教师可以根据自己备课、授课习惯借助希沃白板5的具有互动性质的课件制作工具打造适合自己的教学课件，要知道，希沃白板5拥有活泼游戏化的界面功能以及如电视般的清晰度，拥有多样的PPT预设模板功能，能够快捷上网，能够支持手机拍照功能，并进行写、画、涂鸦以及编辑、修改等，可以说是教师教学非常得力的助手，在生物教学中轻松实现与学生的互动，激发学生的探究兴趣。

那么，具体该如何借助希沃白板5开展生物教学，实现课堂有效互动呢？一、生成趣味性课堂，让课堂学习更有趣希沃白板5拥有多种功能，是可以说是当前能够帮助学生打造比较感兴趣的课堂学习的重要教辅工具。

作为初中生物教师，应当充分挖掘希沃白板5的优势，借希沃白板5生成趣味性十足的生物课堂，让学生在轻松、有趣的氛围中进行课堂学习与练习，让学生学习生物知识的兴趣更足。

要知道，希沃白板5集当下流行的多媒体制作程序于一体的教辅工具，利用希沃白板5开展教学如同掌握海量资源库，在生物教学时可以随时调出丰富的教学资源予以补充说明，或者是化繁就简、化抽象为具体，帮助学生理解生物知识。

比如，在教学《两栖动物和爬行动物》一课时，为让学生能够学会描述青蛙的形态结构特点，简述两栖动物和爬行动物的主要特征，在教学过程中，笔者利用希沃白板5丰富课堂教学资源，展示以青蛙为主的两栖动物以及以蜥蜴、乌龟、鳄鱼等为主的爬行动物的详细资料，让学生能够通过形象、直观的图片或其它资源了解这方面知识。

第 6 单元第 2章第 1 节 1 课时总计第 1 课时【教学过程】一、导入新课认真看，仔细听，思考问题。

同学们好！今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。

教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。

二、创设情景，探求新知（自学指导：请同学们认真默读课本上的内容，依据学习目标和自学思考题，把重点知识在课本上做出标记，不会的内容在小组内交流、讨论，10分钟后独立完成助学上的自主学习部分，比谁的自学效率高，自学效果好。

自学思考题：1.什么是生态系统？2. 地球上最大的生态系统是什么？3. 生态系统是由哪两部分组成？4. 生产者、消费者和分解者有什么作用？它们之间有什么联系？巡视学生指导学困生学习教材及时疏导学生的认知障碍。

过渡：同学们通过前面的学习知道了好多新知识下面我们系统的归纳一下：知识点一：生态系统的概念（重点）像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

大家能举出一些生态系统的例子吗？在我们学校内部或者学校周围有哪些生态系统呢？地球上最大的生态系统是什么呢？教师展示生态系统的图片，给学生视觉上的直观的认识。

对概念的内涵进行强化“一个池塘中的全部鲤鱼”可以看做是一个生态系统吗？点拨：不是。

这句话的中心词是鲤鱼，没有表明鲤鱼和池塘水体之间的关系。

生态系统是指在一定的地域内生物与环境形成的统一整体。

所以“一个池塘中的全部鲤鱼”不可以看做是一个生态系统。

过渡:通过上面的学习，同学们是否可以看出生态系统是由哪几部分构成的呢？下面的图片中包括哪些？知识点二：生态系统的组成成分（难点）生态系统由非生物成分和生物成分两部分组成。

非生物成分包括阳光。

空气、水和土壤等。

生物成分包括生态系统中的全部生物，根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以划分为生产者、消费者和分解者。

生态系统中为什么会有这么多的成分？它们在生态系统中分别具有怎样的作用呢？生产者：绿色植物，是生态系统中最基本、最关键的组成成分。

快乐学习，高效课堂摘要:本人充分利用简笔画进行生物教学，使教材中的结构功能图简单形象化，为学生理解教材牵线搭桥，带着学生一起，边讲边画，让一节课的重、难点变成简易、有趣，多种感官参与的活动，调动学生动手动脑，快乐学习，教学效果明显。

现呈现给全体老师，在全体探究“高效课堂”的背景下，供同仁们参考并指正。

关键词：简笔画教学、动手动脑、快乐学习，高效课堂【中图分类号】g633.91一、探究背景：《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年，我们老师的教学理念早有所改变，上课方式也有着不少变化，为了更好地提高教学成绩，提高学生的学习积极性，学校领导带领老师们“走出去，请进来”，认真反思教学方法，重新审视新课标要求，探究、思考“高效课堂”。

轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。

我作为一名一线老师，一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合，并结合自己所教学科的特点，探究摸索一种行之有效的教学方法，能融入课堂，充分调动学生的多种感官参与，动手动脑，提高学生学习效率和学习兴趣，结合合作交流、学生自我展示等形式，真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”，来实现“快乐学习”、“高效课堂”。

简笔画教学法，就是在这种背景下摸索出来的。

二、简述“简笔画”简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观对象最典型、最突出的主要特点，以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

它在小学生会话、写作，数学教学中应用较多，发挥其启发、引领等作用。

三、“简笔画”与初中生物教学初中生物的很多内容，尤其是人体的结构、生理部分，抽象难懂。

书中的插图，整体呈现，学生不知从何看起，课件中的插图，一晃而过，难留下印象。

而简笔画正好弥补这些不足，简笔画用于初中生物教学更能体现它的优势。

运用于生物教学中的简笔画简单，但有时又不能太简单，它是一座桥梁，架在书本抽象理论、书中精美插图与本质理解的桥梁。

浅谈打造初中生物学的高效课堂教学办人民满意的教育，是实现中华民族伟大复兴人们的梦想，更是我们教育工作者的使命。

作为奋斗在一线的教师，深感肩负责任的重大。

怎样才能提高教育教学质量？笔者认为：必须全面转变教师的育人观和成才观，必须强力推进高校教育改革，以高效课堂改革委契机，全力打造适合当地教育的高效课堂，就是以新课标及现代教育理论为指导，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，提高学生的生物科学素养，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化，并在教学实践中取得良好的教学效果。

一、用新奇、前沿的生物学知识，激发兴趣，是生物学高效课堂打造的基础青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。

基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。

如在学习《传染病》一节时，向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防御措施以及疫苗的研制情况。

这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。

教师也可在课前有计划的让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容的相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理的有神有色，既提高了学生学习知识的综合能力，有极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。

二、以模型、标本、实物等直观的教具，启迪学生的思维，是构建生物学的高效课堂的核心初一学生以具体的、形象思维为主，初二学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期。

也就是说，中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的。

即在进行抽象思维时需要具体、直观体验的感性经验作支持。

初中生物八年级下册高效课堂资料
2、【活动】小组交流生态系统的成分
（1）活动目的：识别并归纳生态系统的成分
物；各种动物直
、教师按小组分配
堂训练
．生产者和非生物成分
第一节生态系统的组成
生态系统：生物环境
生态系统的成分：
七、【教后反思】
1、“兴趣是最好的老师”。

兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，在教学中，学生是否对所学内容感兴趣，无疑是决定教学成功与否的重要因素。

本节内容并不难，把生物课堂变成快乐学习的空间，而不是乏味的、被迫的学习场所。

我本着从培养学生的学生兴趣出发，设计了两个学生活动：（1）讨论怎样添加池塘生态系统的成分（2）小组辩论赛《我是家庭中最重要的成员》分角色整理组织语言，进行表演。

在活动中中，让学生亲身体验、感受，从而深层次理解所学知识，培养了他们的参与意识，也对知识点有了透彻的理解，这种效果是其他方法难以达到的。

2、本节课较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神，采用引导探究式的教学方法，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。

教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。

这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。

初中生物高效课堂教学模式探究 摘要：随着我国教育体制的改革，国家教育部门对教师已经提出了新要求，初中生物课堂也迫切需要进入新时代，应用新的思想体系来提高教学质量。由于受到传统教学理念的影响，大多数生物教师对于高效课堂的建设缺乏有效的认识，但高效课堂的教学模式无疑是现阶段初中生物课堂最有效的教学方式之一。基于此，本文详细分析了初中生物高效课堂教学模式。

关键词：初中生物；高效课堂；教学模式 引言 近些年来，受新课程改革影响，生物课程成为初中基础教育的重要内容，培养初中生良好生物素养成为初中教学的核心目标之一，构建生物高效课堂势在必行。但是受传统“语文等主科为先、生物等副科靠后”等刻板思维限制，当前初中生物教学活动中仍旧存在着一些消极因素，影响了高效课堂的构建以及学生对生物知识的高质量学习。对此，教师必须积极探究有效解决方法、寻找全新教学策略。

一、初中生物高效课堂构建的问题简述 纵观现阶段的初中生物课堂教学活动，教学目标不清晰、课程结构不合理、学生缺乏学习主动性、教学模式过于刻板、知识总结不及时等问题比比皆是，严重影响了初中生对生物知识的高效探究和掌握，也制约了高效课堂构建目标的实现。尤其是教学目标不清晰，为教师和学生的课程学习提供了错误方向，甚至让教师选择了严重不合理的指导方法，使学生在学习过程中形成消极体验，对整体教学大为不利。

二、建立初中生物高效课堂教学模式的有效策略 1.创设教学情境 建立有意义的教学情境，能够顺利推进教学计划，激发学生学习生物的兴趣，达到高效的教学目的。比如，在进行《神经调节的基本方式》这一章节的内容教学时，教师可以为学生创设“惊弓之鸟”的情境，让学生带着问题“用一张空弓怎样将大雁从空中打落下来”进行学习，由于设立了有趣的情境，所以学生理解起来就会更容易一些，也会有极大的兴趣进行后面的学习。在教学人类的条件反射与动物的条件反射的区别时，为学生创设“望梅止渴”的情境，引导学生思考两个情境中所蕴含的条件反射的区别，使学生轻松地理解这一节的内容。这样的情境教学在初中生物课堂中极为常见，因为这是最直接且有效的方式，能够让学生带着兴趣去学习枯燥的生物知识[1]。

八年级上册生物高效课堂模式篇一高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。

在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。

改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。

作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。

在此，谈谈初中生物教学策略。

一、充分做好课前准备保障高效的课堂。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

教师的导:首先应做到精心备课,根据新课标和学生基础知识的积累的情况,合理安排课堂内容,抓重点,突破难点,采用适当的方法(多媒体、挂图、仪器设备等),促使学生轻松快乐地掌握知识。

学生的学:学生能积极、主动地进行合作探究,学生的学是高效课堂的最主要环节,因为高效课堂的标准是学生的高收获;要做到高收获,学生必须动起来(动手、动脑、合作),只有这样才能提高课堂效率、提高课堂收益,才能达到高收获。

二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。

好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。

初中生物高效课堂教学模式的探索1. 引言1.1 背景介绍初中生物课堂教学一直是教育界的热点话题之一。

随着社会发展和教育理念的变革，传统的初中生物课堂教学模式逐渐暴露出许多问题，如学生缺乏兴趣、知识掌握不牢固等。

探索高效的教学模式成为当前教育改革的重要课题之一。

初中生物课程作为培养学生科学素养和提高综合素质的重要环节，应该注重培养学生的实践能力和创新思维。

传统的生物课堂教学模式过于注重知识传授，缺乏与学生实际生活和学习需求的紧密结合。

急需探索更高效的教学模式，使学生在学习生物知识的培养科学思维和创新能力。

通过对现行初中生物课堂教学模式存在的问题进行深入剖析，我们可以更好地把握教学改革的方向，进一步探索和尝试新的教学方法和策略。

只有不断创新和改进教学模式，才能更好地满足学生学习的需求，提高教学效果，促进学生成长和发展。

【本段共216字】1.2 研究意义初中生物教学是培养学生科学素养和生命素养的重要环节，而当前初中生物课堂教学模式存在着一些问题，如教师主导式教学、学生passivity参与度低，课堂内容缺乏趣味性和实践性等。

探索高效的教学模式对于提升学生的学习兴趣和效果具有重要意义。

研究表明，采用符合学生认知规律和思维特点的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。

通过引入生物实验、科普知识和实践活动，能够培养学生的动手能力和创新能力，拓展他们的知识视野，促进跨学科的综合学习。

探索高效的初中生物课堂教学模式，不仅有助于提高学生的学习效果和学科素养，还有利于培养学生的综合能力和创新意识，促进他们全面发展。

这对于建设德智体美劳全面发展的社会主义新型人才队伍，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

【研究意义】2. 正文2.1 现行初中生物课堂教学模式存在的问题1. 传统教学模式单一枯燥：目前初中生物课堂教学多以传统的讲授、听讲为主，缺乏足够的互动和参与，学生对知识的理解和掌握程度有限。

2. 学生学习兴趣不高：由于课堂内容和形式的单调，缺乏趣味性和实践性，学生对生物学科的兴趣无法得到有效激发。

初中生物高效课堂的实践探索摘要：高效的生物课堂教学，教师应利用学生在社会生活中积累的经验，实现知识迁移，激发学生的学习兴趣，建立起积极的情感，使课堂活起来；设计好教学媒体的运用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分运用现代教育媒体，让课堂更有生命力，更富想象力。

关键词：生物教学；高效课堂中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-009-001善于激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆猜想、验证、培养其探究、推理、应用能力。

笔者从以下几个方面进行了探索。

一、利用现代教学媒体，让知识变得有血有肉，课堂更加生动有趣现代教育媒体辅助生物教学，除了能提高课堂教学效率，提供一定的交互性外，更明显的是它可以让学生获得书面教材无法出现的声像信息。

它可恰当地呈现大到生态系统，小到生物分子结构的图像，也可以把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁地、直观地表现出来。

例如，介绍森林生态系统、海洋生态系统等，利用录像片展示各系统的特点，既能真实地再现课本知识，使其具体形象，增强了学生的感性认识，比较总结了各系统的特点。

再如在学习花的结构及传粉受精发育的过程，实验解剖花的结构不太清晰，受精发育的过程更让师生头痛，利用多媒体演示，配合老师风趣幽默的讲解（如有的老师把两个精子比作新郎和伴郎等），学生能生动形象、直观、趣味地掌握了知识。

二、利用实验教学，让知识更加直观，使学生兴趣盎然生物是一门实验科学，观察和实验是生物基本的研究方法。

而初中学生尽管其抽象思维已具备，但大都还需感性经验的支持。

根据生物学科的基本特点，依据学生的发展实际，我们可以通过实验教学培养学生的学习兴趣，培养学生的探索创新能力。

作为教师要千方百计地创造引发探索的情趣，开足分组实验，开好演示实验，探究实验，真正做到“从实践中来，到实践中去”。

1．因地制宜，灵活选材每一种实验材料不是一下子就能准备好的，在采集时，还要根据当地实际情况，灵活选取易得有代表性的生物作实验材料。

初中生物七年级上册高效课堂资料《微生物在生物圈中的作用》学案一、学习目标1．描述微生物在物质循环中的作用。

2．列举微生物对动植物及人类的影响。

二、学习过程自主学习1．细菌和真菌在生态系统的物质循环过程中起着_______的作用，把动植物遗体分解成_______、_______和______。

这些物质又被_______重新吸收和利用，进而制造_______。

使用“学乐师生”APP录音，分享给全班同学。

2．细菌和真菌中有一些种类营_______生活，他们从_______的动植物体和人体吸收营养物质，导致动植物和人体患不同疾病.如寄生在人体表面的真菌会引_______和_______；还会引起棉花_______；一些曲霉如黄曲霉产生黄曲霉素，使人致癌。

3．一种生物与另一种生物共同生活在一起_______，一旦分开，两者或其中的一者_______独立生活，这种现象叫做共生。

合作探究1．下图表示绿色植物和一些微生物在自然界的二氧化碳循环中的作用，请据图回答问题：（1）在大气中游离的二氧化碳依靠①所示_______被固定在植物体内．植物体内被固定的二氧化碳通过②所示的（生理过程_______被释放出来。

（2）枯枝落叶被生物分解成_______和_______，并产______。

（3）图中的微生物包括_______和_______.这些微生物营_______生活。

2．某生物科技小组的同学将同时死去的10条小金鱼分成甲、乙两组，甲组的5条小金鱼灭菌后放在无菌的塑料袋内保存起来，乙组的5条小金鱼被深埋在一棵大树的根部．数十天后，发现乙组的5条小金鱼全腐烂了。

请根据该实验回答下列问题：⑴本实验说明了_____________________。

请你写出对实验的改进方案：___________________________________.。

⑵本实验中的实验组是_______组，对照组是_______组。

⑶该实验中甲、乙两组为什么要选用同时死去的5条小金鱼？。