浅谈小学英语听说读写训练策略

小学英语教学中核心素养的培养策略随着我国对外开放和全球化趋势的不断加剧，英语作为国际通用语言，越来越受到重视。

小学英语教学的核心任务之一就是培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度。

本文将从这四个方面探讨小学英语教学中核心素养的培养策略。

一、语言能力1. 多维度的听说读写训练在小学英语教学中，要注重培养学生的听说读写能力。

在听力方面，可以通过听力材料的多样化，让学生在不同场景下接触到不同的语音和语调，并鼓励他们主动进行听力练习，提高听力水平。

在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生进行口语训练，培养他们的口语表达能力。

在阅读和写作方面，可以通过朗读、默写、作文等方式进行训练，提高学生的阅读和写作能力。

2. 创设真实语境在教学中，要注意创设真实的语境，让学生在实际生活中运用英语，增强他们的语言能力。

可以通过模拟情景，让学生进行真实的交际，比如在超市购物、在机场办理登机手续等情境下进行角色扮演，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。

3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，如录音、视频、PPT等，来辅助教学，使学生能够直观地感受到英语的语音、语调、语境等，提高他们的语言能力。

二、文化意识1. 引导学生了解英语国家文化在英语教学中，不仅要传授语言知识，还要引导学生了解英语国家的文化。

可以通过课堂讲解、音视频资料展示、文化节庆活动等多种方式，让学生了解英语国家的传统文化、风俗习惯等，增强他们的文化意识。

2. 跨学科教学英语是一门交际语言，与其他学科有很强的关联性。

可以通过跨学科教学，将英语与其他学科结合起来，比如在英语课上讲解英语国家的地理、历史、名人等内容，让学生在学习英语的同时了解相关的文化知识。

3. 提供真实材料在教学中，要提供真实的英语材料，如英语歌曲、电影、故事等，让学生通过这些材料了解英语国家的文化，增强他们的文化意识。

三、学习策略1. 激发学生学习的兴趣在英语教学中，教师要注重激发学生学习的兴趣，让他们产生学习英语的积极性。

小学英语阅读策略篇一：培养小学生英语阅读能力的方法与策略培养小学生英语阅读能力的方法与策略小学阶段的读包括认读（词、句）和拼读单词，还包括学生阅读的能力的培养。

一般来说，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读的能力。

小学的起始阶段首先要抓好听说和朗读，在学生有了一定的基础后，逐渐发展他们的阅读能力。

一、小学阶段英语“读”的要求小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。

根据“课标”及广州市的要求，“读”的要求基本是：能正确认读字母、基本词汇、句子、诗歌和歌谣；具有初步的自然拼读能力；能读懂与课文难易相当的短文。

能借助图片读懂简单的故事的梗概，能从短文中获取大意；能在熟悉的上下文里凭借视觉帮助读懂词的意思；学会使用简单的工具书；能从书本或注释中找出生词的意思；能正确地朗读课文，语音、语调基本正确。

广州市小学英语课程关于“读”的要求：1. 能正确地朗读课文；2. 能理解简短的书面指令，并能积极根据要求进行学习活动；3. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意；4. 能初步使用简单的工具书；5. 除教材外、课外阅读量应累计达到4—5万词以上；二、培养小学生读的能力的方法与策略重视培养学生“读”，不但应该使学生能读出或读懂小学阶段要求的内容，而且更重要的是培养学生正确的读的策略和方法，为他们的终生学习打好基础，所以应该把读的方法、策略的培养，作为读的教学目标。

（一）关于朗读的方法策略的培养：1．小学生拼读能力的培养方法十分重要，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此应该注意正确方法的培养，如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读音规则等。

[ 案例 ] 下面是老师们在词汇教学中常用的方法。

直接拼音，是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，目的是培养学生见词基本能读音、听音基本能写单词的能力。

这样可以防止学生死记硬背的坏习惯的形成；在教单词的同时，可以归纳开、闭、r音节的读音规则，然后凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以提高学生通过音去记单词，又可以提高学生的自学能力。

小学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的重要阶段。

以下是一些有效的策略，帮助提升小学生的英语学习效果：1. 创设英语学习环境：营造沉浸式的英语学习环境，如英语角、英语墙等。

在课堂上使用英语进行教学，鼓励学生用英语与老师和同学交流。

2. 游戏化学习：运用游戏和趣味活动来激发学生学习英语的兴趣。

通过游戏、角色扮演等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与英语学习。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、音频、视频等，增加学生对英语学习内容的理解和记忆。

结合视听教材，提供丰富的语言输入，帮助学生培养听力和口语能力。

4. 任务驱动教学：设计具有实际意义和目标的任务，让学生在实践中运用英语。

例如，组织英语角表演、模拟购物等活动，提供真实语言输入和交流机会。

5. 多样化的学习资源：使用丰富多样的教材和学习资源，如绘本、故事书、儿童歌曲、英语影片等。

根据学生的年龄和兴趣选择适合的材料，激发他们对英语学习的热情。

6. 强调听说训练：注重培养学生的听力和口语能力。

通过听录音、模仿发音、角色扮演等活动，提高学生的听辨和口语表达能力。

7. 小组合作学习：组织小组活动和合作项目，鼓励学生在小组中使用英语进行交流和合作。

通过互助学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

8. 鼓励自主学习：培养学生的自主学习意识和能力。

引导学生制定学习目标、制定学习计划，并提供学习资源和指导，让他们成为自主、探究的学习者。

9. 师生互动与反馈：教师要积极与学生互动，鼓励他们用英语表达自己的想法和问题。

及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误、提高语言表达能力。

10. 启发学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，结合他们的兴趣进行英语教学。

例如，引导学生用英语讲述自己的喜爱的动物、运动等，激发他们对英语学习的热情。

通过以上策略的实施，可以促进小学生的英语学习效果，培养他们的听说读写能力，以及跨文化交流能力。

重要的是，教师应根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，并持续激发学生学习英语的热情。

小学英语学习应该侧重听说读写哪个方面？小学英语学习，好像听说落后，读写跟紧：统合打扎实语言基础的关键在小学阶段，英语学习的目标是为学生打下功底扎实的语言基础，培养和训练他们对英语的兴趣和学习能力，为将来更深入的学习做准备。

那么，小学英语学习应该侧重阅读和听力哪几个方面呢？教育专家认为，在小学阶段，应该优先发展听说，读写紧密跟随，二者相辅相成。

一、听说落后：统合语言基础的关键语言的本质是交流，而听说能力是语言交流的基础。

大量的听力训练，学生能够熟悉英语语音、语调，理解英语的语义。

同时，通过口语练习，学生还能够主动地用英语表达自己，锻炼语言组织能力和思维能力。

1.听力训练：打好语言基础的基石听力训练是培养英语学习能力的关键。

通过大量听英语材料，比如英语歌曲、动画片、故事等，学生可以更贴近英语，感受到英语的语调、节奏和语法，从而确立起对英语的初步认知。

2.口语练习：提升语言表达能力的途径口语练习是学生将英语知识转化为实际运用能力的有效方法。

通过与他人进行对话、朗读课文、进行角色扮演等活动，学生能够持续提升自身的口语表达能力，提高学习英语的兴趣和自信心。

二、读写跟上来：夯牢语言基础的保障读写能力是听说能力的延伸和补充。

从阅读，学生能够积累词汇，掌握语法，学习拓展知识面。

写作，学生能够将所学知识整合和表达，提高语言运用能力。

1.阅读理解训练：拓展知识面，增强理解能力泛读训练是提升学生英语理解能力的重要途径。

阅读英文书籍、杂志、故事等，学生可以接触不同题材的英语材料，学习新的词汇和语法，提高阅读速度和理解能力。

2.写作训练：提升语言表达能力，培养逻辑思维写作训练是学生将英语知识运用到实际写作中的重要手段。

从写作练习，学生能够将所学词汇、语法和句子结构应用到实际写作中，锻炼语言表达能力，培养逻辑思维能力。

三、协调发展：听说读写相成听力和阅读四项能力相互依存，不可分割。

听说能力是语言交流的基础，读写能力是语言表达的深化。

浅谈听说读写的整合教学听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分,作为一名小学的英语教师,必须要有耐心和信心,要培养学生学习英语的动机,激发兴趣,每一节课都要有高潮,不能平淡如水,让学生在游戏娱乐中轻松地学英语。

一、听在英语教学过程中尽量用英语组织课堂教学,让学生在听的同时融入英语情境当中。

平时常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。

作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生boys and girls 更亲切，而在下课时用Goodbye ,boys and girls.这句作为结束语。

Are you ready?问准备好了吗？Let's begin .表示让我们开始吧。

Very good. Exercellent .Well done .这类表示赞美的话语要经常使用。

还有在英语课之前，我会早早来到教室，打开录音机，给学生放上一段英文歌曲或简单的英文对话，这样既能够锻炼学生的听力，又能够给他们先营造一个英语世界的氛围。

二、说小学生年龄较小，又很怕羞，所以需要培养学生大胆开口讲英语。

平时上课我就告诉学生，上英语课能够积极回答的同学平时成绩都会比较高，所以都是争先恐后地回答问题。

如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误，教师暂不打断，待讲完后，再指出并纠正，这样不会挫伤其讲英语的积极性。

我觉得这个细节在教学中应该注意。

三、读在平时的教学中，我们能够用几种方法让学生读，比如开火车读，就是一个学生接一个学生读，也可采用一个比一个读的响或一个比一个读的轻，这样学生朗读起来始终兴趣盎然。

四、写我们不要过底的估价学生的水平，小学生的模仿水平，动手水平以及他们的记忆水平是非常强的，俗话说"嘴动千遍不如烂笔头一遍"，所以我从三年级起注重"写"的习惯的培养。

总来说之，听、说、读、写是既对立又统一、既相对独立又相辅相承的。

所以，科学、高效的教学方法应把听、说、读、写有机地结合起来，既有分离、更有结合，既有阶段侧重、更有综合统一。

浅谈小学英语听说教学法作者：李庆敏来源：《新课程·上旬》 2013年第14期文/李庆敏摘要：小学英语的听说教学，在激发小学生对于英语学习兴趣的同时，也加强了他们英语交际的能力。

试图从问题教学、对话教学、游戏教学三个方面来分析如何在小学英语课堂上实施听说教学法。

关键词：小学英语；听说；教学法传统的小学英语教学偏重于培养学生读写方面的能力，这一方面有利于他们应试能力的培养，另一方面也暴露出一些问题。

最主要的是不利于他们英语交际方面能力的培养。

在这种情况下，运用听说教学的方法，对小学生的英语学习进行全方位的指导就显得尤为重要。

一、在问题中进行听说教学小学英语中的听说教学，首先可以通过提问的方式进行。

教师在课前准备一些问题，或者播放一段含有英语问题的录音，学生在带着问题意识去听的基础上给出自己的答案。

这样的问答教学，在促进学生对听力内容细节的把握的同时，也能够锻炼他们的口语表达能力。

二、在对话中进行听说教学小学英语的听说教学，还可以通过情景会话的方式进行。

所谓情景会话，是指这样的一种教学方法：教师在课堂中设定一定的情景，学生根据自己的意愿选择所要扮演的角色，在这种特定的情景中进行沟通和交流。

这种教学方法较之传统的教学更加强调趣味性和互动性，在提高了学生口语能力的同时，也使得英语教学的课堂环境变得轻松活跃，有利于调动小学生英语学习的积极性。

三、在游戏中进行听说教学此外，通过增设游戏环节，对小学生进行听说方面的训练，也是较为有效的一种教学方法。

例如，在教授“eye”“nose”等器官单词的时候，教师可以通过游戏的方式，让学生听到播放录音的时候，迅速地指出自己的器官，既考查了他们的听力，又锻炼了他们的反应能力。

还可以给定一些单词，让学生根据这些单词，随机讲一个小故事，故事中要包括给出的单词。

学生在运用自己的想象力自主编造小故事的基础上，还锻炼了自己的口语能力。

这种富有情趣的教学方法，不仅能在很大程度上激发学生对英语学习的兴趣，还能够锻炼他们的思维能力，开发他们的智力。

浅谈如何提高小学生英语朗读能力英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

听、说、读、写是英语教学中的重要概念，正确认识它既是语言、技能又是教学手段的特点。

恰当地处理听说读写训练之间的关系，有利于提高语言训练的质量和正确贯彻教学原则，提高教学效率。

而在这四项基本技能中“说”是最基本的一项技能。

“说”是使用英语思维能力和口头表达能力的结合。

小学阶段，培养小学生的朗读能力尤为重要，那么，如何培养小学生的朗读能力呢？一、小学英语朗读训练中存在的问题第一，很多学生上课不敢发言，害怕说错了被同学笑话。

对于起始阶段的小学来说，不敢读持续的时间越长，对以后的英语学习就越不利。

第二，在英语朗读时，有的学生只是一味地跟读，这种“鹦鹉学舌”式的学习只会让他们感到茫然，并未真正掌握朗读的技巧。

第三，由于小学生自身的特点所决定的。

他们的注意力持续时间短，兴趣易变，如果老师不采用多种教学法激发学生的兴趣，学生就很容易走神。

因而要尽量让小学生保持对英语朗读的持续注意，最大限度地激发学生的学习兴趣。

二、提高小学生英语朗读能力的方法。

1、激发小学生英语朗读的兴趣。

教学目的明确，要求“激发学生的学习兴趣，养成良好的思维能力和自学能力，使学生形成初步的综合语言运用能力。

”由此可见，激发学生的兴趣已经明确被列为教学目的之一。

a good beginning is a half done。

兴趣是培养小学生英语入门的第一步，小学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动形象的事物，容易引起学生兴趣。

小学英语教材中有许多的色彩鲜明的彩图、单词卡片、挂图、头饰等学生喜闻乐见的事物，都能够激起学生的兴趣。

俗语说得好，“万事开头难”，激发小学生英语朗读的兴趣是提高英语朗读能力的第一步。

这就要求教师具备一定的朗读水平，起到示范的作用。

当教师的能力、水平得到学生的信服时，学生才会模仿教师的语音、语调、注意自己的朗读水平。

记得在一次春游活动中，我和学生们正在排队玩游戏，这时几个外国人走了过，孩子们热情地向他们打招呼：“hi ， hello”，之后再没有别的话语。

小学英语听说读写基本能力的培养一、听的良好习惯。

在我的4年英语教学过程中，一直要求自己的学生认真听示范发音，听清后再模仿。

用心听他人说英语。

学习英语是从“听”起步的。

“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，培养语感。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

目前我们手头上的小学英语教材都以牛津英语为主。

牛津英语课本上配有五彩缤纷的图片，以图片配合认知更形象。

有助于学生理解录音内容，进而正确模仿。

与教材配套的录音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，能够减少学生在学习语言时的枯燥感并有利于小学生培养良好听的习惯。

儿童心理学的研究和生活经验都表明，小学生还处在爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力的阶段。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，我认为教师就要训练学生静心听，注意观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。

因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

作为非英语国家，英语课堂就成了小学生英语交际的主要场合。

其间，他们有很多听英语的机会。

但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。

因此教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引小学生的注意力。

特别要避免枯燥操练“开火车”，要多用“有意点叫”、“个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。

同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。