浅谈小学英语语篇教学
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浅谈小学英语语篇教学
语篇是小学生实行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和使用语言的重要途径。重视语篇的教学，是从学生理解英语、自主学习英语的角度出发，让学生不完全依赖老师解决完词句，再来理解语篇，这样只会让学生丧失对语篇的自主理解与学习的信心，通过老师的引导，让学生自主的理解并学习语篇，才是英语语篇教学的目的。所以。如何有效地展开语篇教学已经成为教师共同注重的话题。下面就我所听的几节课谈谈我对英语语篇教学的粗浅之见。
一、研读教材，提前渗透。
这几节课都是语篇的教学，老师在教学设计时都考虑到了在总体把握教材的基础上，对语篇难点提前渗透如：八叉巷的史美君老师在突破一般现在时动词三单时，通过Free talk中的问题，What do you like?从而问道What does he like?让学生在自由交流时渗透了这个难点，虽然学生回答的效果一般，但是这样的渗透为后续的教学做了很好的铺垫，如果老师能在ppt上做适当的提示，可能学生会更容易接受。
二、设置情景，难点突破。
虽然通过教师渗透，已经降低了语篇教学的难度，但是，还是有新的词句还未解决，如果直接表现会打消学生学习的积极性，并失去它的语用环境，那么这些句子的学习能够通过教学设计的各类活动来沉表现，也能够通过再置情境来实现难点突破，不失为一种好方法。但这个情境要能突破难点，不宜太繁，要简洁，要有针对性，同时要与本课话题相关，与本语篇相联系。便于知识与情境的迁移，使导入语篇学习顺理成章。如中山路小学的高静老师在教学Going to the
hosipital.中老师创设了Liu Tao is hungry,Mother’s Day is coming的情景，让学生根据情景说说能买的或能做的事情，让学生在说的同时，突破了在某种情况下为某人做某事的这个语言难点，同时也跳出了教材的局限，让学生理解除了去医院能够用到语篇中的对话，还能够在其他生活情景中使用语篇中的句子，拓展了学生的思维。
三、设置任务，适当练习，读写结合。
新课程指出：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，使用多媒体课件，将视听教学结合起来。然后教师表现与本课内容相关的问题。便于学生在听的过程中抓住有用信息。抓住主要信息。使学生能听、会听语篇。提升听的水平。同时让学生用自己的语言回答问题，提升学生说的水平。
在老师的教学中，使用了各种的教学方法实行语篇的理解教学，市实验小学的巫乐老师在实行语篇教学时，开始使用了听录音回答问题的方式，让学生能整体把握语篇的内容，所以她所提的三个问题，是学生能够通过听录音，容易找出答案的问题，通过这三个问题的回答，也能让学生对语篇整体感知；接着他采用的是读短文，填表格的形式，让学生通过精读，找出每个人的相关信息，并且通过信息的对比，让学生重点理解他们能成为朋友的原因，同时为老师升华整个语篇的主题，做了很好的铺垫;接着再读短文，让学生提炼文章的中心思想，给短文加一个标题，让学生对短文有了更深的理解；最后学生根据听、说、读的过程，以及在这些过程中对文章的理解和老师的板书，对课文实行的复述，因为老师的引领学生对文章内容的复述变得很轻松。
四、推荐阅读，课外拓展。 语篇教学的目的不但要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富知识，拓展视野。提升水平，享受阅读快乐。所以，单单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的。会限制了学生水平和兴趣的发展。将课堂实行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后。教师可根据教材中语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地实行阅读。
如中山路小学张悦老师在最后一个环节中设计了父与子的漫画，让学生通过套路，看图完成填空，同时实行同伴的展示活动。学生通过语篇的学习对于好朋友的之间的情感有了更深的认识，通过老师这个活动的设计，让学生接触了一个全新的关于朋友的语篇内容，虽有相似，但绝不雷同，在巩固学习成果的基础上，激发了学生阅读理解新语篇的兴趣，同时也激发了学生表达自己情感的积极愿望。
