心理学说课稿

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关于心理健康说课稿6篇

关于心理健康说课稿（篇1）

教学目的：

通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。

教学重难点：

使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。

教学过程：

一、谈话导入：

孩子们，让生活失去色彩的'不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：

二、通过故事讲道理

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)

小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!“听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!“小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。

师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)

生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了

师：面对这种情形，应该怎样解决呢?

生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)

师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。

2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)

上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀!踩我的脚干什么，你 2 / 16

的眼睛长哪去了?“同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。

信息化教学设计大赛

《室内给水系统及运行》

说课稿

系部：建工系

教师：###

时间：2016-6

说课稿

各位专家：大家好！

我汇报的题目是“室内给水系统及运行”。

下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、教学效果四个方面进行汇报。

一、教学分析

（一）教学内容

本小节内容选自给排水工程技术专业《建筑给排水》课程，参考了高职高专“十二五”规划教材，依据人才培养方案，立足社会实际对建筑设备类人才急切的需求，结合学院现有的设备，将教学内容进行重新整合，删减过时的内容，增加新型技术内容。本节课就是由原来的室内给水系统组成、室内给水方式两部分内容进行糅合、调整而来。突出了学生的主体性，提升了学生的学习能力。

（二）教学对象

教学年级：高职类给排水工程技术二年级学生

学习基础：前置课程为《流体力学》、《给排水工程概论》、《建筑制图》、《Auto

CAD》等，学生通过本课前几单元的学习，已经掌握城市给排水工程系统基础及城市水处理流程等相关知识。

（三）教学目标

根据教学内容和土建类安装技术人员岗位要求，特制定以下教学目标：

知识目标 能力目标 素质目标

1.掌握建筑内部给水系统的组成（引入管、计量设备、管道系统、给水附件、升压和贮水设备、室内消防设备）和基本概念。

2.了解并掌握计量设备、给水附件的类型及适用范围。

3.掌握给水管道的常见连接方式 1.能够使用CAD绘图软件绘制室内给水系统的组成图。

2. 具有操作给排水仿真软件和模型的能力。

1.让学生养成规范使用给排水工具、设备的习惯。

2.培养学生安全操作仪器设备的意识。

3.培养学生的团队合作精神。

（四）重点难点 根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：室内给水系统的组成。教学难点是：室内给水系统的运行及模拟操作。

二、设计思路

依据职业教育教学改革要求，基于混合课堂教学理念，采用讲解法，讨论法、直观演示法、练习法等教学法， 充分利用教学资源，以开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”的教学活动。让学生在课堂上充分展现自己的主体地位，通过学生的看、练、思、问，充分实现学生在“做中学”和“学中作”，提升学生兴趣牢使学生固掌握所学知识。

1 《学前儿童发展心理学》课程说课稿

各位领导、专家：

下午好！我是学前教育与音乐学院教师：范黑龙。今天我说课的课程是《学前儿童发展心理学》。

我的说课内容主要从以下几个方面进行：

一、课程标准

1.课程定位

学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事学前教育的专职教师。他们应具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。他们既能胜任幼儿园的保教工作，又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或其他管理工作。

课程性质

为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能课、专业选修课程，《学前儿童发展心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。

课程的作用

1．学生通过掌握学前儿童心理发展规律 和特点的基本知识，为能胜任幼儿园教育教学，选择适宜的教育教学方法提供心理学理论依据。

2．激发学生对幼儿的兴趣和感情，以此树立科学的儿童观、 教育观、发展观，为具有良好的学前教育专业教师职业道德打下基础。

3．本课程为学生后续课程的学习提供心理学依据 ， 奠定理论基础。

2.课程目标：

知识目标：了解学前儿童发展心理学的目标、内容、方法。

能力目标：能根据所学理论分析儿童心理。

素质目标：培养学生科学严谨的学习态度，能够积极参与科学活动，敢于表现、表达自己的观点。

3.课程的相互关系

本课程的先修课程有《学前儿童卫生保健》，先修课程为儿童心理学的学习奠定一定理论基础。后续课程有《学前教育学》、《学前儿童游戏》、《幼儿园各领域教育》、《学前儿童文学》等，同时也为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。

在专业知识体系和能力体系中，本课程是学前教育基础理论课程群的核心组成部分，同时也是从事学前教育工作必须掌握的一门基础理论课程，在学前教育专业人才培养方案中具有不可替代的作用。

2 4.课程设计思路

在课程教学中，坚持“以儿童心理发展的基础理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容应遵循“必需、够用”的原则，课程设计注重理论联系实际，以阐述基本理论为主，突出应用，力求使本课程的教学能体现出高职教育的职业性和实践性特点，通过讲授、讨论、案例分析、等方式，指导学生进行深入的自主学习，逐步形成以课堂教学为基础，以学生的研究性学习、实践性学习为主体的教学模式。

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小学英语牛津版五年级上册

Module 2 Unit 6 Family life

Earth Hour

说课稿

Good afternoon, everyone. I’m Ning Chengyan. I’m from Jinrui

Primary school.Today,I’m very happy to stand here. I like a sentence:to

do the most,to show the best. My dream is to be a good English teacher.

今天我说课的内容是小学英语牛津版教材五年级上册，Module 2 Unit6

Family life Period 3 Earth Hour ，下面我将从指导思想、教材分析、教法与学法、学情分析、教学过程以及教学反思及评价等六个方面进行阐述。

首先，说教学指导思想：

《英语课程标准》中指出小学英语教学应“采用活动途径，倡导体验参

与”的理念，充分利用教学资源，采用听、说、读、写、演、唱等方式侧

重提高小学生对语言的感受及运用能力。

第二，说教材

我个人非常喜欢这套教材，因为本套教材单元话题丰富，内容设计新颖独特，语言交际性强，可以很好地锻炼学生口语表达能力，很多主题知识都具有一定的教育意义，富有启发性与创造性，是一套教师和学生爱不释手的好教材。

就本节课而言，作为该单元的第3课时，我是这样安排教材分析的，从三维知识角度来说分为知识目标、能力目标和情感目标；知识目标主要学习与掌握（短语）turn off、watch TV、read storybooks、do my homework以及现在分词短语looking

at the stars 、 telling us a story and playing word games等，句子版块主要掌握I usually „(do)sth in the evening,but now I’m „(doing)sth.两种时态的用法及区别。能力目标主要要求学生听懂与读懂“Earth Hour”的采访内容，并当堂完成课本39的填空，通过“写”的方式来达到巩固操练的效果。