心理教育说课稿

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关于心理健康说课稿6篇

关于心理健康说课稿（篇1）

教学目的：

通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。

教学重难点：

使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。

教学过程：

一、谈话导入：

孩子们，让生活失去色彩的'不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：

二、通过故事讲道理

1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)

小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢?小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了!“听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪!“小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。

师：小芳她们为什么玩不到一块?小英又为什么会哭呢?谁来说说?(生充分说)

生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了

师：面对这种情形，应该怎样解决呢?

生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)

师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。

2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)

上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀!踩我的脚干什么，你 2 / 16

的眼睛长哪去了?“同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。

个人收集整理-ZQ

1 / 2 各位老师，大家上午好：

我本次说课地主题是《做情绪地主人》

说教材

本课内容选自高等教育出版社地《心理健康》.学好本课不仅可以提高学生地认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生地原因，以及如何正确调适自己情绪地方法，以便以更佳地情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习地动力作用以及挖掘学习中地非智力因素并形成良好地学习心态.文档来自于网络搜索

二．说学情

学生状况：中职生证处于情绪跌宕起伏地高潮期，遇事情绪比较容易走极端.在现实生活中，失败地学习经历，学校、社会地评价尺度及家长地职责给中职生带来了难以抹去地心理阴影.因此，他们常常比同龄地高中生要承受更多地心理压力.由此郁积地负情绪也较多，如愤怒、焦虑、忧郁、自卑等，这些情绪状态或多或少对中职生地学习生活会产生影响，不利于中职生地身心健康.文档来自于网络搜索

说教学内容

本次课地主题是《做情绪地主人》.主要目地是帮助学生认识各种情绪以及它们对人地影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征地基础上，学会对情绪进行自我调试，以合理地方式、方法恰当地表达自己地情绪和情感，以增进身心健康.文档来自于网络搜索

说教学目标

根据本节课地教学内容我主要分为三个目标：

知识目标：让学生了解情绪地表现及情绪对人地身心健康地影响，清楚地知道情绪产生地原因.

能力目标：能觉察和分析自己地情绪，认识情绪对自身地影响，并能应用有效地方法控制自己地情绪和对情绪进行自我调适.文档来自于网络搜索

态度和情感目标：重视情绪地调控，培养良好地情绪.

说重点

重点：认识合理调适情绪地重要性

说难点

难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生地原因，寻求控制、调适情绪地方法.

教法、学法分析

本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学.

本课地教学过程主要刺激学生对所学内容地兴趣，强调师生互动.本课程设计地基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生地积极性，让学生更多地体验一种成就感.教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题地方法，掌握所学地知识并加以运用，能够学会解决学习生活中遇到地实际问题.文档来自于网络搜索

各位老师大家好！我今天说课的内容是《我的情绪我管理》。

一、说教材

本课内容选材根据《中小学心理健康教育指导纲要》的目标之一增强调控情绪能力。学好本课可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，让自己有一个更佳的情绪状态投入到学习生活中，发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。

二、说学情

当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天， 虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识， 也不善于调试自己的情绪。而且初二学生正处于人生的重要关口，已经有独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调试自己的情绪。

三、说教学内容

本次课的主题是《我的情绪我管理》。教学的主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上， 学会对情绪进行自我调试。

在此基础上我将本节课的目标确立为

1. 认知目标：帮助学生了解自己的情绪状态，体验情绪产生的原因。

2. 态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。

3.能力和问题解决目标：引导学生学会正视和表达自己的情绪，并感受情绪对自己的影响。

四、说教学重难点 教学重点：理解合理调适情绪的重要性

教学难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，探讨调适情绪的方法。

五、说教学过程设计

本节课我主要运用讲授法、练习法、讨论法进行教学。本课的教学过程主要激发学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验情绪。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用，学会解决学习生活中遇到的实际问题。

《大学生心理健康教育》说课稿

1、 说教材

11 教材的地位和作用

《大学生心理健康教育》是一门旨在培养大学生良好心理素质、促进其身心健康发展的重要课程。它对于大学生适应大学生活、应对学业压力、建立良好人际关系以及为未来的职业发展打下坚实的心理基础具有重要意义。

12 教学目标

121 知识目标

让学生了解心理健康的基本概念、标准和影响因素，掌握常见心理问题的表现和应对方法。

122 能力目标

培养学生自我认知、情绪管理、人际交往和挫折应对的能力。

123 情感目标

帮助学生树立正确的心理健康观念，增强心理保健意识，提高心理素质。

13 教学重难点

131 教学重点 心理健康的标准和常见心理问题的识别与应对。

132 教学难点

如何引导学生将所学的心理健康知识运用到实际生活中，培养其良好的心理调适能力。

2、 说教法

21 案例分析法

通过实际案例的分析，引导学生思考和讨论，加深对心理健康知识的理解。

22 小组讨论法

组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。

23 情境模拟法

创设具体的情境，让学生在模拟中体验和实践心理调适的方法。

3、 说学法

31 自主学习法

鼓励学生自主阅读教材、查阅资料，培养其独立获取知识的能力。

32 合作学习法

安排小组合作学习活动，让学生在合作中共同解决问题，提高团队协作能力。 33 探究学习法

引导学生对一些心理健康问题进行探究，培养其创新思维和解决问题的能力。

4、 说教学过程

41 导入新课

通过播放一段关于大学生心理健康问题的视频或讲述一个相关的案例，引发学生对心理健康的关注，从而导入新课。

42 讲授新课

421 讲解心理健康的概念、标准和影响因素。

422 结合案例，介绍常见的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系困扰等。

423 重点讲授心理问题的应对方法，如认知调整、情绪调节、行为改变等。

43 课堂活动

431 组织小组讨论，让学生分享自己或身边同学的心理困惑，并共同探讨解决方案。