关于“英语学困生”的几点思考
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关于“英语学困生”的几点思考
摘 要：分析学困生的成因，提出建议。
关键词：教育资源 学习意志力 语言环境
多年的英语教学中，英语学困生一直在困扰着教学一线的教师。英语学习两级分化的现象是所有学科中体现最为突出的，究其原因有以下几点：
1. 教育资源的不平衡
据我们调查，英语在城市重点小学作为主课，放在与语文，数学同等重要的位置。学生们相对重视，课程开展也比较顺利。而偏远一些的农村学校则没有条件开设英语课。即使开设了，也没有花费太多的时间来关注英语学习，学生没有养成习惯，对单词和句型都很陌生，这对初中的英语学习造成很大的压力。家长的 重视程度不一样，有些孩子很小就报名参加英语班，双语班，甚至有机会参加外教班，所以对语言的认知程度就高一些。而有些孩子从未接触过英语，所以学习起来感觉难度较大
2 学习兴趣不高。
几乎所有的英语学习学困生都是学习动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚。有些孩子早已厌倦了死记硬背，小学就没有了学习英语的兴趣，中学更是不愿多花时间学习英语。学习的目的是为了应用，而本地又缺少真实的语言环境。所学的知识没有用武之地，时间一长学生对应于渐渐失去了兴趣。 3. 意志薄弱，不能控制自己坚持学习
意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，抵制诱惑，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起电脑电视的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。
4. 教材对西北的学生使用起来有一定的难度
教材整齐划一的要求使一部分学生对英语望而生畏，随着教学难度的提高，渐渐放弃了英语学习。我认为如果建立一种考试机制，进行等级考试，或许会使不同层次的学生都得到发展，不至于有些学生过早放弃英语。不同的学生对英语的需求是不一样的，而等级考试能使不同的学生得到不同的需求
5. 学习效率不高
由于学习方法不当，尽管在英语学习中花费了很多时间，可是效果仍然不好。中学的课程难度加大，内容增多，知识的巩固和加强很重要，而有些学生往往忽视了这方面。学生在学习的过程中急于求成，不注重知识的积累，也会造成学习英语的事倍功半。教材的加深，学习中出现了知识断层，前后知识难以衔接，学习起来困难重重
6、缺少语言环境
学习语言就是为了应用，我们的生活中使用英语的机会又太少，所有的句型都是课本上的情景。语言离开了真实的环境，无异于空中楼阁。教学设施陈旧，单凭教师的讲述根本无法给予视听方面的刺激，只能采取灌输的方式教学，学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动的接受，没有时间思考、消化和吸收，所学的知识没法巩固。
7、教师对新课程的理解存在误区
有些课堂上，新课程只是一种形式，缺乏实质性改变。课堂活动中学生的参与度不平衡，合作不过主动，忽视对学生技能的训练和培养。情景创设可以使学生更好的体验教学中的内容，使枯燥抽象的知识变得生动形象。而过于注重教学的情景，反而只注重了形式，忽略了教学内容，并没有起到应有的作用
如何才能避免这种情况的持续发生呢?我认为应从以下几方入手
1、采用先进手段来组织教学，强化英语口语
科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原来的原始状态，应经不能适应时代的发展需要。发达国家的语言教学，不仅通过语音室设备，幻灯，录像机等来辅助教学，还采用电脑教学、电脑考试等先进手段。而我国的中学英语教学，还没有得到普遍使用。初中生的母语习惯应经形成，对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织教学，创设外语环境，尽量减少负迁的作用。
2、培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
激发学生的学习兴趣，使之成为学习的动力。对于起始年级的的学生来说，兴趣就是动力。一定要通过心理辅导去培养、激励初中生英语学习动机，使其端正正确的学习动机，避免消极、错误的学习动机，强化潜在的积极学习动机，抑制消极动机。作为老师，我们不仅要激发他们的学习动机，更要对其持积极乐观的态度，要从深层的心理健康、学习动机和日常经验等角度去关怀这些学困生。上课时多向他们提一些简单的问题，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学好英语的信心。课后给他们留一些适合他们做的题，使他们获得一些成就感，使他们逐渐产生学习英语的兴趣。课余还要多找他们谈心、多辅导他们，鼓励他们尝试一些有挑战性的学习任务，消除诸如厌学、恐惧失败和退缩之类的学校生活经历可能带来的消极后果，帮助他们树立正确的外语学习价值观。
3、因材施教，加强心理诱导，改进课堂教学、加强学法指导。
合理调节并充分利用情感因素，着力开发学生的非智力因素，注重引导学生正确对待成功与受挫，教育学生不因成功而洋洋得意 ，不因受挫而灰心丧气，始终对成功充满信心。帮助学生确立“学习需要”的观念 ，相信每个学生在英语学习上都有积极发展的需要，根据学生的个性发展与个体情况提出不同的学习要求，指导他们根据自己的发展来学习，让他们能够体验到需要的满足。教师通过重视课堂教学的改进，承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学好英语的信心，消除自卑感，强调人人参与，为他们积极创造表现自己的机会，能改变他们作为课堂陪衬或局外人角色的状况，要他们从自我封闭中走出来，使其尽快转变，早日摆脱困境，走出低谷，走上愉快健康的学习与心理状态。 在平时教学中注意向学生渗透正确的学习方法，使学生学习起来容易一些，便于克服畏难情绪，树立起学习英语的信心。教师还要帮助他们提高学习效率，要及时培养学困生的学习能力，帮他们制定适合自己的奋斗目标，并定期与他们谈谈学习体会，使他们正确认识他们在学习中的作用。教师要增强课堂教学的生动有趣性,吸引学生学习的注意力，让他们用心去学习。还要让学困生认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。只有当他们知道他们的思维可以影响其情绪和行为时，他们的学习动机才能得到充分的调动。
教师还要教会学困生各种学习策略，如学习听力的方法、学习口语的方法、考试的方法等等。让学生产生一种事半功倍的感觉，从而克服各种消极心理，提高学习英语的兴趣和积极主动性。教师还要积极探索适合学困生的教学方法。“教无定法”，即教法要多样化，我们应在遵循教育教学规律的前提下，根据教学内容的变化而选择恰当的教学模式和不同的教学方法，选择适合于学生自主参与的教学模式，促进学生自主参与学习过程的积极性。
4、培养相互理解的师生情感，培养初中生学习英语的意志，让学生充分体验各种积极的情绪情感。。
一旦学生拥有了良好的心理优势，又掌握了正确的学习方法，也就了好的内因，这时教师这个起引导作用的外因就了举足轻重的作用。英语教师要注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切记使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，以防学困生的自信心被损伤而打击对学习的热情。对成绩有进步的学困生要及时表扬，让他们享受一下成功的喜悦和欢乐。我们英语教师还要明确自己的素质在消除学生心理障碍方面的重要的作用。教师自己要刻苦钻研业务，勇于进取、善于总结，不断更新自己的知识，提高自己的业务能力和教学水平。
学习一门外语，是要付出很大的努力的。在学习过程中会遇到很多困难，特别是遗忘现象。如有的单词，今天记、明天忘。英语教师要使学困生明白：学英语必须具备良好的意志品质，坚强的意志对于克服各种困难的重要性。遇到困难要乐观进取，知难而进。要让健康的情感激励意志行为。
热爱学困生，帮助这些英语学习后进生解决学习心理上的障碍，使其能够在自己原有的基础上有所发展，有了发展，才会有积极的体验。实验证明：学习上的多次成功，对于学困生，其积极意义和作用是十分明显的。针对学困生上课注意力往往不够集中，我们可将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
教师要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，要引导学生多运用自我评价，多作纵向比较，充分肯定他们的每一点进步，使他们不断增强自信心，形成积极的自我观念。
总之，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的一个重要职责。我们若消除了学生英语学习中的心理障碍，优化英语教学的途径和方法，就可以花较少的时间和精力去取得最佳的教学效果，提高教学质量，我们的学生就会对英语学习有信心，就会产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而减少学困生的数量
