倾斜的伞

《倾斜的伞》教学设计

河北省冀教版小学语文第六册第三单元第十一课

一、教案背景

1、面向小学生

2、学科：语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：把握课文主要内容

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。这篇文章更接近于三年级学生的生活实际，因为他们中绝大部分是独生子女，不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？把这篇文章放在第三单元的第一课，就是希望学生通过阅读与理解，感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅仅是享受，更是付出和传递。

二、教学课题

河北省冀教版小学语文第六册第三单元第十一课

三、教材分析

《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第11课，它是第三单元“感受亲情”中的第一篇文章。这一单元共有五篇文章，分别从“祖孙之间的亲情”“父母的良苦用心”“陌生人之间彼此信任的美好感情”“人与动物之间的情感”“无私的爱像春天一样美丽”几个不同角度不同层面为学生打开了丰富的真情世界。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地呈现出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。这篇文章更接近于三年级学生的生活实际，因为他们中绝大部分是独生子女，不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？把这篇文章放在第三单元的第一课，就是希望学生通过阅读与理解，感受到家人对自己无微不至的爱，继而回报家人，明白爱不仅仅是享受，更是付出和传递。

教学目标及重难点

知识与能力

1、正确、流利、有感情朗读课文，正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。

2、理解课文内容，了解文章题目的含义

过程与方法

1、让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字，随文理解词义的能力，培养学生的阅读能力

情感、态度、价值观

1、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。

2、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情。

3、结合学生的生活实际，让学生描述生活中充满温情的事件。

4、渗透习作当中有关对比的写作手法，谋篇布局的特点，以及材料选择角度的相关知识。

四、教学方法

1、情景教学

2、直观教学法，多媒体辅助法等

五、教学过程

一、回顾课文，谈话导入

师：同学们，上节课我们已经对课文内容有了大致的了解。老师相信通过阅读，每个人都有自己独特的感受。今天就让我们一起走进这把倾斜的伞，看看那里发生了怎样的故事。我们上三年级了，已经开始有作文了，我们都知道，一篇文章的题目是可以反映出文章的中心内容的。那么大家看本文题目《倾斜的伞》，如果让你重新给文章起一个题目，或者说，你认为这把倾斜的伞，还可以是一把什么样的伞？谁来说一说你的想法？ 生：

师：同学们说的非常好，我听下来，觉得你们所有的题目都有一个共同之处，就是都关乎一个“情”字。的确，亲情是人类间最纯洁，最恒久深远，最割舍不断的一种感情。那在本文中，你觉得哪里最能让你感受到这种亲情？

生：

二、品读课文，体会感情

1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”

师：从这两段中，你读出了什么？你读到了哪些信息？从哪里看出来的？

作者为什么“十分喜欢下雨”。一般人都是讨厌下雨的，下雨能淋湿人们和东西，下雨能阻挡人们到室外，作者为什么喜欢呢？从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。

2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”

师：从这段中你读出了什么？或者你对那些地方又不明白处？抑或者你对那些地方有自己的见解和想法？

师：那我想问问，从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”中你感受到了什么？

师：不知道大家注意到没有，文中的外公有过三次“笑”，对吧，谁能找到哪三次？这三次笑又有什么不同？尤其是第二次“笑而不语”，外公此时又在想些什么呢？

师：外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗？

小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是分明就是外公对我深深的爱呀！

3、（12~14自然段）“不知从何时起……已开始混浊的双眼泪光点点”

（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化）

（2）“我的心热了起来，为什么作者会有此种感受？文中的“我”又在想什么？

从这几句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）

师：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。 回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

（1）读读这句话

（2）你读懂了什么？从这两个词中你体会到了什么？（外公的激动与幸福）

面对我的行为，外公有何表现？——“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公为何会有如此表现？你觉得此时此刻外公又在想什么呢？

4、（１5自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”文中的我是要珍惜什么？爱护什么？爱护的只是一把伞吗？爱护的其实是祖孙间的亲情，怎么爱护？——回报传递真情

三、引发对比，渗透习作

抬起头，我惊讶的发现，头顶的天空不知何时已变为一片墨绿色，绿的那样深。望望外公，外公头顶上本来也应该是墨绿色的天空，现在却变了，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。

（这个场景似曾相识，你还在那里见过相似的场景，回到文中找一找。）

我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜着的伞。

这两个场景确实很相似，就像文中说的一样，仍然是雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿的大伞，这一切和以前真的一样吗？不一样吗？

这种前后对比，正是我们写作中常见的一种手法，我们看文中小主人公丹丹和外公，在这同一把伞下，从一开始外公对丹丹的精心呵护，到后来的丹丹以一颗感恩的心对外公加以回报形成了鲜明的对比，这份爱穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着丹丹，温暖着外公，也温暖着你我每一个人，这种对比更加突出了这份亲情的动人之处。所以在以后的习作当中，同学们不妨尝试的加以应用，想必会收到让你意想不到的结果

四、阅读交际，联系生活

其实在生活中这样的小事，相信同学们都有体会，可就是这样在生活中似乎人们已经习以为常的，特别细小的事，却被作者真实的表述出来，竟然散发出了让人感动的温情。从这我们不难看出，只要你做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟亲情，那么我相信你一定能够从平凡中悟出真谛，从点滴中感受温暖 老师有一个短片，讲述的就是发生在我们身边的亲情，相信你们一定会有些不同于文章的感受

【播放视频《我们天上见》】

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来自百度视频搜索，后经adobe premiere视频编辑软件进行编辑

孩子们，有时候生活中一句轻轻的问候，一个信任眼神，一个小小的举动．．．．．．都能给人带来温暖和快乐。同学们不妨回想一下，你在生活中有过这样的体验吗？说一说

教学反思：

我以网络资源为依托，以新课程标准为理念，力致通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。我能利用多媒体教学手段，为增强渲染气氛，引导学生在情境中感悟和运用语言，一次对语言知识进行训练。

在教学中我从网络上下载了《我们天上见》的影片，并把它剪辑成我所需要的视频短片，不尽让学生感受到了强烈的情感冲击，我也在超找资料中学到了更多的知识。

下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”……我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”