人教版小学语文四年级下册第六单元集体备课

人教版小学语文四年级下册第六单元集体备课

第一篇：人教版小学语文四年级下册第六单元集体备课

人教版小学语文四年级下册第六单元集体备课

一、【教材简析】

本组教材围绕“走进田园。热爱乡村”这一专题。编排了四篇课文：21《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写。展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。22﹡《牧场之国》展现了异国的田园风光。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,夜幕降临。荷兰更是沉入一片静谧之中。又成了一幅沉沉静夜图。23《古诗词三首》生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画。包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏。也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗歌表现了农村儿童的天真情趣。流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。《渔歌子》的作者是唐代的张志和。全诗动静结合。意境优美。用词活泼。情趣盎然。生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。24﹡《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活。描写方法也各具特色。但都表达了同样的情感。即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

二、【教学目标】

1、基础性目标.正确读写本单元的生字生词。②.正确、流利、有感情地朗读课文。深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情和感受异国的田园风光。.揣摩课文中优美的语言。并摘抄下来。

2、发展性目标.通过诵读、解读、悟读课文。了解内容。体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。②.引导学生在阅读中能抓住景物的特点。体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的。学习作者的表达方法。同时丰富自己的语言积累。.体会作者丰富生动的语言。感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。并由此产生热爱与向往之情。

三、【单元教学重点】

1、感受乡村生活的美好。体会作者对乡村生活的热爱。

2、体会诗词的内容。体会诗人的思想感情

3、感受乡村孩子欢乐的童年生活。

四、【单元教学难点】

1、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关景物。来表达情感的方法。

2、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱。养成课外积累的好习惯。

3、体会作者生动形象的语言。

五、【教学措施】

1、课前搜集相关资料理解课文。领悟课文所讲的道理。

2、着力培养学生的自主合作学习。让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究。读懂课文。

3、着力让学生在阅读文章中提出问题。并能结合生活实际分析问题。最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4、教学时。组织学生围绕“热爱生命”这个问题展开讨论。使学生获得感受。树立正确的人生观价值观。

5、教学时。教师要最大限度的放开手脚。留给学生自主学习探究创造的空间。多思考如何引导学生讨论。如何点燃学生的思维的火花。

六、【课时安排】 乡下人家…………………………………………… 2课时 22﹡牧场之国……………………………………………1课时 23 古诗词三首………………………………………… 3课时 24﹡麦哨…………………………………………………1课时 语文园地﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍4课时

第二篇：四年级下册第六单元集体备课及课时备课

四年级语文下册第六单元集体备课与课时备课

集体备课

一、教材内容分析：

本组教材围绕“走进田园 热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。

二、教材编排目的：

一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

三、教学目标：

1、会认 20个字，会写30个字，正确读写52个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句。

3、有感情地背诵、朗读古诗词。会默写前两首古诗。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

5、感受荷兰独特的牧场风光之美。

6、感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

7、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

四、学习过程与方法：

1、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 3、体会作者生动形象的语言。

五、教学方法：

指导朗读法、观察讨论法、活动探究法。

六、教学准备：

图片、课件、实物投影仪、电化多媒体。

七、教学时间； 12课时

教学切入点：以“走进田园，热爱乡村”为切入点，激发学生对农村生活的向往。教学创新点：

1、引导学生通过读课文，感受充满诗情画意的田园美景，并由此产生热爱与向往之情。

2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。教学疑点：理解课文中优美的语句所表达的情境。教学练点：

1、作文：美丽的乡村风光

2、摘抄优美的语句，丰富自己的词汇。

3、开展调查活动，引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。乡下人家

教学目标：

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

教学准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。教学时间：2课时

第一课时 教学过程：

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具

体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独

特”的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．“别有风趣的装饰„„”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了„„”

1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗