课题3 溶液的浓度教学设计与反思

课题3 溶液的浓度教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

（2）初步学会配制一定质量分数的溶液。

2.过程与方法：

（1）通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。

（2）通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤。

3.情感态度与价值观：

让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。

【教学重难点】

1、教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算；

2、教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系

【教学方法】讲授法、实验法、合作学习法、讨论法

【教学过程】

（一）复习导入

1、什么叫饱和溶液?

2、生活中你是如何比较溶液浓稀的？举个例子：

3、化学中如何定量表示溶液的浓稀呢

[实验9-7]师生合作演示：将0.1 g、0.5g、2g的硫酸铜分别放入三支装有20 ml水的烧杯中，配成溶液后对比。

试管编号 溶液颜色比较 溶剂质量/g 溶质质量/g 溶液质量/g 溶质的质量分数

1

2

3

[交流活动结果]1．填充上表结果(略)。

2．三种溶液颜色由浅到深，浓度由小到大。颜色越深，浓度越大。

3．三种溶液所含溶剂质量相同，溶质质量不同，所以组成各不相同。

【过渡】浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量。因此需要准确知道溶液的组成。那如何表明溶液的组成呢?

[介绍]表示溶液组成的方法很多，初中主要学习溶质的质量分数。

学生领悟、记忆溶质的质量分数的定义及定义式。

1、溶质的质量分数

2、溶质的质量分数=溶液质量溶质质量100%

[实验9-8]配制不同浓度的两种氯化钠溶液并作对比。

【想一想】两杯溶液都是无色透明的，怎样比较溶液的稀浓呢？

九年级化学学科

第 三单元 课题三元素（第一课时）

教

学

目

标 1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。

2．了解地壳中、生物细胞中含量较多的几种元素。

重

点 元素的概念

难

点 对元素概念的理解

教学过程 教师活动 学生活动

导

入

新

课 无数优美的乐章是由1234567组成的；成千上万个英语单词是由26个英语字母组成的，那么大千世界中的物质，比如我们的身体是由什么组成的呢？这些物质是由元素组成的，在第三章我们学过水是由什么组成？那么什么是元素，元素又如何分类的呢？这节课我们来学习一下。

回答：说明水是由氢元素和氧元素组成。

自

主

探

究 一、认识元素，理解涵义

【投影展示】

质子数6，中子数7

碳原子 质子数6，中子数6

质子数6，中子数8

质子数8，中子数8

质子数8，中子数9；

质子数8，中子数10

观察两组原子。

回答：每组原子的质子数相同。

倾听，观看屏幕。 氧原子 提出问题它们有何共同点？

【投影展示】这些碳原子都属于碳元素，这些氧原子都属于氧元素。

提问：根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?

分析元素的定义：

1．找到元素定义的主干

2.明确是具有相同质子数的原子

反馈提问：结合定义，如何区分氧元素与碳元素？元素的种类由什么决定？

投影展示：

质子数6，中子数7

碳原子 质子数6，中子数6

质子数6，中子数8

质子数8，中子数8

质子数8，中子数9；

质子数8，中子数10

3.分析定义，推出元素的特点

4.讨论：元素和原子的区别

反馈练习：见课件

过渡:我们小时候经常玩积木，用几块积木就可以组成很多形状的玩具，同样我们周围成千上万种的物质也只是由100多种元素组成的，可见很

交流，试着说出元素的定义。

理解记忆元素的概念。

观看表格并思考如何区分不同元素

小组讨论，并汇报成果。

反馈练习，二氧化碳的组成与一个二氧化碳分子的构成

初中化学教学课例《人教版化学九年级下册第九单元课题1溶液的形成》教学设计及总结反思

学科 初中化学

教学课例名称 《人教版化学九年级下册第九单元课题1溶液的形成》

教材分析 本节课通过学生的活动与探究，以溶液的形成为切入点，通过对溶液形成的探究从本质上界定了溶液、溶质、溶剂等概念，从微观粒子的角度认识和理解溶解过程中的吸热和放热等宏观现象。

教学目标 (1)认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。

(2)认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系，能够判断出具体溶液中的溶质和溶剂。

(3)通过实验探究，培养学生观察、记录、分析实验现象并获取有效信息的能力。

学生学习能力分析 本节课主要学习溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念等。是学习溶解度和溶质质量分数的基础。九年级学生已接触过多种溶液，但不知道溶液的特征和形成实质。他们思维活跃。具有一定的实验能力和分析能力，但缺乏对微观物质变化过程的想象力。

教学策略选择与设计 本课题主要介绍溶液、溶质、溶剂的概念，学生在生活中也接触过溶液，但是不熟悉，在教学过程中为了让学生更容易接受溶液，我通过提问生活常识，引入课

题。在给溶液定义时，通过糖水的配制，糖水的特点，来阐述溶液的定义，这样让学生通过生活中自己遇到的实物来掌握溶液的定义。在介绍溶剂和溶质时主要还是通过实验和生活中遇到的一些现象结合起来，让学生理清楚溶液、溶质溶剂之间联系。同时通过介绍溶液的命名方法，让学生通过名称能分清楚溶液中的溶剂和溶质。

教学过程 同学们你们刷过油漆吗？如果油漆沾到手和衣服时用什么来清洗？为什么要用汽油来洗不用水呢？

通过这节课的学习，大家就能知道原因了！

大家小时候都爱喝糖水，当我们把糖放在水里面一段时间后，就会发现糖不见了，是糖消失了吗？

怎么证明呢？

教师演示实验9-1：在20mL水中加入一次蔗糖，用玻璃棒搅拌，观察现象。

问题1：为什么蔗糖固体会“消失”在水中？

教师解释：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终蔗糖分子均一地分散到水分子中间，形成一种混合物，我们把它叫做蔗糖溶液。如果把氯化钠放入水中会形成氯化钠溶液，与蔗糖溶液不同的是氯化钠在溶液中是以钠离子和氯离子的形式分散在水分子中间的。

九年级 理科 下册

课题3 溶液的浓度

（总分：52分 时间：40分钟）

一、选择题（本题包括9小题，每小题2分，共18分。每小题只有1个选项符合题意）

1.向200 g溶质质量分数为10%的蔗糖溶液中加200 g水，搅拌后把所得溶液倒掉一半，剩余的溶液溶质质量分数为（ ）

A.10% B.5%

C.2.5% D.20%

2.配制50 g 5%的氯化钠溶液，下列说法或做法正确的是（ ）

A.将准确称取的氯化钠固体直接倒入装有水的量筒中溶解

B.称量氯化钠时药品和砝码（最小的砝码为1 g）放置颠倒了，所配制溶液溶质量分数偏大

C.用量筒量取水时仰视液面，所配制溶液溶质质量分数偏小

D.若用稀释10%的氧化钠溶液的方法配制上述溶液，需加水30 g

3.如图是某同体物质的溶解度曲线。则t2℃时，该物质的饱和溶液中溶质的质量分数为( )

A.20％ B.l6.7％

C.30％ D.23.1％

4.某同学在实验室配制480 mL 0.5mol•L﹣1 NaOH溶液以备使用。其操作步骤如图所示，则如图操作应在图中的（ ）（填选项字母）之间。

九年级 理科 下册

A.②与③ B.①与②

C.④与⑤ D.⑤与⑥

5.小兰同学配制50 g 5%的氯化钠溶液，取水时他是俯视读数的，这位同学配得的溶液质量分数（ ）

A.等于5%

B.大于5%

C.小于5%

D.无法判断

6.要配制一定质量分数的氢氧化钠溶液，正确的操作步骤是（ ）

A.称量、溶解、计算、装瓶、贴标签

B.称量、计算、溶解、装瓶、贴标签