1 学科教师辅导教案
组长审核：
学员编号： 年 级：九年级 课时数：3课时
学员姓名： 辅导科目：物理 学科教师：
授课主题 电压、电流
教学目的 1、掌握电路的知识及应用。
2、学会理论联系实际的能力，将生活中的电现象与物理知识相结合。
教学重难点 教学重点：
1、电压电流关系。
2、电压电流表使用。
3、串、并联电路电压、电流特点。
教学难点：
1、串并联电路电压电流特点。
2、电路表及电压表的还使用。
授课日期及时段 2019年 月 日 上课进度 第 次课
教学内容
一、入门测（包含作业处理）
1.（2014年十九中周测试题★★）认真观察分析电路图并解答下面的问题：
（1）如果要使灯L1、L2串联，则应闭合.断开哪几个开关。
（2）如果串联时电流表的示数为0．25A，则通过L1的电流I1和通过L2的电流I2是多少?
（3）闭合、断开哪几个开关，灯L1、L2构成并联。
（4）如果并联时电流表的示数I为0.8A，通过L1的电流I1为0.35A，计算得出通过L2的电流I2。
2 二、新课讲解
（一）课程导入
（二）大数据分析
1、电压、电流的符号，单位及单位换算；（期中必考点）
2、电压、电流表的使用；（期中必考点）
3、电路的电压、电流；（期中必考点）（月考必考点，中考考频：10年考了3次，分别是：05年3题，06年5题，10年3题）
（三）本节考点讲解
知识点一、电流单位单位换算电流表的使用
例1. （★） 1A= mA= uA; 0.7A= mA= A; 2.5×105uA= mA= A
范文范例 学习指导
word完美整理版 初中物理《电流》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）通过与水流大小的类比了解电流大小的概念。
（2）知道电流的单位及其换算关系，了解常见电流值。
（3）认识电流表，学会正确使用电流表测量电流值。
（4）通过对电流表使用说明书的阅读，提高自学能力。
2. 过程与方法：
（1）用类比法学习电流的概念。
（2）通过测量小灯泡灯丝中电流值，练习电流表的使用方法
3. 情感、态度与价值观：
（1）通过了解安培，树立勤奋学习造福人类的远大理想。
（2）在实验中体会成功，培养学习兴趣。
（3）学会团队协作，养成科学认真的态度。
二、教学重点、难点：
1. 重点：学会正确使用电流表。
2. 难点：（1）电流表的读数。
（2）正确连接含电流表的串、并联电路。
三、教学器材：
教师示教板两套，电源（两节干电池）、小灯泡、开关、电流表、导线。
范文范例 学习指导
word完美整理版 四、教学设计：
（一）课前回顾
1、 的定向移动形成电流，物理学中规定 电荷定向移动的方向为电流的方向。
2、下面电路中，闭合开关后，电流是按怎样的顺序流动的？（教师讲解金属导线中电流的形成情况：金属导体中是许许多多的自由电子的定向移动形成电流，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。）
（二）引入新课
演示实验1：用一节干电池作电源，演示 小灯泡发光实验。开关断开，提问：此时电路中有电流吗？（没有）；开关闭合，提问：此时电路中是否有电流？（有），你是根据什么现象判断电路中有电流的？（小灯泡发光）
1 简单电路：电流、电流表的使用
1、分析图所示的实物连接电路，下列说法中正确的是 （ ）
A、L1、L2是串联 B、L1、L3是串联
C、L1、L2 、L3是串联 D、L1、L2 、L3是并联
2、如图所示，要使灯L1、L2串联应闭合开关
_________ ，要使L1、L2并联应闭合开关 _________ ，为了保护电路，不能同时闭合开关 _________ ．
3、如图所示电路，下列说法中正确的是（ ）
A． 闭合S、S2、S3，断开S1则L1与L2并联 B． 闭合S、S1、S2，断开S3则L1、L2并联
C． 闭合S、S1、S3，断开S2则L1、L2并联 D． 闭合S、S2，断开S1、S3，则L1、L2并联
4、如图所示电路，将S1、S2都闭合后，则下列说法正确的是（ ）
A． 能亮的灯是11、L2、L3，且它们是串联的 B． 能亮的灯是L1、L2、L3，且它们是并联的
C． 只有灯L1发光，因为闭合开关S1后，灯12、L3被短路 D． 电源被短路
5、如图所示电路，下列说法中正确的是（ ）
A． S1闭合，S2断开时灯都不会亮 B． S1断开，S2闭合时电源被短路
C． S1、S2都闭合时灯都不会亮 D． S1、S2都闭合时灯都会亮
6、如图6所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是( )
A．两灯泡串联 B．电流表测的是总电流 C．电流表测的是L1的电流 D．电流表测的是L2的电流
7、在图示电路中，电源电压保持不变。闭合开关S后，开关S1由断开到闭合，下列说法正确的是( )
A．电流表A1示数变大，电流表A示数也变大 B．电流表A1示数变小，电流表A示数也变小
7.2 电流的磁场
教学目标
一、知识与能力
1.了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场情况。
2.知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则。
3.知道磁现象的电本质。
二、过程与方法
1.通过对奥斯特发现的实验的观察，了解导线周围的磁场。
2.经历关于通电螺线管周围磁场分布的实验探究过程，知道螺线管磁场和条形磁体磁场的相似性。
三、情感、态度与价值观
1.通过实验探究及讨论活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学素养。
2.通过实验探究和讨论活动，培养学生积极与他人合作的意识。
教学重难点
【教学重点】
通电螺线管周围的磁场分布。
【教学难点】
磁现象的电本质。
教学准备
◆教师准备
多媒体教学课件、螺线管、铁屑、电池、小磁针等。
◆学生准备
螺线管、铁屑、电池、小磁针等。
教学过程
一、情境导入
1.情景：1820年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，如图7-2-1所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，发现螺线管通电转动后停在南北方向上，这一现象引起了与会科学家的极大兴趣。你知道这是怎么回事吗？
2.回顾：
师：当把小磁针放在条形磁体的周围时，能观察到什么现象？其原因是什么？
生思考交流：观察到小磁针发生偏转；因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
师：同学们回答得很好，带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场，这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。今天，我们沿着奥斯特的足迹，来再现一下奥斯特所做的实验。
二、进行新课
(一)奥斯特的发现
1.奥斯特实验。
先向学生说明实验要求，如图7-2-2所示，然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放。观察现象：
①如图7-2-2 (a)，当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针发生偏转)
