探究式学习在小学数学教学中的应用策略

浅谈探究式学习在小学数学教学中的应用

论文摘要:设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维,成为不仅具有扎实的科学文化知识.更具创新、探索意识的新世纪人才。

新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革,犹如一声春雷滚过,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。新的课程标准倡导学生采用“自主、合作、探究”的方式学习。所谓小学数学教学中学生的探究式学习,主要是指在小学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

在数学教学过程中,教师要设法激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。以下笔者结合自己教学实践,谈几点体会:

一、创设问题情境,激发探究欲望

学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。就是在教材内容和学生求知识之间制造一种不协调,把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设,学生明确探究目标,给思维以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。如在教简易方程一节时,我设置了这样一个悬念:“同学们,你们心中各自记住—个数,我说你心中的数加上几,再减去几,得数再乘几,只要你说出结果,我就能知道你心中想的是几,你们信不信?”学生纷纷回答:“不信!”师说:“不信咱们试试看,我设计了一个题目。”同学们个个精神抖擞,睁大了好奇的眼睛,迫不及待的让老师讲课。由于创设了探究性的学习氛围,学生变“要我学”为“我要学”,都能以积极状态投入到学习中。

二、给足时间空间,引导独立探究

学生学习知识的过程,是主动建构知识的过程,而不是被动的接受外界的刺激。学生是以原有的知识经验为基础,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构新知识的意义。教师无法取代学生的思考,更代替不了学生的思维。独立探究就是要让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识的过程。独立探究的目的,不仅在于获得数学知识,更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法,从而增强学生的自主探究的意识,培养学生的探究精神和创造能力。 一方面,我们要给学生足够的探究时间。学生在探究过程中需要认真地观察,反复地比较、猜测,广泛地采集信息,独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间做保障。因此,我们在教学中,要尽可能减少“自我表演”,把足够的时间留给学生。

小教园地　＠　

探究式学习ａ，Ｊ、学数学教学中的应用　

■张小龙　

摘要：通过探究式学习模式的引入，小学数学　

课堂教学环境将更加生动活泼，学生也会更加主动　

地学习知识。在这样的环境下，学生不仅能够有效地　

获得知识与技能，其在情感、价值观、人生观以及创　

造能力等方面都能够得到充分发展。本文首先分析　

了探究式学习对于小学数学教学的影响，其次提出　

了探究式学习在Ｉ／Ｊ　缕贮　汝学中的应　用策略。　

关键词：小学数学教学；探究式学习；应用　

数学作为自然科学中的一门基础学科，对于学　

生数学素养的培养，其将直接对我国的高科技建设　

与发展带来直接的影响。对于小学生而言，他们的数　

学思维以及相关于数学的探索能力、创新能力等，都　

是在数学探索的活动中逐渐形成的。而探究式学习　

模式的应用，不仅能够有效地让学生自主地参与到　

对数学知识的探究中来，也能够极大地满足小学生　

对于探索的兴趣与欲望。　

一、探究式学习对小学数学教学的影响　在整个探究式学习模式过程中，始终都着力于　

学生的“学”，其学习的活动主要以独立或小组合作　

的形式来开展的，尤其注重学生的主动体验、探索与　创新过程。显然，这样的学习方式必然具备了较强的　

探索性与研究性。通过实践得知，探究式学习方式对　

于小学数学的教学而言，具备了以下几种作用：一是　

能够促进小学生创新意识与能力的培养。在探究式　

学习模式下，学生的主体性能够得到充分的体现，教　

师将给予学生尝试与探索的时间与空间。虽然探究　

式学习中所产生的结果不一定完全与科学家的研究　

结果相同，但这仅仅是课堂效果，并不是对社会的发　

现或发明。显然，这样的过程对于学生自身的成长而　言，必然将是一种创新，能够激发学生的创造力。二　

是能够有效地锻炼小学生对于数学信息的收集能力　

与处理能力。同时，整个过程都是以探究课题为主题　

的，学生依据课题研究的实际需要来选择对于数学　

学习具有一定作用的信息，从而在不断扬弃的过程　

中体验到这些信息对于最后解决数学问题的作用。　

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小学数学教学中的探究学习策略

作者：吴雯洁

来源：《都市家教·下半月》2016年第03期

【摘 要】“探究学习”是指在教学中为学生创设一定的情景，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，从而促进学生知识技能、情感态度，特别是探究精神和创新能力等方面发展的学习方式和学习过程。下面就在小学数学教学中如何有效地进行探究学习谈几点体会。

【关键词】小学数学；探究学习

新课程改革的显著特征是学习方式的转变，它改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。小学数学探究性学习正是为了适应数学教学改革和促进学生发展的一种新的学习方式。它是学生在数学领域或现实生活的情景中，通过调查研究、动手操作、发现问题、表达与交流等探究性活动，获取知识、技能、理智情感、价值观体验的学习过程。指导学生进行探究学习，可以采用以下策略：

一、创设情景，提出问题，以激发探究欲望

没有问题，就无从“探究”。陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。意思是说有了问题才会思考，而产生疑问是引起思考的前提。在课堂教学中，没有问题就难以诱发学生的求知欲，学生也就不会深入地思考，那么学习就只能浮于表面，流于形式，要让学生对知识进行深入探究，教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题（即：问题情境）。让学生在具体情境中发现数学问题，从而激起对数学知识的强烈探究欲望，学生有了问题，思维才有方向，才有动力。问题的思维含量的高低决定了学生探究欲望的强弱。

二、创设条件，引导学生自主探究

1.提供自主探究的机会

学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料之外。因此在教学中，教师的首要任务应该是充分发挥自己的创造性，根据学生的年龄特征和认知水平，为他们创设宽松的探索环境、自主探索的时间和空间，为学生提供自主探索的机会。

小学数学教学中探究式学习的探究

摘 要： 《数学课程标准》倡导我们要进行“利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流活动”。探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。在探究的过程中；培养敢于探索、勇于创新的精神。

关键词：探究 探究的欲望 方法的资源

新一轮基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”核心任务之一是学习方式的转变。探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。在现代的教学活动中，恰恰要儿童发挥这种勇于探索的精神。“学习要以探究为核心”，是新课程的基本理念之一。随着新课程改革的不断推进，探究式学习作为学习的一种基本的学习方式，被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践者。

一、要善于激发学生探究的欲望

问题的提出是探究的开始，也是学生探究兴趣的所在，只有学生自己选定的问题，学生才有极大的兴趣进行探究。爱因斯坦曾经说过“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”因此，教学中教师要善于把问题蕴藏在情境之中，把学生带入一种学习、探索问题的情境中，为探索活动提供动力，明确方向，并通过提示矛盾，设置悬念等手段，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。

例如，数学“能被3整除的特征”，在导入新课时，教师请每个同学心里想一个多位数，然后请学生报出数，教师很快地告诉学生这个数是不能被3整除。学生说了很多数，教师均正确地判断了，“同学们，你们想知道老师的秘诀吗？”这样不但学生情绪高涨，而且激起了学生探究的愿望。

问题情境不仅新课导入时需要创设，而且在整个教学过程中、也需要不断地创设，这样才能不断地诱发和保持学生自主学习的兴趣，让学生始终主动参与教学活动。

二、要引导学生学会探究的方法

小学生受知识的经验及能力发展水平的限制，其探究能力的独立发挥，还离不开教师的有效指导，而指导的关键还在于教会学生学习方法与策略。