探究式教学在小学数学教学中的应用

２２　｝　ＩＩＡｏｓＨＩＴＩＡｏＹｕ　探究式课堂教学在小学数学教学中的应用　摘要：在小学数学教学中，采用探究　式课堂教学的方式，主要是为了提高教学　质量和学生学习效率，也能一定程度地减　轻学生负担。本文首先对小学数学探究式　教学方式进行阐述，并且对小学数学教学　中探究式课堂教学的应用进行分析，最终　目的就是改善学生的学习效率，提高学校　的教学质量。　关键词：小学数学课堂教学探究　式课堂　探究式课堂教学就是将学习根据知　识获得的方法进行分类，这样学生更容易　接受。也就是说探究式课堂学习的主题来　源于现实生活，教学过程中营造对学术研　究的环境，让学生独立发现问题，然后进行　调查和搜集材料，对学生的发展很有利，让　学生自主创新和探索。从定义上可以知道　探究主题可以是生活方面也可以是科学方　面，具有独立自主的特性，但是其目标不只　是对知识和态度的发展，更重要的是创新　和探索。探究式教学是学习方式的一种，也　是一种过程。在小学数学教学中，应用探究　式方法也开始广泛应用，但是对于小学生　来说，要选择易懂的课题。　一、小学数学探究式教学概述　教无定法是大家经常听到的说法。小　学数学尤其对于一二年级的数学课堂来　说，教学方式更应该丰富多彩。可以将小　学数学和日常生活联系起来，例如计算自　己一个月一共花了多少钱，计算爸爸妈妈　年龄相差多少等。教师要在探究式学习数　学中，将所学到的数学知识应用到实际生　活中去，让学生知道自己学到的知识是能　够解决问题的，这样就会使学生产生一种　成就感，从小养成学以致用的习惯，培养　学生对学习数学的热情和兴趣。　二、小学数学教学中探究式课堂教学　的应用　１．营造问题情境，促进学生求知欲。　学生带着问题去学习，就会引发学生　的主动性，这就要求教师将教材中的内容　和学生的求知探索的欲望相结合，营造问　题的情境，并引领学生进入问题情境。通　一江苏省晌水县黄圩中心小学刘　艳　过对问题情境的建立，学生就会明确探究　的目标，也会有个大概的方向，对求知欲　望和探究欲望有促进作用。例如，学习简　单的加减乘数时，教师可以设置一个疑　问，如：同学们，你们自己都在心里想着一　个数字，然后我告诉你们用这个数乘以几　再加上几，然后除以几，你们说出结果，老　师就能知道你心里想的数是几，大家信　吗？对于一二年级的小学生来说他们是一　定不信的，然后他们一个个的就会认真地　听着老师讲解，都想知道问题的答案，这　样就会让学生带着问题去学习，学习的态　度也就更加积极。　２．保证充足时间，促进学习主动性。　学习过程要让学生自主建立知识体　系，而不是一味地让学生被动接受知识。　学生以在课堂上学到的知识为基础，然　后对新知识进行理解和加工，对思维重　新整理，这是教师无法替代的。探究式教　学就是让学生亲身体验，自由开放地让　学生发现和创造数学知识。在小学数学　教学中使用独立探究方式，不仅能让学　生学习到数学知识，也能让学生在探究　过程中找到学习的方法，增强学生主动　学习和思考的能力。　我们要给学生充足的探究时间和空　间，让学生能够在探究过程中认真观察、　猜测、搜集信息，并且独立思考，这些都要　提供充足的时间作为基本保障。所以，在　小学数学的探究式教学中，教师要避免自　我表演，应该将更多的时间留给学生。　３．增强沟通，促使学生共同进步。　美国的教育界有这样一种说法：直接　灌输知识，学生会忘记；如果为学生分析　整个过程，记住的可能性会大一些；如果　让学生参与到其中，那么才会真正理解。　小学数学中对于时间单位秒的认识中，教　师适当做出引导，再以小组讨论的形式，　让学生主动认识钟表，引领学生讨论秒针　和分针以及分针和时针的关系。最后可以　组织各种活动，让学生逐渐认识分钟和秒　数的关系，从实际生活中发现数学应用的　价值。　２０１３・１８　４．体验数学乐趣，培养独立解决问题　能力。　著名数学家波利亚曾经说过：“所有　知识的学习方式中最好的途径就是让学　生自己发现，因为只有自己发现的记忆才　最深刻。”而在小学数学中使用探究式课　堂进行教学，就是让学生亲身体验，让学　生自己对问题进行探究和解决。　例如，跟随眼保健操的节奏做眼保健　操，做的时候一个节奏所用时间是１秒　钟，闭着眼睛从１数到６Ｏ，根据一个学生　跑五十米所用的时间，估算出跑１。０米　大概需要多久等等。学生从根本上体会　到了时间的含义，对时间形成了更加形象　的概念。每当我们提出时间时，在学生们　的脑海中不仅仅是一种没有具体形象的　时间概念，而是与数字、音乐的节奏等实　际的情形联系在一起，用这种方式，学生　对时间有了更深的了解，同时也有了一个　更加鲜活的实际情景去支撑。用体验的　方式去进行数学教学，可以促使学生站在　主导地位，使得学生的数学概念与实际情　况相联系，这是培育学生创造性意识和动　手能力的重要方式。　总之，探究式课堂教学在小学数学　教学中的作用十分重要，对于小学生而　言，数学知识还是比较抽象的，但是教师　在教学中应先与实际生活中的现象相结　合，然后再逐步引导到数学教学上来，这　会让小学生更好地对数学进行理解。当　然，探究式课堂教学在小学数学中的应　用还在初级探索阶段，还需要在探索过　程中逐步发现问题并完善，提高小学数　学的教学质量。　参考文献：　［１］练家书．探究式学习在小学数学　教学中的应用．Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ．２００９　［２］张丽芳．小学数学课堂教学中有效　实施可持续发展教育的探究．Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ　Ｏｆ　Ｉｎｔｅｒｎａｔ１Ｏｎａ］Ｆｏｒｕｍ　ｏｎ　ＲＣＥ　ｏｆ　ＥＳＤ２００７　［３］郭玲琴．小学数学如何塑造开放式　课堂教学．Ｔｉｍｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２０１　１

探究性教学在小学数学课中的作用

随着教育改革不断深入，探究性教学已经成为了教育教学中不可或缺的一环。在小学数学课中，探究性教学也扮演着非常重要的角色。

探究性教学是一种强调让学生通过自己实践发现规律，独立思考和解决问题的教学模式。它和传统的教学方法有着很明显的不同，前者注重学生的主观能动性，后者则注重教师的指导和控制。

一、激发学生的学习兴趣

探究性教学强调学生在实践中不断发现和探究问题，这对于孩子的好奇心和探索欲望起到了很好的激发作用。孩子在学习数学的时候，很容易被冷僻的公式和无趣的计算方式所折磨，但是如果通过探究性教学的方式，让孩子去实际操作、发现和解决问题，那么他们会很快产生学习兴趣。学习兴趣得到了激发，孩子自然会更加喜欢学习数学。

二、培养学生的自主学习能力

探究性教学的核心在于学生的主动性，让学生在课堂上自主探究问题，这样可以培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思考和解决问题，为将来的学习打下坚实的基础。

三、增强学生的创造思维能力

探究性教学的实质在于学生自主发现和运用知识，这样可以激发学生的创造思维，让他们能够自主地通过已有的知识去探索未知的领域，并且发掘和挖掘自己的潜能。当孩子在学习数学的时候，如果能够通过自己的发掘和创造，去探究数学的奥秘，那么他们在数学方面的创造力将会得到很大的提高。

四、培养学生的团队合作精神

探究性教学可以采用小组学习的方式，让学生去进行合作探究，这样不仅可以培养学生的合作意识，同时也可以更好的发挥每个学生的特长。当一个小组在合作中做到了心有灵犀，互相协作，解决问题的时候，这个小组的学生就会更加有成就感，也更加有信心继续学好数学。

总之，探究性教学在小学数学课中的作用是很大的。通过它的实施，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创造思维能力和团队合作精神，这些都对孩子未来的学习和发展都有着积极的促进作用。

浅谈探究式教学在小学数学课堂中的应用

摘 要：随着新课改的实施，课堂教学中学生主体作用的凸显，作为教师应将教学内容与学生的个性特征相结合，实施探究式教学，引导学生在实践探究过程中提高自主能动性。

关键词：探究式教学；小学数学；应用

探究式课堂教学，是以“探究性学习方式”为基础，以“问题”为核心建立起来的新课堂教学模式，教学活动是学生在教师指导下通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。其核心是教学过程中学生的主动探究，其关键是教师恰当地加以引导，调动学生的主体能动性，即教师是引导者、参与者，合作者。下面，结合教学中的一些实例，谈一谈具体操作程序。

一、激趣引题，自学探究

激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动。这一环节起着影响全局、辐射全课的作用，要求一堂课的开头就像一块无形的磁铁，能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。教师简短的导入是为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入自学探究阶段。自学探究的目标是挖掘学生潜力，发挥自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。

例如，教学“年、日、日”时，提出了这样的问题：“小明今年

12岁了，却只过了3个生日，这是为什么呢？”创设这样的问题就使学生产了疑惑：12岁应该过12个生日，为什么只过了3个生日呢？学生自然就想办法探究这是为什么，激发学生的求知欲望。促使学生以“自身需求”的角度出发去探究。这时教师让学生取出准备好的不同年份的年历，在教师的指导下，进行自主探究，就会收到好的教学效果。又例如，在教学循环小数时，我是这样用故事引入教学的，从前，屋后有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚对小和尚说：从前，屋后有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚对小和尚说……依此重复去引发学生的兴趣，从而使学生很容易掌握循环小数。

- 1 - 小学数学课堂教学有效性探究

钦堂小学 张国强

摘要:新课标对小学数学课堂教学有效性提出了新的要求，本文主要从教师教学和学生学习两方面论述了如何实现小学数学课堂教学有效性。

关键词:小学数学 ； 课堂 ；有效性

有效性是现在讨论的热点，是课改反思中的一个焦点。因为我们知道：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。无论教学如何改革，“有效的课堂”应该是我们永恒的追求。每一节只有40分钟，一定要有情景吗？一定要探究吗？一定要小组合作吗？答案显然是否定的。那么什么是有效的课堂教学？如何更有效？

一、小学数学课堂教学有效性的内涵

既然我们要追求小学数学课堂教学的有效性，首先我们必须要先了解什么是教学有效性，课堂教学有效性有哪些标准，只有先认识这些，我们才能真正落实这一教育思想。

小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。

课堂教学的有效性对学生而言：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的观察能力、思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。而对教师而言，通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又感受到教师自身的价值，同时收获到课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师不断追求，并在快乐教学中享受到成功的喜悦。

“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的教学评价。 - 2 - 凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。有效课堂教学包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。有效课堂教学既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！