如何学习才能学习好

怎样才能让学习成绩好起来

作为学生，每个人都希望考一个好分数，但是大多数人不能如愿以偿。有许多学生不是不愿意付出劳动，而是他们费了九牛二虎之力，但就是效果不好。在几经尝试之后，有些人不得不放弃了努力，自认为不是学习的料。也有的学生学起来似乎并不费力，成绩却一直很好。还有的学生学习成绩时好时坏，自己也不知为什么。许多家长、学生、甚至老师都认为，学生成绩不好，主要是因为学生本人不努力。事实上这个结论并不完全正确。无疑，学生应当努力学习，但并不是仅仅努力了就一定可以取得好成绩，因为不知道该如何努力是其问题的关键。

我在长期的学习和教学过程中，经过摸索总结出一套学习的方法，并以此来指导学生的学习和考试。在许多学生身上经过验证，证明行之有效。有的学生成绩提高飞快，在较短点时间内，在班上的考试成绩排名甚至可以从最后几名一跃升为前几名。当然再好的方法，还要靠学生自身的努力来付诸实施，二者缺一不可。

一、怎样才能考一个好分数——学习和考试的七字诀

怎样才能考一个好分数？我想每一个学生都想知道这一问题的答案。

经历了从学生到老师，又从老师到学生，再从学生到老师几次反复，我命中注定了要和分数打一辈子交道，也就对分数的得失有了兴趣。经过反复琢磨，我觉得，一个学生在学习的过程中，如果做到了下述七个字，即“懂、会、熟、广、深、细和悟”，就一定能考一个好分数。

（一）、懂

一个人做任何一件事情都要首先弄清楚为什么要这样做，在没弄明白它其中的道理之前，不应该盲目地行动。学习也不例外。在学习的过程中，首先是通过听老师讲解和阅读教科书，弄懂每一章节中的概念、定义、定理和公式究竟是什么意思，和以前的知识之间有什么联系，是怎样演化而来的？而不应死记硬背地只是记住。记住肯定是必要的，但应在理解的基础上记忆，否则，如果连什么意思都弄不明白，那么如何谈得上灵活应用？就是记住的东西也是死的，也会很快忘记。

（二）、会

如何才能快速提高学习成绩？

教学目标：帮助学生分析分数得失的真正原因以及解决办法。

教学重点：明确分数的得失以及解决办法。

教学难点：在平常的学习过程中养成良好的学习习惯。

教学过程：

一． 面对分数

“分数分数学生的命根”这句话我们绝大多数学生都不陌生。在目前的情况下，我们的教学评估体系大都是用它进行评价的。也就是说在绝大部分的情况下，我们的家长、老师甚至升学都是用考试的分数来评估和考察学生的学习情况。因此我们有必要对“分数”进行必要的分析和研究,清楚地面对分数，为自己提高成绩养成良好的习惯并做好必要的储备。

二．对于每次考试的每一个单科，都有三个方面组成，一个是总分是多少分，你得到了多少分，你失去了多少分。对于得到的分数是如何得到的？对于失去的分数是如何失去的？只有找到真正的原因，对症下药，制定合理的措施，我们才可能提高成绩。

三．这节课我们共同对我们都关心的“分数”进行专题研究，希望对你们自己提高分数（成绩）有所帮助。

比如，在一次数学考试中，全分120分，某位同学得到80分。

1. 首先看得到的这80分。你是如何得到的这80分的？

学生进行自由讨论。

再看老师的分析：你是如何得到现有的80分？因为考试中有80分的题目是你答对的。你答对的原因是什么？因为这些题目你会做。你为什么会做这些题目?因为这80分的题目是老师讲过的例题或是例题的类型，或是做过的类型或题型，或是老师讲过的某个方法，而你恰好把这些给掌握了。也就是说，你得到这80分，只不过是利用你可怜的经验而凑巧得到的。这是必然的吗？是不是你的能力真正达到了80分的水平？

反思：我们非常努力地学习，分数就是这样拿到手的！而这些分数能说明什么问题？说明我们机械地把老师的经验变成了自己的经验。这些可怜的经验除了解题还有什么用？难道这就是我们学习的目的吗？这是一种悲哀！是一种教育的悲哀！为什么有很多学习非常好的同学到社会上后却变得低能？学习到底在学什么？就是学习老师的解题经验吗？什么才是我们应该学的？

小组合作学习如何才能落到实处?

教学课堂中，怎样将小组合作学习活动落到实处？如何提高小组合作的效率？笔者认为在合作学习的过程中，必须要以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面笔者就谈谈自己在实践与探索中的感想与体会：

一、导情趣，营造宽松愉快的合作氛围。

心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃； 而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作、学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。如制图课讲“圆柱体切割”一节的内容时，我改变以往直接导入新课的形式，而是带着萝卜和刀进入教室，首先就引起了学生的高度兴趣，就会产生一系列的疑问：老师今天讲什么课？这里面肯定有什么奥秘？在学生的疑问中进行分组，并提出每组只允许切一种菜，不能重复，总结出能切出几种形状？几刀完成的？使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报 。”这样，激起了学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。

二、导操作，培养协作互助的合作意识。

知识来源于实践，学习空间知识同样也离不开实践操作。在课堂教学中引导学生动手操作，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，提高教学效率，有利于学生从平面图形到立体图形的发展，而且可以让学生在轴测图的绘制享受到群体成功的喜悦。

小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在引导操作时，要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。如下面在教学“组合体的绘制”过程的几个片段：

如何学习好“四史”

一、整体把握“四史”揭示的历史主流和历史发展规律

“四史”各有特点，学习每一部历史都有其特殊意义。同时，“四史”也是一个整体，有许多共同特性，应该从整体上学习把握。

学习党史，认真总结党的奋斗史、理论创新史和自身建设史的经验教训，这是学习新中国史、改革开放史和社会主义发展史的基础，是其他历史学习所无法替代的。

新中国史说到底是中国共产党领导中国人民在中国特色社会主义道路上争取实现中华民族伟大复兴的历史。

中华人民共和国的成立，为近代历经磨难、饱受屈辱的中华民族实现民族复兴创造了前提条件。新中国成立后，中国共产党领导人民进行社会主义革命，走上了社会主义道路。探索社会主义建设道路、争取实现中华民族伟大复兴是贯穿新中国史的主线。通过学习新中国史，能够厚植爱国主义精神，激发人民群众积极投身到实现中华民族复兴的伟业之中。

改革开放史，是十一届三中全会以来中国共产党领导人民推进改革开放和社会主义现代化建设的过程。改革开放史无疑是党史和新中国史上最为辉煌的历史篇章。

社会主义发展史，是世界社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的发展历程。学习社会主义发展史，就是学习世界社会主义五百年曲折演进的历史过程，正确认识社会主义取代资本主义的曲折性、长期性和必然性。

学习社会主义发展史的内容，不只是学习中国建设社会主义的历史，还要学习历史上其他国家建设社会主义的经验教训，深化对历史三大规律的把握。 学习“四史”，既要理解各段历史的特点和主要内容，也要从整体上把握“四史”揭示的历史主流和历史发展规律。所谓历史主流，就是在历史过程中占据主要、主导的一面。

整体上看，发展道路难免曲折，发展前景必定光明。学习“四史”应该充分肯定成就，把握主流，正确看待挫折与失误，鼓起人们奋勇开拓的勇气，充分认识中国共产党、中华人民共和国和中国特色社会主义的光明前景。

二、学习“四史”坚持的原则和方法

历史观是历史学的核心和灵魂。在学习“四史”的过程中，要坚持以马克思主义唯物史观为基本理论和方法论指导，坚持实事求是的原则，坚持党性与科学性的统一。