四年级下册数学教学设计-6《观察物体》 青岛版

青岛版四年级数学下册第六单元《观察物体》

新泰市楼德镇中心小学 刘建

教学背景：

本课是在学生对上、下、左、右、前、后方位己有最基本认识的基础上，安排学生从熟悉的事物出发学习观察物体，让学生在活动中学会观察判断，积累观察经验，发展空间观念，为以后进一步学习空间与图形领域的知识，逐步培养和形成空间观念奠定基础。

教材分析

1、本单元教学内容：

辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。

2、本单元在教材中的地位：

本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体（单个具体实物）的形状的基础上进行教学的，是“空间与图形”内容的重要组成部分，对于学生以后的学习具有重要的奠基作用。

3、本单元重难点

教学重点：学会辨认从不同方位看到的一组立体模型的形状和相对位置。

教学难点：根据看到的形状想象物体的摆放方式。发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。

教学目标：

1.通过让学生观察实物，使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置，并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。

2.发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。

3.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

教学过程：

（一）解决问题：从不同方向看物体，各是什么形状？

1.回顾旧知：我们先来回顾一下上节课的知识，“从不同方向看”指的是哪几个方向？

（学生回答：指的是上面、前面、侧面三个方向。）

2.谈话：同学们这是什么？（出示小正方体）今天这节课我们就来玩用这种学具，来玩搭立体图形的游戏。

问：你看到了什么？

这3位同学在干什么？

他们分别是从立体图形的哪面观察的？ 这是他们3个观察到的形状，猜猜看，这3个图形分别是由谁观察到的？

3、动手操作：

下面我们以小组为单位，大家摆一摆，来验证你的判断，这个位置是小刚，小刚的请举手；这个位置小文，小文的请举手；这个位置是小丽，小丽的请举手。

1 观察物体

 教学内容

教材第74、75页，学生能辨认从不同方向看到同一组立体图形的形状图；并发现从同一角度观察由一组4个正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

 教学提示

教学中教师设计足够的拼搭和观察活动，让学生在活动中体验知识的形成过程。

 教学目标

知识与能力：经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。通过观察，正确辨认正面、侧面、上面观察到的形状。

过程与方法：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

情感态度、价值观：学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。

重点、难点

重点

体会认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

难点

根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间

想象力和思维能力。教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小正方体教具。

学生准备：小正方体学具

教学过程

（一）新课导入：

一、谈话导入

谈话：同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？

学生背诵，课件逐句出示该首古诗。

提问：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？

揭示课题：由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里,诗人是从不同角度对实物进行观察。如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来继续研究这个问题。

板书课题：观察物体

设计意图：将数学学科与语文知识有机整合，学生兴趣盎然。以学生四年级学过的古诗《题西林壁》引入新课，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学、喜欢数学。

（二）探究新知：

① 学生根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。

师：面对自己横向连续摆３个正方体；接着，在第一排左边第一个后面再摆一个。

② 同组4名学生，绕着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和左面进行观察。

观察物体教学设计

教学目标：

l. 使学生经历具体的观察活动，结合现实生活，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状很可能是不同的。

2.掌握从多角度观察物体的方法策略，积累基本的活动经验。会正确辨认从不同方位观察到的一组（2个）长方体实物的形状和相对位置。

3. 通过多种活动，培养学生的合作意识、运用数学进行交流的能力，建立空间观念，发展形象思维，体验数学与生活的联系。

4渗透猜测、验证、结论的数学思想方法，对结论的质疑意识。

教学重点、难点

教学重点：是渗透猜测、验证、结论的数学思想方法，正确辨认从不同方位看到的两个物体的形状和相对位置。

难点：是根据物体的三视图，判断物体的形状和相对位置。

一、 创设情境，激趣导入：

谈话：老师最近喜欢上了画简笔画，猜：老师画得好不好？那你应该一眼看出老师画的是什么呀！（课件依次播放从物体的上面、侧面拍到的照片。学生充分猜测后出示从正面拍的照片）。

通过刚才的猜一猜，你想说什么？

二、合作互动，引导探究

1. 提出问题

2.积极想象，大胆猜想： 想象一下，他们看到的分别是什么形状呢？（让学生独立猜想）

3.操作验证

(1)问：怎么知道他们看到的是什么样子呢？

(2)根据学生的建议，引导学生摆学具来观察。

活动要求：

①各小组先模仿讲台上的冰箱冰柜摆好学具，观察过程中，学具的位置必须保持不变。

②离开座位依次从学具的正面、上面、右面进行观察:

观察哪面眼睛就要正对哪面;

边观察边比划出看到的形状。

观察完毕后，填写验证记录单。

(3)交流指导观察的方法

4. 得出结论，建立模型

拿出作业纸对照一下你开始的连线，与你开始时的猜想相符吗？你得出了什么结论?

三．小结：

说说你的收获

四．实践应用，积累经验

1.连线

2．判断形状、方位。

3． 你能想出下面两个物体的形状和摆放位置吗？从正面看从侧面看从上面看

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观察物体

教学目标:

1、知识与能力：使学生在观察、操作活动中学会从不同方位观察物体形状，辨认或确认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面所看到的形状，并能根据观察物体看到的形状，用同样大的正方体摆出相应的物体。

2、过程与方法：使学生经历观察、操作活动的过程，能借助简单物体或看到的形状进行直观的有条理的推理，发展形象思维和空间观念。

3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中产生观察几何体的不同面的兴趣，愿意对问题进行讨论和交流；通过几何体与平面视图之间的转换，产生对“空间与图形”的好奇心，能克服操作中遇到的困难，并获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。

教学重点：

通过观察实物，学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。

教学难点：

学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。

教学过程：

一、自主学习

1、观察物体“从不同方向看”指的是（ ）、（ ）和（ ）三个方向。 2/ 3

2、课前准备：从不同的方向观察自己家里的冰箱，分别是什么形状？

二、合作探究

1、按课本74页情境图摆一摆，哪个是小丽、小刚、小文看到的图形，试着连一连。

小丽 小刚 小文

2、摆一摆，看一看从上面、前面和侧面分别看到什么图形。连一连，画一画。

（1）连一连

前面 侧面 上面 前面 侧面 上面

（2）画一画

前面：（ ）

侧面 ：（ ）

上面：（ ）

三、班级展示 3/ 3

请各小组选派代表上台展示自己小组的探究成果，其它小组要认真倾听，可对其它汇报进行质疑或补充。

同样的物体，观察的（ ）不同，观察到的物体的形状也不同。