教师用爱去滋润学生的心灵

用爱打开学生的心灵，用爱滋润学生的心田

摘 要：班主任工作如何与时俱进，跟上时代的步伐？我认为班主任要与学生相互沟通，走进学生心灵；爱心教育，塑造心灵基石；讲究策略，净化学生心灵；注重细节，完善学生心灵；善待学生，发挥心灵力量；评价激励，赢百倍信心，使班主任与学生的情感达成心灵的默契，展现素质教育的风采。

关键词：沟通 爱心 策略 细节 善待 评价

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0175-01

班主任是平时教学过程中跟学生接触最多的人，除了关注学生的学习成绩，我们更应该关注学生的心灵。要平等地对待每一位学生，让学生享有民主的权利。每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现每个孩子的闪光点，让学生健康茁壮地成长。

1 相互沟通—— 走进学生心灵

沟通师生情感是重要的。无数实践证明：“情感的力量是不可想象的。”我们总以为沟通就是平时多和学生聊聊，多与学生谈话。事实上这样的理解是不全面的。要想全面的了解学生，我们应该以多种形式对学生进行全面的了解，比如家访、问卷等等。除了了解学生，我们也要试着向学生敞开心扉，让学生了解老师的相关情况。这样才能让大家站在平等的位置，让学生感觉亲近了，了解学生就事半功倍了。

但是，在平时的生活中，我们最容易做到的是肯花时间与学生谈心。苏霍姆林斯基曾说过：“教师应该是沟通的艺术家。”有了沟通的艺术，就会化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。面对每一个学生的差异，全身心地、甚至牺牲自己的休息时间，进行不同语言的点拨、指导，晓之以理，动之以情，导之以行。记得前些日子，有几位男生在给几位女生写情书，闹得班级沸沸扬扬的。针对这一情况，我没有采用极端的做法惩罚他们，而是找他们谈心，告诉他们喜欢女生是可以的，同学之间就要这样充满着爱，但不能理解为成人所谓的爱情，现在不懂这东西，而且更不能模仿着去谈这东西，等学好知识，成年了，会有更美好的爱情等着大家。学生在这种轻松的语境下，领悟到了自己的错误，有几个还在日记中写到一定要先抓好学习。

用爱去温暖学生受伤的心灵

谭少玲

（佛山市三水区芦苞镇蔡边小学　广东　佛山　５２８１３９）

【中图分类号】Ｇ６３１ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）３２－０００２－０１

随着社会的高速发展，人们的家庭观念发生了变化，社会上

的单亲家庭不断增多。这部分家庭的孩子在家庭解体的过程中

被折腾得伤痕累累，作为班主任，我们怎样去抚慰他们受伤的心

灵，使他们健康成长呢？这就需要我们班主任多花心思了。

１　以爱抚其心

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，

都有他自己的一根弦，发出的调子。因此，要想那颗心与我们的

话语相呼应，就得使我们能和上这根弦的调门。”因此，班主任要

用爱去和上这些单亲家庭孩子紧闭心闸的调门，抚平他们受伤

的心灵。我们班有一名女学生叫卢倩明，因父母离异，一天到晚

总是挂着忧郁的面容，露出怯生生的目光。平时很少说话，很少

和同学们玩，学习成绩不理想，各种能力都比较差，我特别安排

她跟活泼、开朗、热情的班长林晓欣在同一个学习小组，动员全

组同学与她一起学习，一起活动，帮助她解决学习上的困难，让

她与同学一起进步。她把自己的生日告诉给同学们听，在她生

日那天，全班同学为她唱起了《生日歌》，很多同学为她送上礼

物。课外，我多次和她谈心，赞扬她是个爱学习，守纪律的孩子，

初到我们学校时，她的语文、数学考试成绩都不及格，经过一个

学期的努力，她的语文、数学考试达到八十分以上。他的爷爷常

对我说：“倩明到你这儿读书，进步较快。”同学都很喜欢她，这使

她强烈感受到老师的关爱和集体的温暖，笑容渐渐绽开在面上，

她在日记写道：“在我的心中，有一个美丽、温馨的家，她是我的

摇篮，她是我快乐的家园，她，就是我的班集体。这里，有热爱我

和我热爱的老师和同学———我爱我的班集体。”

２　以爱导其行

班上有个小钱同学，他的爸爸是鞋厂老板，他是家中唯一的

男孩子，他家中母亲、祖父母为弥补其缺少的父爱，对他百依百

顺，万般宠爱，造成了唯我独尊，自私自利，性情偏激的个性特

用爱滋润学生的心灵

著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。面对这样一个深沉的话题，又有多少人能做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，尤其对教师这个职业来说，当你遇到一大帮天天调皮捣蛋不学习的孩子，你还能爱的起来吗？

刚刚接到这个班的时候，我真的成了传说中的消防员，每天面对连上下课都搞不清，只知道疯闹打架骂人的40多个孩子，我每天的上班内容就是处理班级的各种不良事件，让人觉得心力交瘁，不知偷偷哭了多少回，甚至抱怨老天的不公，让我接了这样一个全年级差得不能再差的班级。一度我也随着一些类似经历的教师不负责任的把原因归咎为学生基础差，家长不管理，自己运气不好，接手的是烂班等等。

有幸，在校长的推荐下，我认真拜读了《第56号教室的奇迹》，让我的教育思想受到了彻底的洗礼，从事教育生涯已十载，第一次颠覆了一度根深蒂固的思想，被雷夫·艾斯奎斯的教育所震撼：是什么让雷夫老师有了无穷的动力？又是什么让雷夫老师创造了如此的奇迹？我想正是因为他有着对工作的爱、对学生的爱、对教育事业的爱。因为有爱，他在56号教室不断创造着奇迹…。这时我才懂得教育本可以是世间最美的行为，教师本可以是“普渡”学困生的天使，所有的学生在正确善良的引导下都可以是最出色、最优秀的人。

爱，可以把冷漠变成亲切，把仇恨变成宽容。他，很酷的一个男孩，刚上初中第一个星期，就因为打架，别人的家长找上门兴师问罪，为了安抚对方的情绪，我只能先低三下四地给对方赔不是，说是自己教育的失职，我一定会给您一个满意的答复。我当时觉得很丢人，自己的学生竟然这样给班级抹黑，我火冒三丈，真想把孩子大骂一顿。但大脑有这样一个意识在提醒我：一定要冷静，弄清事情的前因后果，不要急于下结论。于是，我静下心，约孩子在谈话室见面。孩子刚进谈话时，仰着头，一副桀骜不驯的样子，我并没在意，而是请他先坐下，还给孩子倒了杯水，他一副吃惊的样子看着我（因为以往的情况都是先劈头盖脸被骂一顿，然后请家长、做检查。）他看我一脸的诚意，他那紧绷的表情松弛下来，眼睛不再四处张望，脚也不在一颠一颠的。我示意他坐下，并没有谈打架的这件事，而是像聊家常一样，说说他家里的情况。他见我没恶意，谈的话题也很轻松，渐渐他一股脑地把所有情况都告诉了我。原来他是单亲家庭，与父亲一起生活，父亲工作很忙，没有时间给他更多的呵护，而且父亲认为男孩子就要独立，因此家庭给他的教育就是一切靠自己，要是有人欺负你，你就要加倍偿还，哪怕是头破血流。因此一入校，他就想在年级树立自己老大形象，只要有人冒犯他就要还击，他内心逐渐变得冷漠，所看到的都是社会的黑暗面，性格偏执，很少看到他脸上的笑容，和同学也总是横眉冷对，上课也总是低着头，害怕与老师的目光相对。看来他心理缺乏安全感，表面张狂，其实内心孤独，十分自卑，缺乏自信。对这样的孩子，如果只是一味地批评，可能会把他推得更远。我决定对症下药：以一颗真诚的心来关爱她，用母亲般的温情感化她。因此对于他打架这件事，我既没有批评他，也没让他做检查，而是我亲自带着他，自己掏钱去看望受伤的孩

用爱滋润学生的心灵

教师是人类灵魂的工程师,是摆渡的船夫,是蜡烛,是人梯……其实,我觉得教师的整个工作过程就是一个点燃与播洒爱的过程,是点燃学生心中求知的种子,向善的种子,向美的种子,高尚的种子的过程,使学生在爱的海洋里发芽成长。当然,点燃的过程中需要的是光,是热,是暖,是爱。诚如罗曼罗兰说:“你要播洒阳光于别人的心里那么你心里首先要有阳光。”教育是播洒阳光的过程,是播洒爱的过程,教师所面对的正是一个个活生生的生命,每个孩子都是一个独立的生命个体,都应该得到关爱,受到重视。因此,教师必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力,必须用爱滋润学生的心灵。

小学生年龄小,自控能力差,阅历浅,思维以直观形象为主。因此,小学生英语课是不能用枯燥乏味的空洞说教的,我便力求改变自己,尽量用动情的话语,开启学生的心灵,激发学生的学习兴趣,诱导学生积极主动探求知识的欲望。如,小学三年级英语第二册中的学习内容:Have some apples. Can I have an apple?在教这两个句型时,我把学习内容引入学生的生活,为学生设置了真实的生活情景。老师到某同学家做客,某同学准备了好多水果并客气地向老师说了一句话:“Have some

apples”老师说:“Thanks.”并且表示还没有吃好,接着老师又说了一句“Can I have an

apple?”在这样的场景中学生感受到了老师的爱,感受到了语言的真实性,更让学生记忆深刻。

爱有很多种,宽容也是一种爱,对别人的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个优秀人民教师必须具备的心理素质。作为英语老师就有这样的体会:在我教的学生中,有一个学生说老师你穿的衣服像个钱袋子,我当时听了觉得好笑,又觉得有些不畅快,但我还是采用了宽容态度对学生说:“老师要是有这一大袋子钱就好了?”学生听了都笑了,还有一次也是这名同学说:“老师你穿的这个粉格裙子,有点新鲜,还有点俗”。这一次我不知所措,第一反映就是开始训斥,压服学生,但是越压越糟糕。后来我就向优秀教师学习,善于以自己的宽容走进学生的内心,变成学生心目中可心可近可以推心置腹的人,从而达到了教育学生的目的。我深深体会到作为一名英语教师,要严于利己,更要宽容学生。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵,提倡素质教育,培养创新人才,宽容更具有现实意义。