读书人是幸福人的三个分论点
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读书人是幸福人教学目标1、学习本文的结构,找出文中的中心观点和各个分论点。
2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。
3、指导学生学会准确地选择书籍,培养他们读好书的习惯。
重点难点1、掌握本文的结构,找出文中的关键性语句。
2、体会读书人是幸福人的含义,了解好书对人的影响。
教学课时:三课时第一课时(导学案)教学过程一、导入(由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入)在上课之前,我们先请大家一起来看一个故事:抗日战争期间,曹禺在四川江安国立剧专任教。
一年夏天,有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水,要他去洗澡,此时曹禺正在看书,爱不释手,一推再推,最后在家属的再三催促下,他才一手拿着毛巾,一手拿着书步入内室。
一个钟头过去了,未见人出来,房内不时传出稀落的水响声,又一个钟头过去了,情况依旧。
曹禺的家属顿生疑惑,推门一看,原来曹禺坐在澡盆里,一手拿着书看,另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
同学们,你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢?(请学生起来回答)曹禺不肯洗澡一心想看书,这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是一种幸福。
其实不光是曹禺,在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已,也为此留下了很多脍炙人口的句子,让我们一起来看一看,读一读吧。
为什么他们如此爱读书?为什么读书能让人觉得幸福呢?今天我们就走进课文《读书人是幸福人》一起去看看找找答案吧。
二、作者介绍谢冕,1932年1月6日生,福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作,著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
三、讲授新课(一)总体感知朗读课文,思考以下问题:1.本文的中心论点是什么?(2分)2.第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是怎样的世界?(2分)3.本文从哪三个方面来论证本文的中心论点?(3分)4.第④段末尾引用的笛卡尔和雨果的话属于什么论据,作用是什么?(3分)5.文中说:“人们从《论语》中学得智慧的思考”,我们在课内也学过《论语十则》(或六则)请任意引用其中一则,结合自己的实际,谈谈你的思考和体会。
读书人是幸福的(5篇材料)第一篇:读书人是幸福的《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1.把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法。
2.培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。
3.品味文章语言,培养判断中心句的能力。
4.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。
从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
【教学重点】1.学习运用分论点证明中心论点的方法。
2.品味文章语言,理解部分句子的含义。
3.领会阅读求知对人生发展的重要意义。
【教学难点】1.培养学生搜集并处理资料的能力。
2.引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。
3.培养学生勤于阅读的良好习惯。
【教学方法】1.教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法。
2.通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时课前预习1.预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2.通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。
3.搜集有关读书的名言警句。
设题意图:1.培养学生自读课文的能力。
2.通过查阅资料,搜集名句,让学生更好地理解书籍对人生的意义。
一、导入新课1.学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。
2.在学生发言的基础上,教师多媒体展示有关读书的若干名言。
(见多媒体课件)3.在师生交流的基础上,导入新课。
从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。
记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。
今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
二、检查预习作业(课堂练习)词语解释。
(见多媒体课件)参考答案:(见多媒体课件)(学生答题后,多媒体出示正确答案。
)三、研读课文,整体把握1.作者简介。
(以学生活动为主。
《读书人是幸福人》阅读答案《读书人是幸福人》阅读答案1读书人是幸福人谢冕我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。
由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。
世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。
一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。
然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。
这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的奇风异俗。
更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。
人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得奋斗的执著,从马克思学得人世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫?托尔斯泰学得道德的执著。
歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。
一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈,况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。
但我们所指读书,总是以其优好品质得以流传一类,这类书对人的影响总是良性的。
我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。
一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往于崇高一类,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而趋避凡俗。
或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,一步一步向着人间的美好境界前行。
读书人是幸福人①读书人是幸福人。
因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另—个更为浩瀚也更为丰富的世界,现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。
由此我又想,那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。
世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读水平的有无却体现为精神的不平等。
②读书人是幸福人,因为读书能够使我们的知识增广。
一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那—份苦难,也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验,不过,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。
这样,具有阅读水平的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性;阅读不但使他多识了草木虫鱼之名,而且能够上溯远古下及未来,饱览存有的与非存有的一切。
③读书人是幸福人,因为读书能够使我们的精神得以感化与陶冶。
人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。
人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得做人的原则,从马克思学得人世和激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫•托尔斯泰学得道德的执著。
歌德的诗句刻写着智慧的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。
一个读书人,是—个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
④读书人是幸福人,因为读书能够使我们持续追求崇高,情趣变得高尚。
一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。
说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者;况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。
但我们所指的书是以其优良品质得以流传的—类,这类书对人的影响总是良性的。
我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲自感受而发。
一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往崇高,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而力避凡俗。
或博爱、或温情、或抗争,大抵总引导人从幼年到成人,—步—步向着人间的美好境界前行。
读书人是幸福人教案教学提纲返回《读书人是幸福人》教学设计【教学目标】1.让学生通过泛读课文,学会提炼文章主旨与把握文章结构。
2.让学生通过精读课文,理解课文中阐释的“读书”与“幸福”的深刻含义及关系。
3.学会做圈点的阅读方式,并逐步养成翻检工具书的良好习惯。
4.联系各自阅读经历和读书体会,体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学重点】1.泛读课文,提炼文章主旨。
2.品味语句,把握文章结构。
【教学难点】1.深刻理解读书与幸福的深刻含义及关系。
2.体悟读书求知对人生发展的重要性。
【教学设想】教师采用问题探究法及点拨法来引导学生学习,学生通过小组合作学习、竞赛、辩论等形式来自主学习,并配以优美的画面和音乐,使学生在轻松、开心的学习中,高效率地达到教学目标。
【教学过程】课前准备(用幻灯片制作课件,并布置预习作业。
)一、阅读课文,认真思考课后练习。
二、查找作者谢冕的相关资料,如生平、作品、评价性的文章。
三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。
(以上三个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。
)四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。
一、课文导入同学们喜欢读书吗?可能有的学生喜欢,有的学生不喜欢。
你读书的感受是:A.苦B.苦中有乐C.乐D.乐中有苦教师引导:选AB 你是个诚实真诚的孩子选CD 你是个幸福的孩子你读书的目的:A.考出好成绩B.让家长高兴C.获取知识,完善自我 D.不知道展示图片问题:条件这么艰苦,为什么他们仍然坚持学习,不放弃?改变命运、由不知到知,由知之不多到知之教多,由肤浅到深刻。
比起这些贫困山区里的孩子,我们今天能够坐在宽敞明亮的教室里上学、读书、学习知识、陶冶情操,难道不是一个幸福的人吗?那么,我们究竟为什么读书?读书到底有何用?名人名言:书籍是幼年人的导师,是老年人的护士。
在沉寂的时候,书籍使我们欢娱,远离一切的痛苦。
(柯里叶尔)书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来,如果没有它们,我就会溺死在那里面,会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
好读书人是幸福人【教学目标】1、把握文章运用分论点的形式,层层深入,从|何证明中心论点的议论方法;2、培养夹叔夹议综合表达方式的运用能力;3、品味文章语言,培养判断中心句的能力;4、准确把握“读书”与“幸福”Z间关系的深刻含义,领会阅读求知对人牛发展的重要性。
从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
【教学重点】1、学习运用分论点证明中心论点的方法;2、品味文章语言,理解部分旬子的含义;3、领会阅读求知对人生发展的重耍意义。
【教学难点】1、培养学生搜集并处理资料的能力;2、引导学牛把握围绕屮心论点捉岀若干分论点的方法;3、培养学牛.勤于阅读的良好习惯。
【教学方法】1、教师点拨引导,学牛自主学习,归纳要点,掌握方法;2、通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。
【课时安排】二课时。
【教学过程】(一)课前预习1、预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2、通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文屮涉及到的人物、作品的资料。
3、搜集有关读书的名言警句。
(二)导入新课从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产牛过重要的影响。
记得我国古代有这样一句话“书屮自有千钟粟,书屮自有黄金屋,书屮自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人牛幸福密切相连的。
今犬我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
(三)作者简介谢冕,1932年1月6H牛,福建省福州市人。
曾用笔名谢血梁。
1945—1949年在福州中学就学。
1955年考入北京大学中国语言文学系,1960年毕业留校任教至今。
北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1948年开始文学创作,曾在《中央H报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。
著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
《读书人是幸福人》教学设计 【教学目标】 1.把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法。 2.培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力。 3.品味文章语言,培养判断中心句的能力。 4.准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。 【教学重点】 1.学习运用分论点证明中心论点的方法。 2.品味文章语言,理解部分句子的含义。 3.领会阅读求知对人生发展的重要意义。 【教学难点】 1.培养学生搜集并处理资料的能力。 2.引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法。 3.培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学方法】 1.教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法。 2.通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。 【课时安排】 二课时。 【教学过程】
第一课时 课前预习 1.预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。 2.通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。 3.搜集有关读书的名言警句。 设题意图: 1.培养学生自读课文的能力。 2.通过查阅资料,搜集名句,让学生更好地理解书籍对人生的意义。 一、导入新课 1.学生交流课前搜集的关于读书的名言警句。 2.在学生发言的基础上,教师多媒体展示有关读书的若干名言。(见多媒体课件) 3.在师生交流的基础上,导入新课。 从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。 二、检查预习作业(课堂练习) 词语解释。(见多媒体课件) 参考答案:(见多媒体课件) (学生答题后,多媒体出示正确答案。) 三、研读课文,整体把握 1.作者简介。 (以学生活动为主。学生根据查阅的资料介绍作者,教师在学生活动的基础上,运用多媒体进行补充总结。) 2.学生认真阅读课文。 3.学生在阅读全文的基础上,思考下列问题: (1)本文属于议论文,文章的中心论点是什么? 总结:作者开门见山,在题目中直接表明了文章的观点:读书人是幸福人。 (2)为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点? 提示:分论点通常出现在文段开头,文段结尾,也有出现在语段中间。 总结:在文章主体部分,作者用三个分论点,层层深入,说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是: ①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。 ②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。 ③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 (3)这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的? 总结:第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响;而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用,层层深入,充分有力。 (4)文章采用了怎样的论证结构? 总结:文章采用了总──分──总的结构。 在文章开头,作者明确提出读书人是幸福人,因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界,接着,作者用三个分论点展开论述,最后在充分论证的基础上,再次重申:读书人是幸福人。 (以上四个思考题,都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充总结。) 四、深入阅读,部分感知 1.全体朗读第三自然段。 2.朗读后思考: (1)在本段中,作者采用了何种论证方法来阐明分论点? 总结:举例论证。 (2)作者具体以哪些事实为例? 总结:为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶,用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外,使说理全面而充分。 (3)学生根据查阅的资料,介绍事例所涉及的人物。 (不要求面面俱到,每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或作品就行。学生作答后,教师用多媒体展示主要作家或作品的简介。目的是让学生初步了解这些对人能产生积极影响的作家或作品。) (4)本段采用了哪些表达方式?试分析说明。 总结:本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙,强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合,以议带叙,主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。 五、第一课时小结 在文章中,作者开门见山,提出了“读书人是幸福人”的观点,接着以分论点的形式,层层深入,对读书为何会使人幸福这个命题展开了充分且有力的论证。在具体而富有说明力的事实与引述包含哲理的名言警句之后,作者再次重申 “读书人是幸福人”的观点。 六、课堂练习 1.找出三个分论点中的关键词。 2.第一自然段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么? 七、课后作业 1.思考文章所运用的主要的修辞手法及其作用。要求能举例说明。 2.试解读文章最后引用的两个句子的含义。 3.搜集古今中外勤奋苦读的事例,并回忆一篇或一部曾经使自己有所感触有所收获的作品。 附录 板书设计:
2021年《读书人是幸福人》阅读答案2021年《读书人是幸福人》阅读答案1阅读下面文字,回答后面的问题。
(10分)①我常想读书人是世间的幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。
由此我又想,那些失去阅读机会或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。
世间有诸多的不平等,如财富的不平等,权力的不平等,而阅读能力的有无却体现为精神的不平等。
②一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难,也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验,然而,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。
这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名,而且可以上溯远古下及未来,饱览存在的与非存在的一切。
③更为重要的是,读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
人们从读书学做人,从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格。
人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》学得严肃的历史精神,从《正气歌》学得做人的原则,从马克思学得入世的激情,从列夫·托尔斯泰学得道德的执著,从鲁迅学得批判精神。
歌德的诗句刻写着睿智的人生,拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情……一个读书人,是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
④一个人一旦与书本结缘,极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系。
说“极大的可能”,指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者;况且,并非凡书皆好,在流传的书籍中,并非全是劝善之作,也有无价值的甚而起负面效果的。
但我们所指的书,是以其优良品质得以流传的一类,这类书对人的影响总是良性的。
我之所以常感读书幸福,是从喜爱文学书的亲身感受而发。
一旦与此种嗜好结缘,人多半因而向往崇高,对暴力的厌恶和对弱者的同情,使人心灵纯净而富正义感,人往往变得情趣高雅而力避凡俗。
读书人是幸福人的三个分论点
一、读书可以培养社会素养和文化修养
读书能够让人有所收获,能够培养社会素养和文化修养。
不少社会名
人都是通过读书来提升自身才能、素养、气质,甚至影响国家和民族
发展的。
从历史上看,大批读书人创造了无数的经典作品,使得民族
文化得以传承,让世界变得更加优美。
比如,孔子、孙子、荀子等古
代大家,都是通过长期的学习和读书来保持自身开明思想、敏锐天赋
和卓越才能的。
丰富的哲理,聪慧的论述,奇思妙想,成就了无数的
精彩作品,也让读书人更加幸福。
二、读书可以拓展知识面和智力边界
读书是一种开发智力、拓展视野、扩大智力边界的过程,它可以帮助
我们在自身生活中改变困境和打破认知的局限。
通过阅读,我们可以
得到更多的知识,更新的视野,从而增加知识量,加强“自省”能力,不断地增长自身的智力水平。
英国心理学家亨利·福特曾经说过:
“读书的人在精神上拥有的权力,要远远大于任何一种物质形式的财富”,这正反映了读书人是内心真正的幸福。
三、读书可以拓展视野,拥有更多的选择
从道德上讲,读书可以培养正确的价值观、鼓励正直的思想,从而养
成正当的人格,甚至持续提高自己的道德品格。
在社会正义的框架内,用心读书的人可以拥有更多的选择,既可以树立榜样,做一个真正的
正义之士,也可以自由地行走于世界,拓展自己的想象力和感受力。
拥有自由追求幸福的权力,就是最大的幸福,这也是读书人最大的幸
福来源。
总结:由此可见,读书人是幸福人。
读书可以培养社会素养和文
化修养,可以拓展视野,拓展知识面和智力边界,拥有更多的选择,
而这正是读书人最大的幸福来源。
只有大量的阅读,才能赢得被高度
赞美的财富,让人的内心被精神上的权力击中,从而达到心灵的触动,实现了内心真正的幸福。