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2020·5全国高校思想政治工作会议的召开，开启了加强和改进新形势下高校思想政治工作的新篇章。
根据会议精神，新时代高校紧紧围绕立德树人的根本任务形成一手抓“立德”思想政治教育，一手抓“树人”全面提高人才培养质量的工作格局。
一方面加强思想政治理论课建设，另一方面加强“课程思政”建设，课程思政的提出进一步强化了全体教师教书育人的使命担当。
目前，对高校艺术类专业课程思政的研究主要分为两个层次：一是从学校美育和艺术教育角度探讨公共艺术课程融入课程思政的创新研究；二是在专业课程教学中具体实施融入思政理念的方法研究。
我们以声乐课程为例，进一步探索高校音乐学专业如何推进课程思政工程。
■课程思政的内涵在文化环境多变、碰撞、日新月异的时代背景下，传统“思政课程”灌输式、理论性的教学方式面对青年一代，已不足以与其思想充分融合形成心理共鸣。
在“思政育人”的格局下，“课程思政”与“思政课程”协同育人便成为关键所在。
通过专业课程的教学，融入思政元素，以润物细无声的方式，引起青年一代的心理共鸣以达到思想共鸣。
“课程思政”的核心要素：教师是主导、学生是主体、课堂是平台、课程是载体、价值是核心、效果是关键。
通过全员、全过程、全方位的育人模式，以扎根中国大地、培养中国人才的价值塑造、能力培养、知识传授，构成课程思政“三位一体”的教学目标。
将思政教育元素融入各门课程中，不是文字上的知识，而是内化为情感的认同，在教师的言传身教和学生的社会实践中潜移默化地对学生的成长成才产生积极影响。
■声乐的课程特点声乐课程作为音乐学专业的专业必修课程，跟随学生从入校到毕业整个本科阶段，是音乐学专业的重要技术技能课程之一，具有个性化、实践性和综合素质统一性特点。
通过师生一对一上课，训练学生掌握科学正确的发声方法和演唱技术进行歌唱和表演，是一门运用人声表现艺术情感的课程。
歌唱的最终目的是通过艺术情感的表达，传递给观众积极健康向上的美的体验和心灵的共鸣。
声乐课程思政教学案例一、课程基本信息。
课程名称：声乐。
授课对象：音乐专业本科学生。
课程目标：让学生掌握声乐演唱技巧，提高声乐表演能力，同时培养学生的审美素养、文化自信和爱国主义情怀等思政目标。
二、思政融入点。
# （一）中国声乐作品中的文化内涵。
# （二）声乐演唱家的爱国情怀。
# （三）声乐表演中的道德修养。
在声乐表演中，尊重作品、尊重观众是基本的道德要求。
当学生演唱不同风格的作品时，教导他们深入研究作品的创作背景、作者意图，准确地诠释作品。
这就好比一个演员要深入角色的内心世界一样。
同时，在舞台上的着装、台风等方面也要体现出良好的道德修养和艺术品味。
演唱古典声乐作品时，着装要端庄大方，表演要稳重得体，不能过于浮夸。
这不仅是对艺术的尊重，也是对观众的尊重。
三、教学实施过程。
# （一）课程导入。
1. 趣味故事开场。
2. 引出思政主题。
“那大家想过没有，为什么我们的声乐作品能有这么大的魅力呢？除了优美的旋律和动人的歌声，背后还藏着咱们中国深厚的文化底蕴。
今天咱们就一边学习声乐，一边来挖掘这些宝藏。
”1. 文化内涵剖析。
2. 演唱技巧与情感表达结合。
3. 学生练习与互动。
# （三）声乐演唱家事迹分享与讨论。
1. 讲述郭兰英事迹。
2. 引发学生讨论。
“大家想一想，郭兰英奶奶的爱国情怀在她的演唱中有哪些体现呢？我们作为新一代的声乐专业学生，又该如何向她学习呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法。
# （四）舞台表演道德修养的讲解与实践。
1. 理论讲解。
“同学们，咱们声乐专业的同学以后肯定会经常登上舞台表演。
那在舞台上，除了要有好的演唱水平，还得有良好的道德修养。
这道德修养体现在很多方面。
比如说，当我们选择演唱作品的时候，要认真对待每一个作品，了解它的来龙去脉。
就像我们对待一个朋友，要了解他的喜好、性格一样。
而且在舞台上的着装、台风也很重要。
”2. 实例分析。
“我给大家举个例子啊。
假如你要演唱一首古典歌剧选段，你要是穿着奇装异服，在舞台上扭来扭去，那肯定是不合适的。
•艺术教育235【参考文献】[1]戴静.高校音乐学专业课程思政实现路径探析--以声乐课程为例[J].民族音乐,2020,05:86-88.[2]汪洵.将新四军音乐文化融入音乐学专业“课程思政”建设[J].艺术评鉴,2020,20:82-84.[3]孟琳琳.“课程思政”理念下红色歌曲在高校声乐教学中的运用[J].北方音乐,2020,23:199-201.[作者简介：代琳（1989--），女，汉族，浙江台州，讲师，四川文化艺术学院数字传媒学院，研究方向：声乐、音乐鉴赏。
]文/代琳新时代高校声乐教学中融入“思政课程”的分析摘要 新时代背景下，为培养学生的音乐素养和文化内涵，需要提升对学生声乐表达能力、技巧的培养效果。
高校声乐教学中融入思政课程，有助于传递正向力量，燃起学生强烈的向善相美的高尚情怀，还能推动声乐课堂教学与思政课程教学之间的有效融合发展。
目前，高校声乐教学中思政课程教学的融入效果并不乐观。
为培养高标准专业素质的创新型人才，需要结合人才综合培养的目标要求，合理探索高校声乐教学与思政课程教学融合的方法，进而全面提升学生在声乐学习方面的思想意识和文化意识，增加声乐教学中思政教育的育人水平。
关键词 新时代;高校声乐教学;思政课程;融入1 新时代高校声乐教学中思政课程建设现状1.1 缺乏对思政课程融入工作的重视受传统观念影响，声乐教学教师主要结合固有的教学观念和方法，注重学生声音和歌曲作品技术层面上的培养，没有结合学生的学习情况，有效植入思政教育理念。
为了更好弘扬中国特色社会主义核心价值观，就必须发挥歌唱对社会主旋律和价值观的宣扬作用，这也是突出艺术为大众服务的必然方式，也能更好地通过声乐教学将文化、道德、美德传递给学生。
所以，加强思想政治教育内容的融入是重要的。
1.2 思政教育内容融入方式单一声乐作为一门艺术性较强的学科，不仅需要追求极强的艺术表现效果，还要充分挖掘其中作品的感情和情绪，从而才能更好地与听众之间产生情感共鸣。
音乐教育是教育和德育的关键组成部分，属于素质教学的范畴，且在高校音乐学专业中，声乐课程是一门极其关键的必修课程，实践性极强。
高校的声乐教育基于此时代背景下，应当积极实现各专业和思政教育的有效结合，培养高校大学生的家国情怀，实现教师“立德树人”的根本任务，达成“全过程、全方位”的育人目标。
基于此，本研究将主要致力于探究高校声乐引入课程思政的路径，首先指出高校声乐教学中实施课程思政的必要性，通过分析声乐课程教学评价原则，最终详细阐明在高校声乐课堂中引入课程思政的主要策略，促使师生的思想精神和专业技能获得双重提升。
一、高校声乐教学中实施课程思政的必要性
（一）是高校大学生教育的需求
声乐专业的学生同其他艺术类学生一般，有着独特的特征和气质。
其一，在声乐专业的课程教学中，往往忽视文化课程知识，过于注重对学生专业技能的提升，长此以往，使得较多声乐专业的学生思辨能力较差，未能养成独立思考的能力，对思政课程教育排斥。
但是正因为高校声乐专业的学生重视自己的专业课程，为思政融入打下了坚实的基础。
其二，在具体的教学过程中，声乐专业的学生一般是一对一授课的形式，学生对教师充满敬意，产生信任。
作为声乐课的专业教师，更应紧紧地抓牢这一优势，把思政教育渗透在声乐课程中，改善高校。
思政教育融入高校音乐课堂教学的路径研究作者：谢璐来源：《党史文苑》2024年第08期随着立德树人根本任务在高校教育中的地位和作用日益凸显，将思想政治教育融入高校音乐课堂教学，充分发挥课程育人作用，成为提升人才培养质量的重要途径。
习近平总书记强调，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。
这为新时代加强和改进高校思想政治教育工作指明了前进方向。
当前，高校思想政治理论课在加强学生理论修养、价值引领等方面发挥着重要作用，但由于其理论性强、单一性等特点，在实现“三全育人”上存在一定局限性。
各类专业课程蕴含着丰富的价值观养成、人生观培育等思想政治教育资源，发挥课程育人功能，可有效拓展思政教育的广度和深度。
将思想价值观教育融入音乐课堂，将音乐专业课程与思政课程有机结合，不仅有利于提升音乐专业课程的育人效果，而且有助于加深学生对思政理论的理解和内化，促进专业学习与价值理念的统一。
一、思想政治教育融入音乐课堂的基本理念思想政治教育融入音乐课堂是现代教育的一项重要创新，旨在通过音乐的独特魅力和情感感染力，将思想政治教育的内容和价值观传递给学生，培养他们正确的世界观、人生观、价值观。
音乐作为一种艺术形式，具有强烈的情感感染力和文化传承作用，可以通过旋律、歌词和表演等多种形式，将思想政治教育的内容生动形象地传递给学生。
教师可以在讲解音乐作品时，结合作品的创作背景和历史事件，讲述相关的思想政治教育内容，使学生在欣赏音乐的过程中，自然而然地接受思想政治教育。
音乐课堂具有很强的互动性和体验性，能够为思想政治教育提供丰富的实践平台，使学生在参与和体验中内化思想政治教育的内容和理念。
音乐鉴赏讨论也是一种有效方式，教师可以选择具有深刻思想政治教育意义的音乐作品，组织学生进行讨论和交流，分享自身感受和理解，促进他们对思想政治教育内容的深入思考和认同。
思想政治教育融入音乐课堂的基本理念在于，通过音乐的情感感染力和文化传承作用，潜移默化地传递思想政治教育的价值观，并通过音乐课堂的互动性和体验性活动，增强思想政治教育的实效性和吸引力，这一理念的实施，不仅能够丰富思想政治教育的形式和内容，还能够提升音乐课堂的教育功能和育人效果，使学生在音乐的熏陶和感染中，树立正确的价值观、道德观和社会责任感，成为德智体美劳全面发展的新时代青年。
高校声乐教学与课程思政融合的教学改革与实践探索作者：陈晓敏来源：《音乐生活》2023年第10期高校专业教育要抓住课程教学改革核心环节，充分发挥专业课堂教学在育人方面的积极作用，将思想政治教育融入到专业课堂教学的全过程，将“立德树人”落实到专业课堂教学中，深入挖掘专业课程的思想政治教育资源，发挥专业课程的育人育才功能，落实专业教师的育人职责。
通过专业课堂教学，传承和创新中华民族优秀传统文化，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值觀，从而整体上提升声乐专业人才的综合素养。
一、高校声乐专业教学与“课程思政”融合的现实意义按照《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件的要求，将思想政治教育元素有机融入课程的教学改革与实践探索，是高校思想政治教育发展创新的客观需要，是落实“立德树人”的重要抓手，也是为党和国家事业发展培养合格接班人和建设者的需要。
在高校声乐教学中融入以“立德树人”为核心的育人思想，融入中国社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、爱国精神等思想文化内含。
在专业教学中，选择不同历史时期思想性好、艺术性高、专业性强的经典艺术歌曲和优秀声乐作品作为教学内容，既可以提高学生的声乐专业技能，又可以在专业教学中培养学生的爱国精神、坚定学生的文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念和担当意识。
实现课程思政与高校声乐专业课程的有机融合与构建，需要在课程思政教育理念的引导下，专业教师要充分发挥示范引领的作用，参与构建课程思政教育体系，在向学生传授专业技能的同时，把思想政治教育理论融入到专业教育教学中，有助于声乐专业教学水平和课堂教学质量提升，有助于实现专业人才培养目标，有助于全面提升学生的思想道德品质，对于坚定学生的理想信念，厚植爱国主义情怀，具有重要现实意义。
因此，以课程思政为目标和理念的声乐专业教学改革势在必行。
课程思政在高校民族声乐教学中的实践探究课程思政在高校民族声乐教学中的实践探究引言：随着中国社会的不断发展，高校教育在传承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面扮演着重要角色。
而在高校音乐教育中，民族声乐教学作为一门重要的课程，对于学生的综合能力提升以及培养他们的爱国情怀和文化自信具有重要意义。
本文将探讨课程思政在高校民族声乐教学中的实践探究。
一、课程思政在高校民族声乐教学的意义1. 弘扬民族文化传统：民族声乐教学作为音乐教育的重要内容，有助于学生了解和学习中华民族的优秀音乐作品，传承和弘扬中华民族的音乐文化传统。
2. 培养学生的审美情趣：民族声乐作品融合了中华文化的深刻内涵，教学过程中通过对音乐作品的分析、解读和演唱，可以培养学生对美的感知和欣赏能力。
3. 培养学生的音乐技能：民族声乐教学不仅要注重学生情感投入和审美体验，还需要培养学生的声乐技能，让他们能够熟练地使用喉鸣和鼻鸣等各种发声技巧。
4. 增强学生的爱国情怀和文化自信：通过学习和演唱民族声乐作品，学生可以更好地了解和体验中华民族的优秀传统文化，增强对国家的热爱以及对中华民族的自豪感，培养文化自信心。
二、课程思政在高校民族声乐教学中的实践方法1. 选取合适的教材：选择具有代表性和影响力的民族声乐作品作为教学材料，兼顾典雅文化和流行音乐，既传播民族音乐文化，又适应时代需求。
2. 在教学中加入思想政治教育内容：教师可以结合具体的音乐作品，讲解其背后的历史背景、文化内涵和社会意义，引导学生对音乐作品进行深入的思考。
3. 运用多媒体技术辅助教学：通过多媒体技术，将民族声乐作品与图片、视频等形式相结合，让学生更直观地了解音乐作品的表演形式、艺术特点以及背后的文化内涵。
4. 注重培养学生的演唱和表演能力：通过合唱、独唱和合奏等形式，让学生在实践中积累演唱和表演的经验，提高综合艺术表达能力。
5. 引导学生积极参与社会实践：组织学生参加各种音乐比赛、演出、社区文化活动等，培养他们的社会责任感和使命感。
如何在音乐教学中推广思政教育引言音乐教育是培养全面发展人才的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美素养，还能陶冶情操，激发创造力。
同时，音乐教学也是推广思政教育的重要途径。
本文将探讨如何在音乐教学中有效融入思政教育，以实现知识传授与价值引领的有机结合。
音乐教学中思政教育的目标1. 培养学生的爱国情怀：通过教授具有中国特色的音乐作品，使学生了解国家的历史文化，增强民族自豪感。
2. 提高学生的道德品质：通过音乐作品的情感表达，引导学生树立正确的价值观和人生观。
3. 增强学生的社会责任感：通过音乐教学活动，培养学生的集体荣誉感和助人为乐的精神。
音乐教学中思政教育的策略1. 精选教学内容：选择具有思政教育意义的音乐作品，如革命歌曲、民歌等，让学生在欣赏音乐的同时，接受思政教育。
2. 创设情境：在音乐教学中，教师可以利用多媒体手段，为学生营造富有情感氛围的教学环境，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
3. 融入思政教育理念：将思政教育理念融入到音乐教学的各个环节，如课堂导入、作品分析、实践活动等，使学生在学习音乐的过程中，自然地接受思政教育。
4. 开展实践活动：组织学生参加音乐会、合唱比赛等实践活动，让学生在实践中感受音乐的魅力，培养团队协作精神和社会责任感。
5. 加强师资培训：提高音乐教师的政治觉悟和教育教学水平，使其能够更好地在音乐教学中推广思政教育。
总结在音乐教学中推广思政教育，需要教师精心策划教学内容，创设情境，融入思政教育理念，并开展实践活动。
通过这些策略的实施，我们有望培养出更多具有爱国情怀、道德品质和社会责任感的音乐人才。
如何在音乐教学中贯穿思政教育思政教育是培养学生全面发展的重要方面，而音乐教学作为一种艺术教育形式，也应当贯彻思政教育的理念。
本文探讨了在音乐教学中贯穿思政教育的方法和策略。
选择有思政内涵的音乐作品首先，在音乐教学中选择具有思政内涵的音乐作品是非常重要的。
这些作品可以是传统的文化经典，也可以是当代的优秀作品。
通过引入这些作品，教师可以让学生了解和感受到思政教育的核心价值观，如民主、平等、自由等。
通过音乐作品传递思政教育的理念其次，教师可以通过音乐作品来传递思政教育的理念。
例如，在教学中可以选择一部反映社会公正和正义的音乐作品，通过解读和分析作品中的情节、歌词等来引导学生思考社会问题和公民责任。
引导学生参与音乐创作另外，引导学生参与音乐创作也是贯穿思政教育的有效途径。
通过创作音乐，学生可以表达自己的情感和思考，并引导他们发现并关注社会问题。
教师可以鼓励学生选取思政教育话题，创作音乐作品，这样能够使学生在音乐创作的过程中更深入地思考和体验思政教育的内涵。
与其他学科相融合此外，在音乐教学中，和其他学科的内容相融合也能够贯穿思政教育的理念。
例如，在音乐课上结合历史课程，讲解音乐作品背后的历史背景和文化内涵，使学生在音乐欣赏的过程中能够更好地了解历史和文化的发展。
培养学生的审美情操和情感态度最后，贯穿思政教育的音乐教学还需要培养学生的审美情操和情感态度。
音乐是一种表达情感的艺术形式，通过欣赏音乐，学生可以在情感上得到愉悦和满足。
教师可以引导学生用正确的审美眼光去欣赏音乐作品，培养学生的情感和审美能力，从而影响他们对社会和价值观的理解和态度。
综上所述，音乐教育能够贯穿思政教育的理念。
通过选择有思政内涵的音乐作品，传递思政教育的理念，引导学生参与音乐创作，与其他学科相融合，以及培养学生的审美情操和情感态度，可以有效地在音乐教学中实现思政教育的目标。
高校声乐课程引入课程思政的路径音乐教育是教育和德育的关键组成部分，属于素质教学的范畴，且在高校音乐学专业中，声乐课程是一门极其关键的必修课程，实践性极强。
高校的声乐教育基于此时代背景下，应当积极实现各专业和思政教育的有效结合，培养高校大学生的家国情怀，实现教师“立德树人”的根本任务，达成“全过程、全方位”的育人目标。
基于此，本研究将主要致力于探究高校声乐引入课程思政的路径，首先指出高校声乐教学中实施课程思政的必要性，通过分析声乐课程教学评价原则，最终详细阐明在高校声乐课堂中引入课程思政的主要策略，促使师生的思想精神和专业技能获得双重提升。
一、高校声乐教学中实施课程思政的必要性（一）是高校大学生教育的需求声乐专业的学生同其他艺术类学生一般，有着独特的特征和气质。
其一，在声乐专业的课程教学中，往往忽视文化课程知识，过于注重对学生专业技能的提升，长此以往，使得较多声乐专业的学生思辨能力较差，未能养成独立思考的能力，对思政课程教育排斥。
但是正因为高校声乐专业的学生重视自己的专业课程，为思政融入打下了坚实的基础。
其二，在具体的教学过程中，声乐专业的学生一般是一对一授课的形式，学生对教师充满敬意，产生信任。
作为声乐课的专业教师，更应紧紧地抓牢这一优势，把思政教育渗透在声乐课程中，改善高校思政教育中的“孤岛”现象。
所以，即便在声乐教学中也应当充分挖掘思政教育的浸润作用，积极构建良好的思政教育体系，从而实现思政教育和声乐教学的有机结合。
（二）是时代的迫切需求在新时期的发展过程中，中国的生产力获得极速化的发展，从传统农业文明进入工业文明，物质需求相应提升。
但是，基于此背景条件下，人们开始忽视对自我精神的约束，更多地追求经济和物质，轻视责任、诚信和道德的重要性。
作为高校大学生，他们存在着社会责任感薄弱、政治信仰迷茫、心理素质较差、理想信念模糊等等不可回避的问题。
因此各高校应当在专业课程中融入思政教育，担负起自己的责任，对学生进行良性指导，为实现中华民族伟大复兴做出实际行动，真正做到“立德树人”。
二、分析声乐课程的教学评价（一）教学评价方式在声乐课程的实际教学过程中，教师在评价中应当积极践行社会主义核心价值观，保持公平公正，并在考试和课外作业的考核中融入不少于25%分值的思政内容。
另外，在对高校中声乐专业学生的考核中，要关注学生能否对作品中蕴含的情怀和内涵等进行正确的理解，增加社会主义核心价值观声乐作品的比重，提倡诚信治学，践行爱国主义和专业学习的统一。
因此可提升小组唱、重唱的比例，有效结合课程“增负”，并将其纳入考核中，践行团队合作和个性发展的统一，培养声乐专业学生的团队合作能力。
（二）教学评价原则所谓的教学评价，则是对学生“学”和教师“教”价值研究的过程。
在对声乐课程的实际教学过程中，要积极实施科学化的教学评价，探索“课程思政”的教学模式，同时要判断教学结果和过程，正确有效地判断教学活动中的潜在或现实价值。
在具体实施教学评价的过程中，可从学生和教师两个主体出发，选择自评、同行评价和学生评价三种方式，按教师对新时代思政教育的应用和把握，评价声乐教学的水平。
同时注意遵从学生的客观成长规律，打破之前的结果性评价，有机实现过程性评价和结果性评价的整合。
（三）教学评价目标在声乐课程的实际教学过程中，要把高校声乐专业课程中的育人元素和德育资源均视为思政工作的载体。
注重艺术和技能性的学习，在声乐演唱和学习中感知世界、感受生活，提升学生的品位和人格修养。
教师在声乐教学中融入思政教育，引导学生树立正确的三观，并通过教学评价的形式，实现专业课程的德育功能，落实全面育人和立德树人的理念，不断提升学生的道德水平和思政素养。
三、在高校声乐课堂中引入课程思政的主要策略思政教育注重各学科课程和思政的有效结合，均要求所有教师能够积极地参与其中，形成协同施力的局面。
在高校声乐课堂中实施艺术高校声乐教育，并注重融入思政教育，能够产生极其关键和独特性的作用。
声乐教学和思政教育的融合，成为思政教育的有效创新路径。
因此，怎样实现音乐教学和思政教育的有机结合，成为亟需不断探索的问题。
（一）通过红色歌曲激发高校声乐专业学生的爱国情怀在高校声乐课堂中，思想品德教育是以一种潜移默化的状态进行着，注重学生的学习状态和进步趋势，遵循社会主义的发展规律，不断增强他们的自信心，促进声乐学生形成正确、积极的价值观。
而高校中的声乐教学注重歌曲传达的情感和意境以及声乐技巧的演唱，旨在促使听众和演唱者在思想上实现共鸣。
所以想要内化并表达出声乐歌曲中的情感，需要把控好音乐元素，并注重学生的情感表达。
例如《映山红》这首歌曲，深情的歌词结合着优美的旋律：“若要盼得红军来，岭上开遍映山红。
”歌词像太阳般照亮心中的黑暗，抒发了人们对革命英雄、对红军的崇高敬意。
在伴奏的氛围里，学生的思想意识即刻回到革命长河，通过演唱歌曲了解蕴含于其中的爱国情怀和伟大的革命精神。
例如《我和我的祖国》这首经典的爱国歌曲：“我和我的祖国一刻也不能分割……你用你那母亲的脉搏和我诉说。
”在歌曲开头时有一段号笛声响起，隐喻祖国像母亲魅力的身姿，大自然赋予祖国以无限的魅力。
而“浪是海的赤子海是那浪的依托……我最亲爱的祖国，你是大海永不干涸……。
”这一段歌词将祖国和人们紧密地融合为一体，洋溢着无限的热情，充满着赤子，对祖国的热爱，从而激发学生的爱国情怀。
因此说在高校声乐的教学过程中，可通过演唱爱国歌曲的形式引入课程思政的内容，促使学生深刻地领悟歌词中蕴含的故事和情感。
（二）通过声乐作品实现价值引导声乐作品体现着新时期社会主义核心价值的内涵，也反映着人们的价值取向和精神追求，蕴含着极其丰富的人文精神。
在红色文化中，红色歌曲作为其中极其关键的一种文化资源，代表着人们艰苦顽强和无限拼搏的精神。
高校声乐教师在实际的教学过程中，因声乐课程普遍以传统理论知识的教育和唱功、唱法等为主，可从下述两方面角度出发选择红色歌曲：其一，站在学生兴趣的角度。
想要促使高校中声乐专业的学生体会红歌中蕴含的思想价值，只有基于兴趣的基础上才能够实现。
教师引导学生了解歌曲的历史含义和文化，紧紧地围绕着新时代中人们对美好生活的向往，满足当代学生的审美标准，促使他们对歌曲思想产生共鸣，在声乐专业的教育中不断渗透思政理念。
其二，站在学生学习的角度。
在进行高校声乐教学的过程中，要保证选择的红色歌曲和学习的专业知识能够共同发展，并按照学生的学习能力选择同自身相适宜的红色歌曲，促进民族思想文化的传播。
因学生间的专业水平和认知能力等方面的差异，在接受和理解歌曲上也存在差距，因此在选择红色歌曲中，教师应当致力于实现学生意识和审美的一致，尽量同学生的学习程度相符，满足所有学生的发展特点。
例如，高校声乐教师在教学《红色中国梦》时，歌词“盛世浩荡山河巅峰，五千年的复兴梦……中华民族与众不同”，通过教师的引导促使学生理解歌词。
伴随着铿锵有力的伴奏，展现出中华儿女对祖国大好河山的无限热爱以及体现出中华民族的繁荣昌盛。
这首歌曲是高校声乐课堂中引入课程思政的完美体现，符合弘扬社会主义核心价值的爱国情怀，通过对声乐歌曲的学习和延长，真正实现歌曲育人的教育目标。
（三）明确思政教育和声乐课堂的关联在高校声乐课堂中积极引入课程思政的概念，促使得很多高校纷纷申报教育教学改革试点，且符合当前教育背景主要的发展方向，能够为其他高校提供相关联的方式和经验。
尝试把思政教育引入高校众多的课程专业中，基于当前大发展、大繁荣的课程融合背景下，高校声乐专业更应积极地实现专业教学和思政教育的有机结合，积极响应党和国家的号召。
当前高校声乐教学和思政教学受众目标具备一致性的特征，为二者的有效协同发展打下坚实的基础。
高校中声乐专业教师作为课程的主体之一，在其积极引导下能够保证学生全面化的发展和积极成长。
高校中的声乐教育是对学生美育的浸润，思政教育是对学生精神文明的培养，声乐教育以美育为核心，将上升“美”为“善”的层次。
高校中的思政课程，注重对道德、法律、政治理论和意识形态等内容的强调，而艺术专业的学生也正逐渐形成艰苦奋斗的优良习惯，不断苦练自身专业，促进专业和经验的成长发展。
可见，课程思政和声乐教学的结合具有良好的应用价值和实际意义，因此应积极研究出能够符合自身的教学方式，在各方面展开实践“演练”。
（四）保证师资队伍的建设在高校声乐教学中积极融入思政教育，能够带给教师和学生以积极的影响，但相应的也存在一定的弊端和不足。
例如很多艺术性院校轻视学生的文化成绩，单纯注重艺术培养，使得一些教师的思想理论水平较低，但是却有较为扎实的艺术和专业水平，呈现出两者之间的极度不平衡，且无法有效融合的现象。
针对这类情况，作为高校应当积极促进教师的双重提升，并制定出相应的规则制度以改善现状。
作为高校教师，更应当接受当前倡导的教育理念，与时俱进，随时展。
另外，高校还要聘请教授定期开展讲座，实施教师课程思政的培训工作，在课后共享学习资源，相互交流洽谈，以便能够为高校声乐课程思政提供保障，极大程度上提升教师的个人素质。
（五）高校声乐课程思政要注重情感体验思政教育融入声乐专业，能够使高校中课程思政和声乐教学的目标保持一致，但是因思政教育注重于思考和培养学生的理性思维，而声乐是一种感性的创造和表达。
所以在对高校声乐专业学生进行思政教育时，要引导学生体会和感受蕴含于作品中的情感表达，注重学生的情感体验，达到情感共鸣。
例如在实际的教学过程中，高校声乐专业教师可播放歌唱家的演出视频、范唱等方法，加强对声乐专业学生倾听能力和习惯的培养，同时要规范歌唱的咬字、气息和共鸣等要求，以此促使高校声乐专业学生更好地体悟声乐作品中的深层次情感。
作为高校声乐教师，在完成好上述工作的前提下，要注重把思政教育渗透于其中，实现和学生的积极沟通与交流，通过作品引导等的方式促使高校声乐专业学生感悟作品中的民族精神和时代精神。
教师还要强调学生“说”的能力，积极培养声乐专业学生的能说、敢说和会说等能力，在学习声乐作品后要能表达所感、所想，升华学生的情感，促进和提升教师的专业技能以及与思政课程的融合程度。
例如在高校声乐教材中编入歌剧，教师带领学生欣赏优选唱段，对课程实施设计和安排，适时组织声乐专业学生排练歌剧选段，带领他们欣赏红色经典的歌剧唱段，在实践中促使声乐专业的学生能够重温英雄事迹，更深刻地了解历史，感知作品蕴含的爱国主义思想。
在选唱《我的爱人你可听见》时，整个剧目的背景就是红军二万五千里长征，描述长征中的众多历史事件，因此引领学生掌握作品的创作背景极为重要。
这首歌曲所唱的是彭政委对妻子的思念以及对战争胜利的期盼。
教师在教学中要促使学生身临其境，扮演其中的角色，辅助他们了解作品中人物的情感，直观地感受中国革命者的努力和牺牲，整体上使思政教育的效果更持久、更深刻。
