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『南橘北枳』辨基因少聪【期刊名称】《科学24小时》【年(卷),期】2018(000)012【总页数】4页(P34-37)【作者】少聪【作者单位】【正文语种】中文“南橘北枳”这一成语，出自《晏子春秋》中的《晏子使楚》，其中这样写道：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
”《晏子春秋》中的故事相传是这样的：齐国公派晏子出使楚国，楚王听说那个能说会道的晏子要来，便想法子戏弄他，看他到底有多大能耐。
于是,楚王故意安排手下在他接见晏子时，押着一个犯人从旁边经过，楚王借机问道：“此人犯了什么罪？”手下按照楚王之前的吩咐回答道：“回大王，这个齐国人在我们这边偷了东西！”楚王借机对晏子说道：“你们齐国人是不是很喜欢偷东西？”晏子一听便知楚王的用意，微微一笑，答道：“大王啊，您有所不知，淮南有橘子树，结出的果实又大又甜。
要是把它移栽到淮北去，就会变成枳，结的果实又酸又小，为什么呢？因为这两个地方的水土条件不一样啊。
这个人在我们齐国那边是不会偷东西的，而到了你们这里怎么会偷东西了呢？看来莫不是你们楚国的水土有问题，会使外来的百姓变得喜欢偷东西了？”一席话，让这个处心积虑想羞辱晏子的楚王偷鸡不成，反倒蚀了把米。
那么,故事里所说的橘和枳到底是怎么回事呢？古人根据以往相传的经验，认为是环境使植物的性状发生变化。
南方的橘子树一旦移植到北方，它的果实味道、色泽等都会发生变化，就不能再叫橘子，只能叫枳了。
但在植物学中，橘和枳（枸橘）本质上就是两种不同的植物，它们在植物分类学上分别属于芸香科下边的柑橘属和枳属。
为什么会出现“南橘北枳”这种说法呢？有人认为，这可能是古人观察上的疏漏导致的误解。
因为早在春秋战国时期，古人就已经知道如何利用枳树作砧木，用橘子树的枝条作接穗，通过嫁接来繁殖橘苗了。
由于橘树只能在零下9℃以上的环境中才能存活，而枳树则能耐受零下20℃的低温，所以，当人们把用枳树作砧木，橘树作接穗嫁接培育成的橘苗，在淮北培植时，该树地面上的橘树枝条部分就会被冻死，地下的枳树部分则安然无恙。
新教科版六年级上册科学教学计划（10篇）新教科版六年级上册科学教学计划篇1一、班级情况分析经过几年的科学学习，两个班的大部分学生对科学课产生了浓厚的兴趣，并且已经具备了初步的探究能力。
他们对周围的世界产生了强烈的好奇心和探索欲望，愿意动手，善于操作。
缺点:上学期由于活动材料的限制，有些教学内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生科学素养的形成。
此外，学生在活动中往往费时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。
二、教材内容分析这本书分为四个单元，32课。
第一单元工具和机械介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。
第二单元形状和结构介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点，从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。
第三单元能量介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系使学生养成爱护大自然，保护环境的意识。
第四单元生物的多样性知道生物的种类多种多样，生物的多样性是人类生存的重要资源。
三、教育目标科学探究：1、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
2、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
3、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。
四、提高课堂教学效率的方法1.了解学生对所学科学问题的最初想法，尤其是在理解一些概念的过程中出现的想法。
2、指导学生反复进行控制变量的实验。
3.指导学生在观察和实验过程中做好记录。
4.引导学生用准确恰当的词语描述观察到的事实和现象。
5、引导学生对观察结果进行整理和加工，形成正确的解释。
五、补差意见1、把握这部分学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3.让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
六、学生学习兴趣的培养1.精心指导学生的科学学习活动。
2、充分利用现代教育技术，激发学生的学习欲望。
湘教版六年级(上册)科学复习资料全work Information Technology Company.2020YEAR六年级科学上册综合复习第一单元生物与环境第一课一棵“顽强”的小树一、填空题：1.植物生长时具有向光性、向地性、向水性。
2.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这样有利于每片叶子获取阳光。
二、选择题：1.植物向着阳光生长的特性叫（C）。
A.向地性 B.向水性 C.向光性2.下列条件中，不是达尔文研究植物的向光性实验时的条件是（ B ）A.单侧光照B.湿棉条C.锡箔罩3.不论菜豆“脐”的指向是朝上、朝下，还是朝左、朝右，菜豆的根都会向下生长，植物的这种特性叫（A） A.向地性 B.向水性 C.向光性三、判断题：1.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这是适应人类绿化工作的需要。
（×）2.山坡上树木的树干大多斜伸出来而不是笔直向上生长，这是植物向水性的体现。
（×）3.“葵花朵朵向太阳”体现了植物的向光性。
（√）第二课从“南橘北枳”说起一、填空题：1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。
植物的这些生活习性是在长期适应当地的环境中形成的。
动物还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应气温的变化。
2.九月九燕飞走，三月三蛇来钻；苹果性喜寒，栽植不宜南；麦怕水淹根，蝉怕水淹腰。
二、问答题：1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话是什么意思？答：橘子树长在淮河以南结出的果实就是又大又甜的柑橘，移植到淮河以北，结出的果实就是又小又酸的枳子，橘和枳仅仅是叶子相似，它们的果实味道不同，说明了植物的生长受水土、气候的影响很大。
三、连线题：为下列植物找到对应的生活环境。
骆驼沙漠鸵鸟胡杨草原斑马丹顶鹤芦苇沼泽鲨鱼马尾藻海洋第三课走进池塘一、问答题：1.什么叫食物链？答：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。
小学六年级科学上册教学计划湘教版小学六年级科学上册教学计划（通用12篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，老师们的教学工作又将有新的目标，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
好的教学计划都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的湘教版小学六年级科学上册教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学六年级科学上册教学计划篇1一、学情分析通过过去的科学学习，原班大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
二、教材分析本册教材以训练学生推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。
每个单元的主要内容是：1、生物与环境：此单元包括“一棵顽强的小树”、“从‘南橘北枳’说起”、“走进池塘”、“假如大树都倒下”4课书，主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，主要的学习方法是实验、观察、调查、阅读科技史等。
此单元教学大约需要7～8课时。
2、营养与健康：此单元包括“食物中的营养”、“消化与吸收”、“饮食与健康”3课书，围绕人的生存逐层递进地展开研究，主要的学习方法是问题驱动、实验、调查、测量等。
此单元教学大约需要6～7课时。
3、地表变化的奥秘：此单元包括“地表在变化”、“地震”、“火山”、“岩石也变化”、“走近矿产”以及“人类对地表变化的影响”6课书，重点介绍了引起地表变化的各种内、外力因素，同时要求学生根据自己已有的知识和经验，结合教材提供的事实或数据进行判断和推理。
如：推测喜马拉雅山曾经发生的变化，推想喷发过后的火山山体外形，推测煤的形成等。
此单元教学，大约需要8～9课时。
4、能量：此单元按照“总—分—总”的结构编排了“能量家族”、“热能变、变、变”、“电表转呀转”、“太阳能的利用”、“打开能源宝库”5课书，通过观察、实验、阅读科技史、调查、制作、设计等方法，指导学生认识能量的各种不同表现形式和能量的相互转化。
第一单元生物与环境1 一棵“顽强”的小树科学知识我知道（请把下列各题补充完整）1.植物在适应环境中有向光性、向地性、向水性等几个特性。
2.你研究植物向地性、向光性、向水性将采用__观察_、实验的方法。
我会观察探究请你回忆观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？然后进行下列活动。
我的问题是：我的猜想是：活动我会实践到自然界中找一找，其他植物生长时是不是也总有向光性、向水性、向地性，把自己看到的现象用文字或图形表达出来。
（温馨提示：大树的枝叶四个方向都一样茂盛我会运用（请运用所学知识解释下列各题）1.假如水分和养分大致相同，高大丛林中的小树苗与山坡上的独树苗生长有无区别，为什么？答：山坡上的独树苗生长要茂盛得多，因为它能够进行足够的光合作用，吸收二氧化碳，产生养料供植物生长。
2. 山顶上松树、沙漠里的草的根为什么长得很深？答：因为植物具有向水性，而在土层深处才有足够的水分，所以山顶上松树、沙漠里的草的根才长得很深。
3.人们播种时为什么不管种子的方向？答：因为植物的根具有向地性、枝叶具有向光性，所以不管种子方向怎样，它们总是会无忧无虑的生长的。
2 从“南橘北枳”说起科学知识我知道（请把下列各题补充完整）1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。
2. 动物和植物一样，它们的生存也会受到环境的影响。
3.植物的习性是在长期适应当地的环境中形成的。
同时，它们的生活习性也决定了它们一般只能在具备这些环境因素的地方生存。
各地区的特定环境也决定了该环境条件下植物的种类分布。
枳橘我会观察探究活动（一）：请你观察上面的枳和橘的图，然后提出问题，做出大胆的猜测。
1.问题：为什么淮南的这种橘树在本地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北后，就只能结出又酸又苦的枳了呢？……2.猜测：可能是淮北阳光不足引起的；可能是淮北水分太少引起的；可能是淮北温度太低引起的；可能是淮北与淮南土壤不一样引起的；……活动（二）：请你观察山坡上一般长着什么树，河边或低洼之处一般长着什么树，为什么植物要选择这样的生长环境？答：山坡上一般长着树叶比较小、需要水分不多的树，河边或低洼之处一般长着树叶比较大、需要水分较多的树，因为植物要选择这样的生长环境是要适应它的生长的需要。
六年级科学教学计划一、指导思想：以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标和课程内容，进行科学启蒙教育，以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨。
二、学生情况分析：本期本人担任六年级科学教学工作。
总的来说，学生都很喜欢上科学课，上课发言积极，特别喜欢实验操作、制作比赛和室外实践活动。
三、本册教材分析：1、教学的总目标a、科学探究●根据已有知识和经验，能运用归纳、演绎等方法进行推理和判断，能将推理判断的思维过程转化成语言并能有条理地叙述。
能够及时修订、完善自己的假设和计划，比较熟练地掌握对比实验的设计方法并能用于实践，能在教师的指导下进行模拟实验、设计并制作简单的科学模型和科技作品。
b、情感态度与价值观●保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，大胆想象、尊重证据、敢于创新，乐于用学到的科学知识改善生活，节约能源，保护环境，意识到人与自然要和谐相处。
c、科学知识●初步了解生物与环境、营养与健康、地表变化、月球表面、能量的表现形式与转化的有关知识。
2、教材内容概述和学习方法本册教材以“生存和环境”为主题，以训练学生推理判断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。
其中，“生命世界”有2个单元、7课书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。
每个单元的主要内容是：（1）“生物与环境”——此单元包括“一棵顽强的小树”、“从‘南橘北枳’说起”、“走进池塘”、“假如大树都倒下”4课书，主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，主要的学习方法是实验、观察、调查、阅读科技史等。
（2）“营养与健康”——此单元包括“食物中的营养”、“消化与吸收”、“饮食与健康”3课书，围绕人的生存逐层递进地展开研究，主要的学习方法是问题驱动、实验、调查、测量等。
南橘北枳的地理现象解释一、引言南橘北枳的现象，即南方橘树在北方变为枳树的现象，是地理学、生物学和环境科学中的一个经典案例。
这种现象不仅揭示了生物对环境的适应性和物种的演化，也让我们深入理解了地理隔离对物种进化的影响。
本文将通过分析南橘北枳的地理现象，探讨环境适应性与物种演化的奥秘。
二、南橘北枳现象的生物学解释南橘北枳现象的背后，是生物学和环境适应性的奥秘。
橘树和枳树虽然都属于芸香科，但它们是两个不同的物种。
橘树（Citrus reticulata）原产于中国南方，而枳树（Poncirus trifoliata）则主要分布于中国长江流域以至日本和韩国。
在自然条件下，橘树和枳树并不会相互转化，但在人为的环境下，例如将橘树移植到北方，由于气候、土壤和光照等环境因素的改变，橘树可能会发生变异，进而产生枳的特征。
三、环境适应性对物种演化的影响环境适应性是物种生存和演化的关键。
在长期的自然选择过程中，物种会逐渐适应其生存的环境。
当环境发生变化时，如气候变暖或变冷，物种也会发生相应的变化以适应新的环境。
对于南橘北枳的现象，橘树在北方的环境下发生变异，产生枳的特征，正是环境适应性对物种演化的一种表现。
四、地理隔离对物种演化的影响地理隔离是指由于地理障碍使某地区与其他地区相隔离，从而导致被隔离的地区与外界缺乏基因交流。
在长期的地理隔离过程中，某一物种可能会演化出新的特征或形成新的物种。
南橘北枳的现象也说明了地理隔离对物种演化的影响。
橘树在南方的环境下演化出适应南方环境的特征，而在北方环境下则可能因为地理隔离而发生变异，形成枳的特征。
五、结论南橘北枳的地理现象是环境适应性和物种演化的一个生动展示。
它告诉我们，生物体对环境的适应是一个动态的过程，环境的变化会促使物种发生演化以适应新的环境。
同时，地理隔离也是物种演化的重要因素之一。
通过对南橘北枳现象的研究，我们可以更深入地理解生物与环境的相互作用，以及物种如何适应环境变化和地理隔离的影响。
